“雙減”背景下的小學數學減負增效課堂的構建策略

李玲

摘 要：在“雙減”的理念下，教師需要改變傳統的教學觀念，減輕學生的學習負擔，盡量給學生更多自由支配的時間，讓學生快樂地學習。此外，為了激發學生的學習積極性，教師必須注意在課堂上靈活運用策略解決實際問題，在雙減的背景下實現減負增效的意義。

關鍵詞：雙減;小學數學;減負增效

數學知識過于抽象，學生花費大量時間在學習上，容易造成心理負擔。此外，家長還會在校外報名各種各樣的補習班，這給學生帶來不小的壓力。鑒于此，教師需要減輕學生的學習壓力，引入雙重減負的概念，真正實現減負增效。

一、“雙減”背景下的小學數學減負增效課堂的影響

隨著時代的不斷發展，教育改革的理念逐漸表現為重視學生的能力而忽視學生的成績。特別是雙減的出現，明確指出減少學生在課堂上的作業以及校外培訓的時間。根據一些調查可以看出，雙減沒有提出之前，學生的學習負擔很重。每一天會寫課后作業，作業的固定化會讓學生產生大量的抵觸情緒，再加上父母會為學生報各種各樣的輔導班，想要讓學生贏在起跑線上，學生的學習壓力逐漸增大，很多學生都會呈現出厭煩的心理狀態。學生心理一旦出現抵觸情緒，再讓學生全身心的去接受某一門學科，簡直難于登天，所以雙減理念的推行勢不可擋。因為，小學階段，雙減會讓學生真正地回歸校園，讓學生輕松愉悅地進行學習，不會面對復雜而又繁瑣的作業，也不會去校外上各種各樣的輔導班，所以教師要意識到減負增效的真正含義雙減。并不是完全的減沒學生所有作業，而是通過“量”的減少，去提高“質”。

二、“雙減”背景下的小學數學減負增效課堂的構建策略

（一）趣味為主

小學階段的學生因為年齡的特點比較活潑好動，很容易受到周圍因素的影響，所以教師在引導學生進行學習時，應當以興趣為主要的引導因素，讓學生對所學的內容集中注意力，教師才可以達到高質量課堂。特別是雙減理念下，教師更應該讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習，減少學生的學習負擔。

比如：教師在為學生講述“方向”這一內容。為了可以讓學生明確地知道東、南、西、北，東北、西北、西南、東南等方向的區別，教師可以在上課之前先跟學生玩一個游戲，讓學生站在東南西北四個方位，之后讓其余的學生站在東南、西南等位置。站錯的同學會有小懲罰，站對的同學可以給予些鼓勵。通過這種游戲的開展來減少學生的學習壓力，這也正是雙減理念下減負增效的含義，既要讓學生學會所學的知識，又要減輕學生的學習負擔。

（二）層次化作業

幾千年前就曾提出過因材施教的理念，因為每一個學生的能力都是不同的，教師即使在班級內部引導同一理念讓學生進行學習，學生學到的結果也會不一樣，所以教師應當在雙減理念的影響下考慮全班學生的實際狀況。換句簡單的話來說，教師可以設計層次化作業，讓學生力所能及，減少一刀切狀況的出現，從而促進學生的全面發展。

比如說：教師在為學生講授“三角形”這一內容。學生對于三角形會有一些基本的了解，在課后學生會完成相應的練習題。此刻的教師為了能夠提高學生的水平，可以設計層次化作業。對于一些基礎的學生，教師可以先讓學生學會三角形的分類、內角和以及相應的計算公式，學會如何去計算三角形的高。這是基礎內容，所以要求全班所有學生都需要完成;而對于一些能力比較優秀的，教師就要鼓勵學生去選擇一些困難的課后作業：我們今天學完了三角形這一內容，同學們，你能不能去試著完成其他圖形的計算呢？給學生一個挑戰的舞臺，讓學生勇于突破自己的局限。

（三）培養好習慣

雙減理念下，教師要意識到如何教育才可以培養出一個良好的學生？近些年來，越來越多的理念融入其中，都是為了能夠讓學生成為符合社會發展的優秀人才。而在這其中，培養學生養成良好的習慣是所有都應當注意的環節，如何培養學生養成良好的學習習慣，有以下幾個方面。

1、讀題

學生學習的難度系數會隨著年紀的增長逐漸提高，在學生步入三年級后，會有一些應用題的出現;而一些學生遇到英語題就不會做了，究其原因存在，就是因為學生沒有認真地讀完題，看了題的大致就去進行計算;所以教師在平時的教學過程中要告訴學生，遇到任何的題都應該先讀一遍題，做到不缺字、不漏字，把重點的內容圈畫出來，直到完全理解，接受這樣學習習慣，才可以真正的讓學生學會解題。

2、書寫

一位教育家曾經這樣說過：人這一生會遇到很多坎坷，而最能夠讓你走向成功，走向未來的就是你的態度，因為你的態度決定了一切。想要讓學生在雙減理念下能力得到提高，達到減負增效的理念，教師就需要讓學生擁有個良好的學習態度。一些學生的字堪稱狗爬式，所寫的內容過于潦草，既看不清，也沒有美感。而這一書寫態度出現，就反映了學生學習態度的不認真，所以教師應當糾正學生的態度。

3、記憶

學生在學習數學時，會記憶到各種各樣的公式，用公式去解決難題，這是正常的操作步驟。但教師在教學中也應當意識到一個問題，學生的年齡特點會讓學生呈現出魚的記憶，這邊剛背完，下一節課就會忘記。所以教師可以在課堂上利用游戲的形式看看“誰記得快、誰記得久”，養成學生及時記憶，隨時記憶的好習慣。當然教師在讓學生進行記憶時，通過比賽后要讓學生聯系生活實際。學生在記憶方法上也不正確，很難讓學生長時間記憶，所以通過比賽的形式讓學生找到數學與生活的聯系，也可以讓學生養成良好的記憶習慣。

三、結束語

綜上所述，雙減理念下教師要做到減輕學生的學習壓力，提高學生的學習質量，這樣才可以真正實現減負增效的理念。而想要實現這樣的目標，教師就需要引入新理念，減少刻板作業的出現，爭取將學生所學的知識與生活實際相融合，創建一個學生所喜歡的數學天堂。

參考文獻：

[1]張金陸.“雙減” 背景下小學數學課堂練習效率提升策略研究[J].文理導航（中旬），2022（05）：46-48.

[2]李虹虹.“雙減”背景下的小學數學減負增效課堂的構建策略[J].第二課堂（D），2022（02）：87-88.