淺論高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

李玉婷

摘要：政治是高中的重點學科，教師在開展政治教學時，應以核心素養(yǎng)作為政治學科教學的指導思想，創(chuàng)新課堂的組織形式，充分發(fā)揮政治學科的育人價值，培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等素養(yǎng)。文章主要探討高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：高中;政治;核心素養(yǎng);策略

前言：為切實發(fā)揮高中政治學科的主陣地作用，教育部提出涵蓋政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等內容的核心素養(yǎng)概念。高中政治教師要準確把握學科核心素養(yǎng)的培育要求，深入改革課堂教學過程，提升政治學科教學質量，促進學生的全面發(fā)展。

一、高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

堅定的理想信念是學生成才的重要保障，青少年階段則是形成理想信念、政治素養(yǎng)的關鍵時期。高中學生的辯證思維尚未成熟，雖然能夠初步分析、理解社會現(xiàn)象，但認知程度不足，難以深入理解馬克思主義、中國特色社會主義理論等。因此，高中政治教師要緊密融合理論與實踐教學，在課堂中貫徹核心素養(yǎng)要求，引導學生清晰了解中國特色社會主義制度、文化等，增強學生的認同感。通過培育學生的核心素養(yǎng)，使學生逐步內化社會主義核心價值觀，將之高效轉化為理想信念，樹立遠大的目標和志向。

現(xiàn)階段，我國正在廣泛、深刻地開展社會改革，對各類人才的實踐創(chuàng)新能力提出了更高的要求。其中，科學精神是高中政治學科核心素養(yǎng)的重要組成，日常教學中的貫徹實施，有助于鍛煉和培養(yǎng)學生的思辨精神，進而提高學生的創(chuàng)新能力。高中政治教師要依據(jù)科學精神的培育要求，引導學生仔細觀察、深刻辨析社會生活中的典型事例，突破思維定式的束縛，以新的視角看待和解決問題。在這一過程中，學生通過辯證思考能夠切實感悟真理的力量，通過實踐鍛煉能夠有效發(fā)展自身的創(chuàng)新能力，進而成長為符合社會需求的人才。

二、高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.開展議題式的活動教學

高中政治教師已充分認識到情境教學的價值，但一些教師創(chuàng)設的教學情境不夠連貫，影響教學整體感。議題式情境教學在政治課堂中以一條主線貫串，通過合理創(chuàng)設問題串、情境鏈，引導學生逐步拓展探究深度，形成政治認同。在議題式情境教學實踐中，如果教師選擇的教學內容能夠貼近學生現(xiàn)實生活，有效喚醒學生的情感、心靈共振，將會顯著改善教學成效，促進政治認同素養(yǎng)培育目標的實現(xiàn)。因此，政治教師要合理選擇教學素材，科學設計有價值的問題，引導學生在思考、探究過程中深入了解社會主義核心價值觀，逐步形成政治認同。學習《法治政府》一課時，教師結合很多學生渴望以后能成為公務員的情況，引導學生以公務員的角色大聲朗讀宣誓內容，激發(fā)出學生對人民公仆的熱烈情感，給予學生良好的啟迪。

2.結合教材培育學生政治認同素養(yǎng)

教材是教師開展課堂教學的必備前提之一，在新課改背景下，教材成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。為了使學生形成政治認同素養(yǎng)，教師應深挖教材中的素材和內容，引導學生閱讀和分析教材內容，全面提煉教材中有關于政治認同方面的思想和觀念，促使學生在學習基礎理論知識的同時，也能受到優(yōu)秀思想理念的熏陶和感染。在此基礎上，教師也可以圍繞著教材展開拓展教學，引入網(wǎng)絡資源或者社會資源，豐富政治課堂的教學內容，讓學生在多樣的教學資源中堅定自己的政治信念，提升自己的政治覺悟。

例如，在教學《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》一課時，教師可以引導學生深入挖掘教材中的教學和學習資源，讓他們從“探究與分享”教學板塊中了解改革開放這一偉大的決策對社會產生的影響，學生在閱讀教材內容時就能明確“改革開放使人們的日常生活質量節(jié)節(jié)攀升”。同時，教師要引領學生分析教材中“相關鏈接”和插圖資源，從教材的眾多教學板塊中提煉出核心思想，使他們認識到“只有中國共產黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國”的正確價值觀念。

3.綜合社會實踐培育學生公共意識

在當前教育教學體系改革優(yōu)化的背景下，高中思想政治教師應當注重對學生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在實際課堂教學過程中，教師應當重點培養(yǎng)學生的社會責任意識。但是，在實際教學過程中，很多學校限制學生參與各項社會實踐活動，取而代之的往往是更多的考試及課堂練習。為此，教師應當強化學生的思想價值觀念，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度，引導學生積極關注社會事件。

例如，在進行必修三第二單元《人民當家作主》單元教學過程中，教師便可以組織學生通過主題班會、板報宣傳等方式向學生滲透政治生活理念。學生在日常的資料搜集過程中，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、廣播電視頻道等，并以學習小組的方式針對某一實例進行探討。利用這種方式組織學生探究社會公共問題，能夠激發(fā)學生參與社會活動的意識，及時使學生意識到自己的社會責任。

在參與社會實踐的過程中，學生自身的政治學習熱情能夠得到有效的提升，不斷增強自身參與公共事務的熱情與素養(yǎng)，并強化這一意識。在當前新時期教育理念背景下，教師應當為學生提供更為豐富的社會公共參與平臺，積極組織學生參與各項社會實踐活動當中。例如，教師可以針對高中生群體開展“良好家風我傳承”“國際會議模擬”“歷史事件講壇”“熱點新聞追蹤報道”等實踐性活動。與此同時，教師還可以組織學生開展豐富的社團類活動，利用相關政治職能運行模式，構建班級各項規(guī)章制度，還可以在節(jié)假日期間組織學生開展有關文化調查類活動，為學生的家鄉(xiāng)發(fā)展共謀策略。在這樣的活動氛圍中，學生能夠切實感受到思想政治的魅力，強化學生的政治學習意識，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理念。

三、結語

綜上所述，高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師要堅持一切從實際出發(fā)，分析學生特點和教學實際，不斷提升自身素養(yǎng)，不斷探索和總結研究性學習的教學方法和教學策略，將有益于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的部分運用到整個學科的課程教育教學中。

參考文獻：

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