淺談中職物理課堂中高效課堂的有效構建方式

庫爾班江·亞森

摘要：物理學科是一門實踐性和邏輯性都比較強的科目，需要學生能夠通過自己的動手能力和思維能力創造出一定的價值。中職物理主要學習的科目內容相對來說比較容易，但是要讓學生從理論轉移到實踐中去，因為中職教育主要打造專業技能比較強的學生，讓學生真正明白物理教學的重點所在，并且能夠通過自己的動手實踐能力，明白課本中的知識，將課本中的知識運用到生活當中，加強學生的動手實踐能力，增加自己的專業化技能。

關鍵詞：中職物理;物理課堂;高效課堂;動手能力;學習情景

中職的學生有較大的特殊性，因為都是中考失敗者才進入中職院校的學習。相對來說，這類學生文化課比較低，在專業課學習的程度上比較高，但是他們缺乏相對的學習目標和學習自信，讓學生們在物理學習中也要樹立起自信心來，不要因為學校的問題而貶低自己的能力。在打造課物理課堂的同時，教師也要顧及到學生的思想情緒，讓學生能夠有效地認識自己的特長，并且能夠在物理這一方面取得不錯的成績。教師也要致力于打造高水平的中職物理課堂質量，讓整個課堂效率高效起來。

一、增加學生動手能力

根據教學的大綱和學生自身的特點，不斷培養學生科學素養，將物理知識和專業知識相結合，不斷的去創新思維思路，打開學生的物理創造空間，將理論化的知識與趣味課堂相結合，這樣也能夠讓物理知識體系更加淋漓盡致體現出來。然后，把技術性的東西進行詳細的梳理，處于青春期的學生不太容易接受，要讓整個知識結構簡單明了化。加強課堂的綜合性和實踐操作，不斷地去訓練學生三維邏輯和動手能力，讓整個課堂更加科學化的呈現出來。一些章節如果有必要的話，可以借助一些操作工具，更直白的展示出來。

例如，在教師教學“光的折射”這一課時的時候，本課時主要是讓學生能夠了解光的折射的現象，并且明白光路的可逆性。教師可以通過實驗的方法讓學生直白的看到光的折射的過程。并且能夠體驗有折射引起來的錯覺。教師可以先將光從空氣射入水或其他物質進行嘗試，讓學生在進行一個邏輯思考。這樣不僅能夠激發學生對自然現象的熱愛，也能夠讓學生親近大自然。主要是讓學生能夠掌握光的折射邏輯內容，可以自己動手實驗，掌握光的折射的基本原理，并能夠敘述出來。

二、創造課堂學習情景

物理學科是自然科學和工程科學相結合起來的，對于學生來說是比較沒有趣味性的。但是，對于調動學生的積極性是一個比較困難的事情，因為中職的學生在規劃中想要掌握一門技能，就必須深刻理解物理概念的定義，以及明確自己的未來定位。在專業的學習過程中，如果沒有喜愛打好基礎的話，學生會喪失很多的動力，要明確自己的學習目標，學習也要有較強的自控意識，這樣才能夠打造一個比較有規律的物理課堂。將枯燥無味的課本知識不斷的通過情景創造出來融入生活，并與生活實例相契合。

例如，在教師教學“電流和電路”這一課時的時候，教師可以先讓學生自己預習電壓和電阻的概念，想要進一步探索它們之間的關系，教師可以拿出燈泡和電阻通過伏安法測電阻的方法，讓學生認識歐姆定律的概念。也可以通過特長引導，明確串聯和并聯之間的規律和區別。物理學習的過程中，講究的是動手動腦去學習，教師也可以引導一些開放性、應用性很強的隨堂問題，讓學生能夠發散思維，并且與生活相結合起來，教師也可以引用生活實例，讓學生區別串聯和并聯之間的關系。

三、激發課堂活躍氛圍

物理學科是中職教育重要組成部分之一，構建高效物理課堂是非常必須的，對于整體教育質量的提高，有很大的促進作用。但是在目前的中職教學中，存在著一系列的問題，比如課堂的氛圍不夠活躍，中職教師的教學方式單一化，這些都會導致學生的學習熱情遞減，因為學生已經通過了一次學習失敗，對自己的學習能力有了質疑不信任，教師這個時候應該更換一種比較樂于學生接受的方式去進行教學，去激發學生的斗志，幫助學生樹立自信心。

例如，在教師在教學“升華和凝華”這一課時的時候，先讓學生明白這兩個概念的基礎定義，并且能夠自己舉出實例。在學習這一刻時的時候，教師可以將學生分成小組進行討論，通過自己對升華和凝華的理解，舉出生活中的小實例，讓學生激發物理求知欲，并且能夠增強課堂的活力性和生動性。升華是吸熱的過程，凝華是放熱的過程，讓學生能夠區別它們的不同，可以順帶出之前物態變化的整個規律，能夠明白固態、氣態、固態、液態、氣態和液態之間的區別，通過實驗觀察的方式，也能夠將課堂氛圍帶動起來。

總而言之，物理教學對于學生的學習還是比較重要的，在中職教育的過程中，也要注重書本內容的傳授，不只是專業化知識的教學，讓學生能夠在學習中實現自己的理想和抱負。將中職學生的整體科學素養提高，實際應用能力也能夠增強，這也要求中職的物理老師能夠努力的提高課堂效率，探索適合中職學生適合的教育方法，并且能夠引導學生自己找到合適的學習方法，這樣才能夠達到物理教學水平的目的，達到中職物理教學的水平。

參考文獻：

[1]邵榮榮. 中職物理教學高效課堂構建思路[J]. 現代職業教育，2020（15）：96-97.

[2]茍偉剛. 中職院校物理高效教學策略探究[J]. 百科論壇電子雜志，2020（24）：2540.