淺談“雙減”視野下的綜合實踐活動課程周末指導

陶曉應

摘要：自“雙減”以來，綜合實踐活動課程的地位舉足輕重。各校開展一系列活動，學生變快樂了，家長變輕松了。但是對教師而言，要求卻更高了——作為一線教師，我們更要思考“雙減”減輕了學生的作業和校外培訓負擔，那多出來的這些時間、精力，孩子們去干什么？學生的成長道路如何調整？本文筆者將結合自身綜合實踐活動的實例安排對如何有效指導學生進行周末活動安排進行進一步探討。

關鍵詞：雙減;綜合實踐;周末指導

一、現狀分析：教育政策與實際操作的背離

1.直接經驗的缺乏導致學生認知淺薄

目前學生是間接經驗獲取較多，直接經驗較少。在學生成長中，間接經驗必須和直接經驗相結合，這樣學生對生命的理解才會更深刻，留在學生心底的東西才會更多。而“雙減”下對綜合實踐課程的實施剛好就有著天時地利人和的優勢，實現了“雙減”下的“多增”，從而促進學生全面發展。

2.時空條件的限制影響綜合實踐效果

在綜合實踐活動課程教學中，很多教師在進行課程教學時由于場地、時間等限制無法或者很少進行實踐活動。特別是現在疫情期間，對外出考察又增加了困難。對于綜合實踐活動課程本身來說，最大的特點就是“實踐+活動”。這樣一來，在實際的課堂教學中，我們也比較少能夠看到大量的實踐環節，而雙減下的周末則打破了時空的約束。

二、解決問題：多層面、多角度開展綜合實踐

所謂的綜合實踐活動課程，實際上是指在教師的指導中，通過讓學生自主地進行綜合性的學習活動，從而展開社會實踐活動的課程。那么我們在校內的綜合實踐課程中，可以結合教材先確定主題，然后在周末中進行實施。在周末實施的主題開展實施中，又因特殊性需要注意以下幾點：

1.家校合作，培養責任意識

家校合作已經成為學校綜合實踐活動課程體系的重要補充。在實踐活動中，教師要帶領學生和家長一起開展活動，促進家校共育，使學生家里的生活與校園生活、學校課程順利銜接。比如四年級上學期《十歲成長禮》系列活動中，可以指導學生，幫爸爸媽媽做家務，以做家務的形式來給自己的十歲生日添上一抹濃濃的記憶。教師在課上先列舉比較容易上手的幾樣家務，然后說一說家務的要領，最后自己挑選一樣認為可以勝任的家務。到周末時，就可以試一試。等第二課時，可以說一說做這項家務的感受，并且討論一下技巧，下周再接著繼續。如此，一個月的時間這件家務就得心應手為了。一學期里，我們可以制定一月一目標，如學會一樣技能、承包一樣家務等。

2.巧借學科，培養思考能力

在“雙減”背景下，要多開展基于學科的綜合性學習。課題的研究性學習中，上網搜集資料、觀察法、實驗法是運用最多的研究方法。

例如，在《認識蠶》這一課，可以與科學課相結合完成。可以分三階段完成。第一階段：分小組活動，上網查找有關蠶的身體構造、種類、用途等資料，對蠶有一個初步了解。第二階段：在家進行蠶的飼養。科學老師在課上對蠶的飼養做一定的指導，并對飼養中產生的疑問進行科學的解釋。而學生觀察記錄下蠶的生長過程，還可以用相機拍下蠶在不同生長期的照片，并將照片做成動畫來演示或者制作成“蠶”的繪本。第三階段：展示成果。經過這一階段的養蠶活動，學生與家長、與陌生人都有互動，并且都是活生生的直接經驗，豐富學生的情感體驗。這樣學生對課程的理解才會更深刻，留住在學生心底的東西才會更多。真正實現了“雙減”下的“多增”。

3.利用資源，培養愛國情操

“雙減”政策下，學生周末的空閑時間更多了，可以利用周末空閑的時間和自由活動空間，進行拓展的探究活動。現在小學階段，正是良好品德和行為形成的好時期，我們可以利用周末去了解家鄉的名人、名勝和民俗，并從他們身上獲得啟示，思考自己成長中的問題，找到成長的方向。通過周末慈溪博物館、上林湖青瓷文化傳承園等的參觀和采訪，讓我們了解慈溪的四大文化：移民文化、圍困文化、慈孝文化、青瓷文化，再到課上時，還可以組織學生交流，并用表演、朗誦、知識競答等多樣的表現形式展示成果。

如在喜迎祖國媽媽72歲華誕之際，學校在校內外開展“我愛祖國，我愛學校”系列活動。校內，老師和孩子通過課堂、文體活動等多種形式，深情地向祖國媽媽致以最溫情的告白，校外，家長牽著孩子們的手，與五星紅旗一起，留下難忘的瞬間。在活動的過程中，可以進行小組合作活動的方式，這樣學生不僅學會了分工與協作，培養了團結與協作的精神，同時也增強了社會交往能力和語言表達能力。

4.社會調查，培養社會性

《課程指導綱要》指出，課程應該以培養學生的綜合素質為導向，從學生的自身成長需要出發，面向學生的日常生活、社會生活。因此，綜合實踐課程應突破“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的限制，重視學生社會責任感的培養。在周末，可以組織學生自主成對進社區、下鄉村進行社會調查等活動，注重學生的情感體驗，使知情意行同步發展，培養學生完善的品質。

在新年回來的學期，我們可以進行一次關于壓歲錢的調查。如下

這樣的社會調查活動，可以提高學生的社會實踐能力，引導學生了解接觸社會，增強學生的社會責任意識和責任感。

三、小結

總之，綜合實踐活動課程中周末課程的實施指導除了上述四個方面之外，還有不少可以探討和實踐的。我們要乘著 “雙減”的東風，把它做實、做巧，培養出全面發展的接班人。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育綜合實踐課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012：2.