淺談多媒體技術在小學科學教學中的應用

阮田海

摘 要：在小學科學學科教學過程之中，多媒體技術已經得到比較廣泛的應用，并且極大化推動了小學科學教學效率和教學效果的提升?？茖W學科更加關注學生的創新思維和創造思維。但是，在傳統教學模式之下，科學教師往往忽略了科學學科本身的功能和價值，在缺乏關注和投入之時，極大化阻礙了學生綜合素養全面發展的可能性。本文研究在小學科學教學創新和優化之下，如何借助多媒體技術深化小學科學學科教學內容和結構，為學生帶來全新的學習體驗。

關鍵詞：多媒體 小學科學 應用

科學學科內容與學生生活環境有著緊密相連的關系，但是在傳統教學模式之下，一少部分小學科學教師所采取的教學方法比較單一和枯燥，導致整個課堂教學氛圍過于低沉，所以難以激發學生良好的學習興趣和學習熱情，自然整體教學質量和教學水平也無法提升。小學科學教師應充分關注科學學科的內在功能和價值，在多元化挖掘多媒體技術的優勢之時，輔助科學教學朝著可持續方向發展，吸引學生學習注意力。

一、創設學習情境

在小學科學學科教學活動的開展之中，科學教師應盡可能運用多媒體技術創設學生感興趣的學習情境，這樣學生能夠在深入學習情境之中開展積極性和主動性學習。本身小學生在小學學習階段年齡較小，在自我約束能力不強的時候，學生往往自主探究意識不夠明確，這需要小學科學教師通過調動學生學習主動性，讓學生能夠在課堂之中進行積極性學習，從而達到小學科學教學的基本目標。因此，小學科學教師應根據教學主題內容的變化，創設相對應的學習情境，讓學生能夠在學習情境的參與之時，對科學知識有一個更加深層次的理解。

比如，小學科學教師在教學《種子發芽》這一課時，教師就可以將多媒體技術融入教學中。多媒體是可以進行動態演示的，可以直接向學生展示種子發芽的過程，讓學生去觀察，去思考。多媒體技術會把種子發芽過程中的每一個細節都十分清晰地向學生展示。在種子剛剛要破土而出的時候，教師可以先暫停多媒體，向學生提問：“種子靠什么力量破土而出的，破土而出之后的種子會怎樣？”讓學生帶著問題繼續觀看多媒體，也可以讓學生進行小組討論。在每一個重要的知識點后面，教師都可以提出相應的問題，這就可以帶動學生主動地去思考問題，而不是被動地接受。通過這樣的方式，學生對知識點的記憶會更加牢固，理解也更加深刻，課堂氣氛輕松自如，學生學習主動性增強。

二、處理教學難點

在小學科學教學內容之中包含大量的專業化和復雜化知識點，這些內容對于小學生而言，在學習過程中可能存在一定困難。畢竟小學生在小學學習階段主要是以形象思維為主，在抽象思維和邏輯思維發展不夠成熟的前提之下，難以對科學知識中概念性知識形成直觀理解。所以，學生在學習科學課程之時，往往會因為無法理解而陷入學習困境，這一時候小學科學教師便可以通過借助多媒體技術，將抽象化與復雜化的知識點通過形式轉化，展現在學生面前，讓學生能夠產生直觀理解，并且形成個性化的體會。

比如，小學科學教師在教學《晝夜交替》這一課的時候，教師需要向學生解釋地球自轉和公轉的概念。但是如果沒有實際演示的話，學生可能無法想象公轉和自轉的畫面。對這樣的教學難點，多媒體可以生動形象地加以展現。教師可以利用多媒體的動態展示技術去展示這樣的畫面，把學生虛擬地帶入到神奇的宇宙世界之中。學生可以親眼看到地球在圍繞太陽旋轉的同時，自己也在一刻不停地自轉，這樣就產生了晝夜交替現象。通過這樣的方式，學生就可以很好地理解難懂的概念。

三、提升學生動手能力

小學科學學科是一門實用性和實踐性較強的學科，因此，小學科學教師在開展教學活動之中，應關注實驗教學部分的重要價值。所以，小學科學教師在開展實驗內容的設計和優化之下，首先應該明確實驗教學的基本目標和方向，在確定操作步驟之時，應尊重學生在課堂中的主體性地位，避免以往教師為主導的實驗方式，應該讓學生通過親自操作和親自觀察，來真正參與到實驗操作之中，這樣才能夠放寬對于學生思維和行為的限制，讓學生能夠真正觀察到實驗操作的每一個細節，從而能夠對科學內容形成細致化的理解，也彰顯了學生在科學課堂的主體性地位，并且小學科學教師也需要在借助多媒體技術輔助實驗教學過程中，幫助實驗教學目標的實現。

比如，在學習《圓珠筆為什么能伸縮》這一課的時候，如果在課堂上讓學生親自完成這個實驗有困難的話，那教師可以在授課前先自己完成這個實驗，用攝像機拍下整個實驗過程。在正式教學時，教師就可以使用多媒體技術對這個實驗進行展示。使用多媒體展示實驗可以隨時停頓，展示每一個步驟時可以配上文字說明和注意事項。這樣進行實驗既直觀又清晰，動態的實驗過程讓學生很快就明白了圓珠筆伸縮的過程。

總之，小學科學教師在融入多媒體技術輔助教學活動之中，可以根據教學主題內容的不同，有針對性的結合多媒體技術實現教學優化和創新的基本目標。而且多媒體技術在小學科學教學活動中的引入進一步吸引了學生學習注意力，激發了學生的學習興趣和學習熱情，讓學生能夠在借助多媒體技術之時，加強對于抽象化知識的理解和認知，大幅度提升學生的學習效率和學習效果。多媒體技術在小學科學教學中的應用，符合教育信息化發展的基本要求，確保學生在科學課堂之中學習方法朝著科學化方向發展。

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