微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

汪瑋

摘要：微課是基于某一教學(xué)目的，圍繞一定的教學(xué)思想，時長在5～10min左右，對某一知識點進行細(xì)致化、針對性講解的音頻、視頻。小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠以視頻的方式來帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解某個知識點，使學(xué)生在教師精心設(shè)計的課程中得到醍醐灌頂?shù)臋C會。基于小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，對微課的應(yīng)用與實踐進行了研究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用與實踐

教師以微課為載體，記錄自己在教育教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的難點、教學(xué)過程中的疑點、教學(xué)目標(biāo)中的重點等進行講解、拓展的活動內(nèi)容，不僅包含教學(xué)視頻，還包含教學(xué)設(shè)計、課件、素材、反思、練習(xí)、點評等內(nèi)容，能夠容納豐富的教學(xué)資源，并且在相互配合中呈現(xiàn)了主題式、半結(jié)構(gòu)化的良好資源應(yīng)用環(huán)境，具有精煉、精確等顯著特點。學(xué)生不僅能夠擺脫時間對自己的限制，還能擺脫空間對自己的桎梏，隨時隨地進行音樂學(xué)習(xí)，與其他人借助互聯(lián)網(wǎng)來交流，在微課資源平臺上查找自己需要的資料，完成預(yù)習(xí)活動和自主學(xué)習(xí)任務(wù)，將對音樂的喜愛落到實處，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。

一、應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

微課具有主題明確、針對性強的特點，能夠有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得教學(xué)更具人性化特色，吸引學(xué)生深入了解。小學(xué)音樂教師在運用微課的時候，要發(fā)揮好微課的積極作用，方便學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動走進音樂世界。在設(shè)計微課時，教師可以預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)的問題，然后在微課中埋下“小驚喜”，便于學(xué)生在遇到困難的時候得到微課的引導(dǎo)，知道從哪幾個方面出發(fā)，去思考，去解決，既起到激發(fā)學(xué)生思維的目的，又起到鍛煉學(xué)生能力的目的。在學(xué)習(xí)《國旗國旗真美麗》時，教師要想使學(xué)生感受到音樂中的童趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對國家的熱愛，可以在微課視頻中為學(xué)生展示升國旗的動畫視頻，讓學(xué)生伴隨著升國旗的活動來聆聽歌曲，然后將四個樂句拆開對比，使學(xué)生了解每一樂句分別有著怎樣的特點，在演唱的時候應(yīng)該注意些什么，并為學(xué)生提供示范，讓學(xué)生在聆聽的時候把握音樂的節(jié)奏、情感、速度等，使學(xué)生在歌曲中得到愛國情懷的熏陶。

二、應(yīng)用于課堂教學(xué)，輔助學(xué)生理解知識

微課制作的過程也是教師深入研究的過程，需要教師在設(shè)計的時候不斷發(fā)現(xiàn)問題，對問題進行分析，然后找到解決問題的方法，最終完成對微課的制作。教師在應(yīng)用微課的時候會加強對知識的管理，得到知識積累、共享、交流的平臺，然后推進自身專業(yè)發(fā)展，有效提高課堂教學(xué)的效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生掌握知識點。小學(xué)音樂教師將微課與課堂教學(xué)融合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，幫助學(xué)生掌握課堂主要內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下完成對音樂豐富內(nèi)涵的吸收。同時教師也可以在制作微課的過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，然后加以鞏固，進一步優(yōu)化對知識的分析和講授，便于學(xué)生理解。在學(xué)習(xí)《粉刷匠》時，教師要想使學(xué)生理解音樂想要傳遞的信息，讓學(xué)生擁有勞動的意識，能夠在勞動中產(chǎn)生快樂，從粉刷匠的身上吸收優(yōu)秀的品質(zhì)，在微課視頻中先是為學(xué)生展示了勞動的手繪漫畫，然后穿插進語言介紹，配合歡快的音樂旋律來向?qū)W生介紹粉刷匠的工作，讓學(xué)生知道什么是勞動，勞動有著怎樣的意義，實現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的目的。

三、應(yīng)用于課后練習(xí)，解決學(xué)生實踐問題

微課的使用會緩解師生的焦慮感，使得教師有更多的機會來思考教學(xué)，學(xué)生有更多的時間來回顧學(xué)習(xí)，增加了師生改善現(xiàn)狀的機會。教師在應(yīng)用微課的時候，可以將微課滲透到學(xué)生課后練習(xí)中，將具有典型性、代表性等的練習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更快地理解學(xué)習(xí)的重難點，形成邏輯性思考，靈活使用課堂知識來解決實際問題，調(diào)動學(xué)生的自主性。在學(xué)生完成課后練習(xí)后，教師還可以借助微課來對學(xué)生進行評價，分析不同學(xué)習(xí)情況學(xué)生的表現(xiàn)，然后科學(xué)地提出自己的建議，有效解決學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《我的家在日喀則》之后，為了使學(xué)生感受到少數(shù)民族音樂的魅力，豐富學(xué)生的音樂視野，教師可以在微課中為學(xué)生設(shè)計了解藏族民歌旋律特點的課后練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在聆聽藏族音樂的過程中進行模仿，了解少數(shù)民族歌曲在發(fā)音、演唱等方面的特色，使學(xué)生知道怎樣唱出藏族音樂的風(fēng)格，將學(xué)生演唱的典型音頻吸收進微課，然后與學(xué)生一起分析出現(xiàn)演唱問題的原因，消除學(xué)生內(nèi)心的疑惑。

四、應(yīng)用于共享平臺，豐富學(xué)生音樂視野

微課的使用在信息技術(shù)的發(fā)展下變得越來越頻繁、廣泛，越來越多的教師參與到了微課錄制和教學(xué)中來。將每一位教師的微課資源充分地利用，創(chuàng)設(shè)資源共享平臺，能夠發(fā)揮微課最大的作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)校可以利用好校園網(wǎng)和公眾號平臺，將教師的微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后進行綜合管理，構(gòu)建教育教學(xué)資源庫，然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題解答版塊、交流討論版塊等，使學(xué)生、教師、家長乃至社會人員都可以參與到共享平臺中，隨時隨地了解微課知識，在微課中得到文化的熏陶。在學(xué)習(xí)《三個和尚》時，為了讓學(xué)生了解音樂背后的故事，知道三個和尚之間有著怎樣的聯(lián)系，宣揚了怎樣的道理，教師可以先搜集《三個和尚》的故事、圖片等上傳到共享平臺中，然后再添加其他教師的微課教學(xué)視頻，方便學(xué)生對比觀看，找出自己最喜歡的一款，然后進行深度學(xué)習(xí)。教師還可以鼓勵學(xué)生利用共享平臺來進行反饋，說一說自己學(xué)習(xí)體驗，有哪些方面可以進行改進等，滿足學(xué)生的需要，豐富學(xué)生的資源。

總之，小學(xué)音樂教師在應(yīng)用微課的過程中，學(xué)會了將碎片化知識提取出來，然后將其融入到微課視頻中，借助信息技術(shù)來改變學(xué)生對音樂的態(tài)度，讓音樂課堂更具信息化的特點，更能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。除此之外，教師也樹立了以學(xué)生為本的教育意識，能夠從學(xué)生出發(fā)，切實地提供學(xué)生所需的微課視頻，幫助學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生真正體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，收獲音樂成果。

參考文獻：

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[2]秦小燕.探析微課在小學(xué)音樂教育領(lǐng)域的開展與應(yīng)用[J].華夏教師，2020（19）：70-71.