探究初中數學智慧課堂的構建與實施策略

陳銳源

摘要：智慧課堂作為新興的教育方式進入學校，為學生的學習環境注入了一股新鮮的血液。智慧課堂是多方面利用科學信息技術，用互聯網思維方式構建大數據，彌補傳統教學中的不足。而初中數學智慧課堂能夠促進學生的學習興趣，改變枯燥的學習方式，豐富了老師的教學模式。智慧課堂的構建可以從課前，課中和課后三個方面來講，課前我們應該注重學生的預習情況，課中豐富教學資源，化被動為主動;課后及時答疑。下面我們具體講解一下如何構建智慧課堂。

關鍵詞：初中;數學;智慧課堂;策略

前言：隨著新課程改革和“雙減”政策的全面推行，教師需要在減輕學生課業負擔的同時打造更加緊湊高質量的課堂體系。提升數學課堂的質量和教學的有效性可以通過構建智慧課堂來實現。構建數學智慧課堂的關鍵是需要打造一批優秀的教師團隊，教師要積極提升自身的專業素質和信息技術水平。智慧課堂是以學生為主體的課堂，教師要積極與學生互動交流，利用多媒體技術和互聯網思維拉近學生與數學知識的距離，讓學生們將所學的數學知識應用于生活中，在生活中學習數學。

一、智慧課堂的概述

所謂智慧課堂指的是將教育教學與信息化技術有機融合的新型教學環境，可以看作技術化、智能化工具對教學的重塑。這類終端產品或平臺基于大數據等技術，滿足學生便捷獲取學習資源的同時還可以實現人機交互、遠程實時教學。關于智慧課堂的內涵目前尚無明確、統一的界定。總之，智慧課堂是升級版的翻轉課堂，不但拓寬了學習的空間，而且將物理環境與虛擬網絡環境有機地融合為一體。

二、初中數學智慧課堂的構建與實施策略

1.運用智慧課堂開展導入教學

學生們在初中數學的學習過程中存在著學習熱情和專注度不夠的問題，課堂上還存在著教師“一言堂”，學生被動地接受教師的灌輸式學習等問題。因而教師首先要改變觀念，將學生作為智慧課堂上的主體，與學生一起參與到數學知識的學習中。教師可以利用智慧課堂進行課堂導入，將生活化的情景與課本上抽象復雜的數學知識互相結合，吸引學生對課堂的學習興趣。例如在學習“隨機事件與概率”內容時，教師可以在課前先給學生們播放視頻展示生活中的概率事件，例如人們熱衷于在足球比賽前競相預測比賽結果，第二天出現的天氣為何又與前一天的天氣預報不相符合。再讓學生們思考“頻率與概率是同一概念嗎，二者有何異同”，讓學生們帶著對生活實際的思考進入課堂的學習可以起到事半功倍的作用。當在學習圓周率時，教師可以先給學生們播放科普視頻“π的計算”，讓同學們了解古今中外東西方數學家不斷追求π的精確值的探索歷程，如我國的古代數學著作《九章算術》記載著“周三徑一”，三國時期的劉徽研究出了割圓術進一步逼近π的精確值，再到后來微積分的發現極大地促進了計算效率。利用智慧課堂進行生活導入可以讓學生們迅速進入課堂的學習狀態，提升學習效率。

2.創設問題實現思維創新

問題是啟發思維的起點，只有當學生對所學知識內容產生疑惑，才能從更深的層次去探究與思考，促進思維發散與邏輯推理，調動現有的認知經驗與思維能力，通過探究而解決問題，喚醒創新動機。教師在教學時要創設學生感興趣的場景，帶動最佳學習狀態，讓學生體會到學習數學的意義。例如，教師在教學“勾股定理的逆定理”時，教師可以設計一個有趣的問題：如果現在只有一把刻度尺，如何判定某角是否為直角？解決這一問題應從“工匠經驗”出發，這對于學生來說就是一個有趣的體驗，找準十字線的焦點，分別測量這兩段線的長度是否分別為3和4，如果是3和4，再測量兩個端點的距離是否為5，如果為5，那么就是直角。通過啟發學生的逆向思維，實現知識遷移運用與內化吸收，讓數學活動回歸于生活、服務于實踐。

3.開展微課導入啟發學生思維

微課教學是智慧課堂教學中常見的教學模式，主要是通過微課視頻的方式，將傳統的教學課堂濃縮成了十幾分鐘的微課視頻。這種教學模式不僅提高了課堂教學效率，還能夠提升學生對于數學學習的興趣。初中學生正處于自控力相對較差的年齡階段，在原有的課堂教學中，學生不能集中全部注意力，而通過微課視頻的形式，不僅能夠提高課堂教學效率，更重要的是能夠通過音頻，影像和圖片形成的視頻，可以讓學生集中注意力，能夠在相應的情景和教學環境、數學環境中，形成數學思維，理解數學知識，掌握數學知識，運用數學知識。

老師講解《豐富的圖形世界》這一課時，可以通過微課教學的形式對學生展開本節課程的學習，引導學生形成數學思維。本節課程的主要內容是讓學生掌握和理解立體圖形，并且了解球體、柱體、錐體的特征。老師可以在網上搜集圖形和形體相關的教學資料和教學視頻，讓學生通過微課視頻主動去思考立體圖形，從不同角度和不同方向觀察其所呈現的圖形特點。學生通過視頻中的呈現，提升對于形體認知的興趣，提高對形體知識的掌握效率，并且通過視頻的觀察和在視頻中所呈現的形體特點，準確感受到點、線、面之間的聯系，理解“面能夠運動成體”的這一教學難點。微課以滾動視頻的形式呈現在學生眼前，讓學生通過主動觀察形成對這一知識概念的理解，培養學生的空間想象能力和空間掌控力，引導學生對于形體知識的把握。

三、結語

綜上所述，信息化教學占據了主導地位，智慧課堂作為其中的一種進入學校，解決了很多學科上的問題，尤其是在初中數學學科中，解決了教學內容枯燥，學生學習興趣低等問題，豐富了教師的教學資源，幫助學生和教師共同進步。智慧課堂的構建方法還有很多，需要老師從生活實際出發，將教學與互聯網相互融合，找到更多適合學生的智慧課堂。為學生以后的學習奠定良好的基礎。教師可以利用多媒體技術和互聯網思維提升學生的學習效率，在課堂導入、豐富課堂形式和引導學生們進行總結交流等方面應用智慧課堂技術，促進學生的數學思維和綜合素質發展，更重要的是能夠提升學生的綜合素質，對于初中教學來說，具有重要教學意義和教學作用。

參考文獻：

[1]王延學.初中數學智慧課堂的構建[J].數理化解題研究，2020（5）：35-36.

[2]王延學.初中數學智慧課堂的構建[J].數學教學通訊，2020（11）：38-39.