初中語文作文教學的困境及突破路徑

蔣佳明

關鍵詞：作文教學 初中語文 困境及突破路徑

在傳統(tǒng)初中語文教學之中，作文教學始終是被人冠以費時費力的稱號，究其原因主要是在應試教育背景下，老師給學生進行作文教學，只是讓學生對模板、素材進行記憶，這也造成學生寫作過程中沒有真情實感，同時也桎梏了學生的想象力、創(chuàng)造力發(fā)展。隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師應該改善作文教學方式，改變作文教學方法，提升作文教學有效性。

一、初中語文作文教學的困境

1.學生寫作積極性不夠

現(xiàn)在很多學生面對寫作十分的抵觸，不愿意進行寫作，認為訓練寫作能力也只是為了應付考試，導致學習的積極性主動性不足。另外老師在給學生進行教學的過程中都是一種較為嚴肅的態(tài)度，在這種高壓氛圍之下，學生的寫作積極性更無法被激發(fā)和調動。平時教學時老師都是在課堂上給學生出示素材，學生在臺下奮筆疾書，對這些素材進行抄寫背誦，沒有掌握一定的技巧，也沒有融入自己的感情，導致學生認為寫作就是記憶背誦，進而對寫作產(chǎn)生厭惡情緒。

2.教師作文教學與學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系性不足

想要初中生寫出一份優(yōu)秀的作文，必須立足于學生實際生活，脫離了生活的作文，都是無水之魚，毫無生命力可言，但是往常老師在給學生進行初中作文教育教學過程中，都是直接給學生進行素材的積累，針對歷年初中考試試題讓學生不斷重復進行訓練，讓學生按照考試的高分要求進行寫作，這樣格式化的教學模式會讓學生想象力創(chuàng)造力缺乏，甚至消除了學生的寫作靈感。有些學生在寫作時只會按照模板的內容進行照抄，甚至老師在批卷過程中還發(fā)現(xiàn)，很多學生在進行作文寫作時，選擇的素材都十分雷同。針對此老師在給學生進行寫作教學過程中，一定要注重將寫作教學和學生的實際生活相聯(lián)結，認識到學生有自己的寫作想法，這樣才能創(chuàng)設出別具風格的作文，才能讓老師眼前一亮。

二、初中語文作文教學的突破路徑

1..尊重學生的個性化思維，創(chuàng)新教學模式

目前在進行初中語文作文教育教學過程中，老師往往對于學生有硬性要求，無論是立意方面、格式方面、內容方面，導致寫作規(guī)則過多，這些規(guī)則就相當于桎梏住了學生想象力的翅膀，導致學生的寫作模式逐步固化，很難激發(fā)學生寫作熱情?，F(xiàn)在老師應該真正意識到學生才是學習的主體，必須要有效激發(fā)學生寫作積極性，這樣才能在文章中看到每一個學生的個性化思路。老師在進行作文評價時，以往都是以個人的單向評價為主，現(xiàn)在應該增加互評模式，鼓勵學生勇敢表達自己。正所謂出口為語，下筆為文，筆者在進行寫作教學過程中也充分地將口語描述與文章寫作教學相結合，給學生打造更加多元化、和諧、歡快的課堂氛圍，以提升學生的作文寫作水平。

比如在教學《我家的菜園》時，筆者就借助多媒體技術給大家展示了很多有關于菜園的圖片、視頻，鼓勵學生以圖片視頻為出發(fā)點，充分融入自己的想象和思考，如果你有這樣一個菜園，你會做哪些事情？讓學生以這種形式開發(fā)自己的想象力、創(chuàng)造力。又如筆者還曾經(jīng)辦過故事接龍、新聞采訪、辯論比賽等多種活動，這些活動都能培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生的思維得到發(fā)散，使學生的聯(lián)想得以充實，提升學生的創(chuàng)新思維。

2.注重積累，增強作文的生活感與真實感

通過筆者對于現(xiàn)在初中學生所寫的作文進行剖析，發(fā)現(xiàn)很多學生在進行作文寫作的過程中，存在假大空的現(xiàn)象，使用的都是常用素材，沒有真正融入自己的生活，沒有自己的感受和體會。為此老師應該引導學生多對自己生活中的事情進行記錄，采用生活化的素材進行作文設計，才能更具有真實感，才能讓學生有情可抒有話可寫。讓學生對于自己生活中的事情進行記錄，也可以有效提升學生的觀察能力，思考能力，真正讓學生寫作突破模板的限制，做到角度新奇，趣味橫生。

3.明確寫作目標，制定多類型教學策略

教學目標的設定是給學生進行課堂設計的依據(jù)，老師一定要針對教育教學目標、學生實際情況、學生所處年級進行教學方法的設定，力求明確寫作目標、培養(yǎng)學生寫作興趣、尊重學生主體地位、增強學生寫作真實度。

比如在給學生進行寫作訓練的初期，培養(yǎng)學生審題立意至關重要，這可以有效避免學生在寫作過程中出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，筆者在教學《門其實開著》這一個題目時就給大家出示了幾個問題讓大家思考，這是處于什么情況下的一種門，為什么門會關上？如何理解門是開著的？以此讓學生對于作文立意有更清楚的理解和認知，明確寫作目標。

綜上所述，隨著新課改的逐步推行，現(xiàn)在老師在給學生進行初中語文寫作教學過程中，要尊重學生主體地位，讓學生擺脫以往模式化寫作的方式，真正抒發(fā)自己的感情，提升自身寫作能力，為學生今后更行更深入的作文學習奠定基礎。

參考文獻

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