談農村初中留守兒童課外活動實施策略

康麗君

摘 要：在農村地區，針對留守兒童的教育問題需重點關注，把握課外活動的實施策略，融合農村初中留守兒童基本特點，創新課外活動形式，設計高效課外活動平臺，解決學生心理、生活中多項問題，推動學生身心健康成長。本文對農村初中留守兒童課外活動的實施問題進行分析，結合農村初中留守兒童特點研究實施課外活動的策略。

關鍵詞：農村初中;留守兒童;課外活動;實施策略

引言

農村初中留守兒童因長時間缺少家庭教育和父母的陪伴，極易在心理、生活方面遇到各類問題，考慮此類情況會為學生的發展帶來消極影響，提出以實施課外活動的形式，充實留守兒童課余時間，并滲透立德樹人理念，以德育元素輔助學生，積極學習，健康發展。基于此，對農村初中留守兒童課外活動的實施需進行深入研究，分析有效實施課外活動的途徑，以課外活動基本職能，促進學生的良好成長。

一、加強課外活動場所的建設

結合農村學校實際情況及交通條件，建立安全課外活動中心，在制定具體活動方案時，需學校領導帶領教師組織交流，結合學生實際需求，制定合理計劃。為凸顯教育的公平性，民主性，滿足學生的個人特點，教師需征求學生實際意見，確保課外活動場所真正服務于農村留守兒童。在后期課外活動場所投入使用時，要充分發揮課外活動場所的育人功能，為農村留守兒童開設多種主題活動、比賽活動或評選活動，指導留守兒童結合自身興趣及特長，參與到各類活動當中。仔細調查農村留守兒童的實際情況，為農村留守兒童建檔，針對留守兒童校內外的生活學習特點進行綜合分析，并制定最佳活動實施方案。教師應當充分培養留守兒童參與各類活動的積極性，利用好課外活動場地，組織各類課外活動，促進留守兒童的全面發展。建設活動場所時，活動場所配置的材料需滿足學生個人需求，教師可邀請學生一同參與到課外活動場所的建設過程中，學生各抒己見，發表自己的看法，共同商議課外活動場所的建設細節，確保課外活動場所中，環境的布置、材料的準備都能滿足農村留守兒童的實際需求。在課外活動場所中，可配備多種半成品材料，供學生發散思維、自行創作，也可發展學生多方面能力，充實學生課外生活。在課外活動場所投入使用后，學生在親自建設的課外活動場所中將保持較強的參與熱情，積極完成各項課外活動，并從中有所收獲。

二、引入游戲形式進行課外活動

對于初中留守學生來講，游戲是學生最感興趣的一項活動形式，同時也是解決農村留守兒童心理問題，促進農村留守兒童健康成長的重要途徑。基于此，學校方面便可聯合教師，為初中留守學生提供游戲形式的課外活動，供學生積極參與課外活動，在課外活動中有所收獲。在開展游戲活動的過程中，對場地和器材不存在過多要求，但是要確保游戲活動要有簡單、便捷的特點，具有極強可行性。結合留守兒童特點，教師可融合農村地區豐富多樣的游戲形式，如，跳繩、跳遠這類體育游戲，或接歌比賽、歌曲創編活動這類音樂領域游戲形式。通過設計此類游戲，為農村留守初中生提供放松心靈、舒緩壓力的空間，以美育素養啟發學生、熏陶學生、輔助學生獲得積極的人生態度。學校和教師方面應充分發揮自身監護職能，鼓勵學生展開各類游戲的同時，需確保學生的安全問題。因留守兒童長期缺乏家庭的監督，部分留守兒童容易出現自我約束能力差、集體意識薄弱這類問題，教師可結合實際情況設計一些集體類活動，鼓勵留守兒童參加活動。在活動中教師需要適當滲透心理教育元素，例如，以親情為主題，帶領學生進行歌唱接龍游戲，在此過程中調動學生的情感，促使學生體會游戲的趣味性，避免學生參與度不高或出現消極活動行為。也可借由此類游戲幫助學生理解外出務工的家長，從多個層面出發，借由游戲活動的價值，促進學生身心的健康成長。

三、充分開發校外活動資源

隨著經濟環境的不斷快速發展進步，我國政府對農村建設予以高度重視，各類工業的興起，為農村留守兒童課外活動的實施開辟了多樣化的渠道。學校應當緊抓教育契機，對這類問題引起高度重視，利用好農村現有的自然資源以及多種有利因素，帶領學生展開課外活動，以此類資源設計課外活動，對留守兒童課外活動的內容也將起到豐富的作用。例如，學校可號召教師帶領留守兒童，到當地產品加工廠參觀產品加工的過程，以此形式為學生提供開拓視野的空間。教師也可以引導學生帶回一些半成品，利用好課余時間進行加工，以此形式即可提升學生認知水平，又能發展學生動手能力，充實了學生的課后活動時間，避免學生浪費課外時間做一些無實際意義的事。從另外的角度來說，學生也可以運用這樣的方式，親自動手完成一些半成品的制作工作，體會家長在外務工的辛苦，教師再以此為契機滲透德育元素，鼓勵學生以良好的學習行為回報家長，讓家長放心。另外，學校方面需要因地制宜，運用好當地特有的自然教育資源，在條件允許的情況下，帶領留守兒童走出校園，到附近的河流、山川、鄉間小路、田地間進行觀察與采風，教師要確保校外活動的安全性，也可以組織老教師、老黨員參與到此活動中，以個人經驗為學生傳授知識與技能，進一步豐富課外活動教育資源。

結束語

綜上所述，針對農村初中留守兒童展開課外活動具有實質性價值，針對此問題，也需要展開持續性的研究，把握課外活動的開展方式，滿足農村初中留守兒童的實際需求，讓農村留守兒童在課外活動中接觸更多豐富的知識，了解未知事物，并逐步形成良好的身心環境。以此形式，推進農村初中留守兒童的積極成長，發揮學校育人職能。

參考文獻：

[1]王曉靜.校外活動如何真正服務于留守兒童[J].中華少年， 2020（3）：2.

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