“互聯網+”職業院校英語教學模式

茍麗娜

摘要：隨著信息技術的不斷發展，我國社會迎來了“互聯網+”時代，這一時代帶來了各行各業的發展，尤其是在高職英語教學領域，通過仔細觀察和研究發現，在高職英語教學中，“互聯網+”的影響不僅體現在教師角色的變化上，而且體現在教學方法和學生的變化上，職業教育面臨新的機遇和挑戰。因此，本文對“互聯網+”時代職業院校英語教學改革進行了分析和探討。

關鍵詞：“互聯網+”;職業院校;英語教學;教學模式

1 前言

現階段互聯網技術的發展勢頭十分迅猛，互聯網技術已逐步滲透到各個行業。尤其是在互聯網技術的強大支撐下，教育產業取得了令人矚目的發展。可以看出，要實現教育產業的良性發展，教師必須充分認識網絡技術的優勢，才能有效地促進教育產業的發展，以適應時代的發展趨勢。高職院校要實現高效、高質量的英語教學目標，必須站在“互聯網+”時代的背景下，加強互聯網技術的應用，促進教學模式的創新。

2 “互聯網+”對職業院校教學模式的影響

2.1互聯網推進了共享教育資源的出現和發展

知識在互聯網上的傳播不受時間、空間的影響可以散播到世界的各個角落，這就為整合共享教育資源提供了有力的條件。比如網易的公開課有很多對全社會開放的國外名校名師的課程。開放的教育資源打破了職業院校和社會之間的界限，使職業院校能充分利用國際國內的優秀教學資源，并對提高自身的教學質量具有積極的作用。

2.2“互聯網+”推動了教學改革進程

“互聯網+”使得教師、學生在教學中的地位發生了反轉，在教師引導下的自主學習，成了教學活動的主旋律。教學方式也不再局限于課堂上教師講解，學生利用互聯網可以實現多種途徑學習，“知識傳遞”變成“知識生成”，學生學習也更加高效、便捷。同時，網絡學習平臺能對教師的學習情況進行統計分析，發現教學存在的問題，并將結果及時反饋給教師和學生，進而促進教學效果優化提升。

2.2激發學生對學習英語的積極性

很多職業院校學生不得不認清的一個客觀事實是，自身的文化課基礎知識不夠夯實，尤其是英語學科，進而導致學習的積極性始終不高，最終形成學習的惡性循環。“互聯網+”教育模式是基于社會的發展訴求產生的，也就意味著其充分滿足當下年輕人的性格特點。由此可見，“互聯網+”教學模式與傳統教學模式具有極大的差異，“互聯網+”教育模式旨在為學生提供一個相對靈活、輕松的教學環境，學生在這種環境下會逐漸放下心理負擔，減輕對英語學習的敵意。通過有效運用互聯網技術，能夠將抽象的語法知識、陌生的語言環境直觀地呈現出來，讓學生得以充分掌握英語學習的內核。

3 “互聯網+”教育背景下職業院校教學改革新策略

3.1應該充分的利用網絡資源，對課堂教學內容進行有效補充

在“互聯網+”之下，高職在開展行業英語教學的過程當中應充分的借助于網絡資源來進一步充實課堂的教學內容，拓展教學的知識來調動學生們的學習興趣，提高學生們的參與熱情。比如，在進行機械類的行業英語教學時，由于有關數控機床的結構以及模型等類型等教學內容相對枯燥乏味，而且英語也相對較為煩瑣，學生們接受起來比較困難，這時就可以通過利用多媒體為學生們展示圖片、音頻、視頻以及三維動畫等，通過將這些教學資源應用在課堂教學過程當中，便利于學生們對行業英語有一個全新的認識，并且能夠提高自身的學習興趣。英語的教學內涵僅僅通過課堂教學是無法實現的，這時就可以創新教學的模式，能夠利用“互聯網+”與學生之間進行有效溝通和交流，幫助學生們樹立一種全新的學習方式，增強學習的主觀能動性，從而使得課堂教學有效延伸。

3.2結合信息技術，創新教學方式

在“互聯網+”教育背景下，教師一定要積極轉變教學觀念，結合“互聯網+”的時代特征，并在此基礎上創新教學方式，構建多元化的信息模式，將優秀的資源進行有機整合，最終促進英語課堂教學質量的不斷攀升。具體做法可以從以下幾個途徑入手：第一，利用互聯網技術，設計合理的微課教學。由于微課教學模式對廣大教育者來說并不陌生，其具備時間短、內容精的特點，因此運用微課方式不僅能幫助學生有效的整合教學重難點，還能夠使得學生不受時間和空間的限制，根據自身的實際發展需求，利用碎片化時間學習。第二，利用“互聯網+”技術，為學生創設一個充滿趣味的教學情境，通過生動形象的感官刺激，給學生帶去更加深入的體驗，進而充分調動學生的學習積極性，以此來優化英語課堂教學。

3.3提升自主能力，強調開放教學

由于學生的已有經驗和實際發展水平不同，因此在“互聯網+”背景下的英語教育都會使得學生產生不一樣的認知。如果教師在英語教學的時候，沒有完善相應的引導方式，就會使得學生在拓展延伸等環節，感到盲目、無從下手。再加上長期以來，英語教學模式都采取的是教師一言堂的方式，在整個英語課堂上，教師占領著絕對主導的作用，時間一長，就會使得學生養成被動學習、產生惰性思想。在傳統教學模式向“互聯網+”教育模式的轉變之下，如果教師突然強行的改變學生這一不良習慣，肯定會造成適得其反的效果。再加上英語教育是一門實踐性很強的學科，除開教師理論知識的灌輸，學生還應該掌握靈活運用語言的能力。在“互聯網+”的教育背景下，教師可以構建英語交流平臺，給學生創設一個隨時隨地口語交流的機會。同時，教師還應該確保英語教學的開放性，給予學生一個輕松愉快的學習氛圍，摒棄以往的灌輸式教學模式，將英語課程轉換為英語藝術。此外，教師還可以運用信息技術挖掘資源，在教學生學習知識的同時，將英語文化進行有機滲透，不僅激發了學生學習英語的興趣，還擴展了學生視野，使得學生能夠明白不同語法在不同情境下運用的效果。

4 結束語

教育的核心一直以來都沒有變，從古至今，教育的目的無論是傳道授業解惑，還是激發靈感共同進步，其最終都是希望能通過一代又一代人的努力，讓大家的環境很好，生活更開心，社會更和諧;而互聯網的出現只不過讓我們有了更加便捷的工具，它不該成為我們的桎梏，而應該是教育路上的便車。在互聯網環境下，英語的教學模式需要順應時代的發展而轉變，前提是我們明確了教育的目的和方向。

參考文獻

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