新時期背景下高校思想政治教育的路徑探究

孔祥剛

摘? 要：信息技術的發(fā)展使高校思想政治教育邁向全新發(fā)展時代，在挑戰(zhàn)與機遇并存的時代，推動高校思想政治工作優(yōu)化，抓住發(fā)展機遇，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，能為偉大民族復興夢的實現培養(yǎng)合格接班人與建設者。從新時期背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)入手，探尋思政教育在發(fā)展過程中存在的機遇，優(yōu)化思政教育發(fā)展路徑，能夠真正完善高校思想政治教育架構，構建中國化素質教育形式。

關鍵詞：新時期;高校;思想政治教育;素質教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）05-00-03

新時期背景下，人們習慣利用互聯網工作、學習和生活，思想政治教育也借此契機邁入新的發(fā)展階段。強化對信息技術的了解，感受互聯網的價值意蘊能為教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。黨和國家始終關心教育事業(yè)發(fā)展，而高校作為培養(yǎng)人才的主力軍，應切實完善大思政教育格局，確保黨對學校的全方位領導，將思想政治工作放在首位，才能確保青年學生能夠樹立社會主義核心價值觀，并在新時代講好中國故事，傳播好中國聲音。

一、新時期背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）影響思政教育方式

新時期背景下互聯網的出現使學生有更多渠道了解不同思想，接觸不同信息，但這卻對傳統(tǒng)課堂式教育模式提出挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)灌輸式教育模式明顯不能符合學生發(fā)展需要，如何改變教育模式，創(chuàng)新教育方針，成為教育工作者的重點思考問題。雖然高校積極推動教育現代化發(fā)展，并利用信息技術展開教學，但目前思政教育網站教育內容更新速度較慢，無法滿足大學生發(fā)展需要，會影響大學生學習熱情，使思政教育失去吸引力。通過與學生溝通和交流，發(fā)現主動瀏覽思政教育網站的學生數量較少，這會限制思想政治教育工作長期發(fā)展。

（二）沖擊思政教育載體

傳統(tǒng)思政教育主要依靠紙質教材展開教學，新時代背景下高校開始利用互聯網展開教育，但現有的教育內容并不能滿足學生發(fā)展需要，教育載體的單一會使思政教育無法取得最佳教育效果。教育載體的拓展對高校和教師都是個嚴峻的挑戰(zhàn)，雖然大學生習慣利用互聯網娛樂和生活，但很少借助其展開自主學習，這說明目前的思政教育吸引力不強。教育載體單一是影響思政教育發(fā)展的主因，而拓展教育載體，對學校、教師、社會、企業(yè)、家庭等要求較高，如何推動多方加強合作，形成教育合力，成為高校重點思考問題。

（三）影響學生信息素養(yǎng)

大學生的信息技術掌握能力關乎其學習狀態(tài)與學習質量，雖然新時代大學生會利用互聯網展開生活，但由于其正處于價值觀形成的關鍵時期，因此很難對互聯網中的內容進行有效辨別，部分學生會因此而受影響。雖然學校會利用技術手段凈化網絡空間，但由于不良信息的傳播形式較為多元化，因此要提升大學生辨別意識，增強大學生信息素養(yǎng)，提升大學生理論知識掌握能力，助力大學生樹立社會主義核心價值觀才是迎接挑戰(zhàn)的最佳辦法。高校需建立一支專業(yè)性較強的教育隊伍，加強網絡空間凈化，促進學生樹立正確價值觀念，才能避免不良信息對其產生負面影響[1]。

二、新時期背景下高校思想政治教育面臨的機遇

（一）豐富教育內容

新時代背景下移動終端設備的普及，為教育現代化發(fā)展奠定良好基礎，豐富思政教育內容。高校會借助互聯網完善線上教育內容，利用線上線下混合式教育，打破傳統(tǒng)課堂教育形式。互聯網能拓展大學生學習視野，豐富思政教育內容更能提升教育內容的共享性和及時性，確保大學生隨時隨地利用信息技術展開系統(tǒng)化學習。感受互聯網對高校思想政治教育的積極影響，借助其激發(fā)學生學習興趣，拓展學生知識面，能打破傳統(tǒng)理論灌輸式教育，均衡理論與實踐教育比例，更能推動高校思想政治教育邁向新的高度。

（二）拓展教育平臺

新時代思想政治教育需借助互聯網構建因材施教的教育模式，而教師作為思政教育的實施者，習慣利用灌輸式教育展開教學，長期占據主導性地位。新時代互聯網能拓展思政交流平臺，使教師有更多機會了解學生的真實意見與建議，構建和諧教育氛圍。學生可借助抖音、微博等發(fā)表個人看法，教師也可利用信息化數據收集學生的思想動態(tài)，并以此提升思政教育的主動性。教育平臺的拓展，為思政教育優(yōu)化提供助力也使教師和學生的距離拉近，更拓展了思政教育形勢[2]。

三、新時期背景下高校思想政治教育工作優(yōu)化路徑

（一）加強學生培養(yǎng)，構建自我教育形式

新時期背景下互聯網的普及打破了傳統(tǒng)教育形式，對學生自律能力與自主學習能力的提升奠定了良好基礎。新時代大學生接受新鮮事物速度較快，習慣利用互聯網溝通、交流和娛樂。為提升高校思想政治教育存在感，可引導大學生利用線上教育平臺展開自我學習與自我教育。互聯網教育平臺推動了線上教育比例提升，能加強對學習者主體地位的尊重，更能打破傳統(tǒng)教育束縛，推動高校思想政治教育覆蓋面拓展。互聯網時代每個個體都能成為信息的接收者，也能成為信息的傳播者。這一時代高校需要加強對大學生思想認知方面的關注和重視，既要避免其出現網絡成癮現象，又要引導其學會科學利用網絡和信息技術展開學習，以此打破互聯網帶來的消極影響。大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，這一時期網絡中存在的不良影響，極易對大學生產生負面影響，為避免大學生在具有隱蔽性的負面消息影響下迷失自我，可加強對其信息辨別能力的培養(yǎng)。

第一，大學生應自覺提升媒體素養(yǎng)，既要存在質疑精神，又要具備信息敏感性，才能避免盲目跟風。高校可借助互聯網提升思想政治教育的影響力與輻射力，引導學生參加不同的媒介素養(yǎng)方面實踐活動，幫助學生加強對社會主義核心價值觀的認知，以此確保學生在實踐中感受思想政治教育魅力，從而提升其辨別意識和辨別能力。

第二，提升大學生自控能力，確保大學生實現自我監(jiān)管。互聯網使大學生接觸新鮮信息的途徑增加，大學生在加強對先進信息技術掌握的同時，也需要強化對網絡道德規(guī)范的深入了解，才能避免在網絡中耗費時間。高校可在線上教育平臺中增加溝通與交流模塊，引導大學生利用互聯網尋求志同道合的伙伴共同學習，能夠避免大學生沉迷于網絡，并幫助其養(yǎng)成良好習慣[3]。

（二）優(yōu)化教育方法，完善思政教育格局

高校可借助榜樣式教學方式推動隱性教育及顯性教育相結合，均衡理論與實踐教學比例，推動課堂教育與線上教育協同發(fā)展，以此完善教育格局，拓展人才培養(yǎng)空間。

第一，借助示范教育引導大學生提升辨別意識和辨別能力。為學生樹立典型時，除選擇正面典型外，也可選擇反面典型，以此將理論化教育轉化為實踐性教育，使大學生真正認知思政教育魅力，提升思政教育說服力，激發(fā)學生主觀能動性，推動其向優(yōu)秀榜樣進行學習。而隱性教育與顯性教育相結合時，也要注重拓展隱性教育的滲透性功能。例如，高校可借助校園文化建設契機，形成良好學習氛圍，并利用新媒體加強正能量內容宣傳，促進學生在樹立社會主義核心價值觀時，提升高等教育的教育功能和教育意義。

第二，均衡理論與實踐教育比例。傳統(tǒng)思政教育以說服式教育為主，注重理論教學。新時代背景下大數據技術、人工智能技術等技術的出現，使教師可加強對教育主體的全方位了解和認知，這也為實踐教育的開展奠定良好基礎。例如，高校可借助校企合作契機，提升大學生實訓與實習比例，而教師需加強對學生的系統(tǒng)性引導，引導學生通過多元化實踐活動踐行相關理論知識，提升大學生思政素養(yǎng)和思政能力。

第三，推動線上與線下教學有機融合。傳統(tǒng)課堂教育以理論教育為主，而線上教學可拓展理論教育內容，以學生感興趣的方式拉近思政課與學生的距離，激發(fā)學生主觀能動性，使學生提升思政學習熱情，從而構建大思政教育格局。

（三）創(chuàng)新教育載體，助力思政教育拓展

在新時代推動高校思想政治教育拓展，可利用互聯網創(chuàng)新教育載體，以此完善教育架構。

第一，可利用互聯網拓展高校思想政治教育內容，既要利用線上教育平臺，均衡線上線下教育空間，又要借助慕課、微課等形式實現資源共享，提升學生的自主學習能力和學習熱情，拓展學生視野，促進學生個性化成長而努力。以互聯網為載體打造的網絡教育空間，能拓展意識形態(tài)教育陣地，提升學生的認知能力與學習能力，也能利用微課件助力學生強化對碎片化時間的利用。教師可在思政教育網絡平臺中上傳熱點話題，利用熱點話題探討提升思政課吸引力，以此打破填鴨式教育，激發(fā)學生學習熱情。

第二，構建豐富社團活動。大學生社團能集結眾多志同道合有共同愛好的學生，擴大學生的交流范圍。思政教育展開時可借助社團活動促進全員、全過程、全方位育人理念的有效落實，確保社團活動具備較強的教育意義和教育功能，增強大學生的凝聚力。社團活動能幫助新時代大學生提升溝通和交流頻率，也能通過社團活動加強對組織領導者的針對性培養(yǎng)。學校可適當為社團活動開展提供財力與物力支持，以此提升高校社團活動開展頻率，拓展思政教育載體。

第三，拓展實踐活動形式，利用公益活動，提升大學生的奉獻意識和責任擔當意識。雖然高校會組織大學生參加一些公益活動，但參加公益活動的學生數量較低，為拓展思政教育載體，高校可定期組織大學生以團隊形式參加公益活動，并利用公益活動提升大學生自我滿足感，激發(fā)其參加公益活動的熱情。利用實踐活動能夠加強對大學生的培養(yǎng)，有利于強化其對思想政治理論內容的認知和了解，也能促進大學生在實踐活動中樹立社會主義核心價值觀，使思政理論內化于心，外化于行。

（四）強化教育反饋，暢通溝通交流渠道

新時代背景下，高校思想政治教育發(fā)展時應完善反饋評價保障體系，暢通評價渠道加強對評價結果的全方位認知，才能提升評價的系統(tǒng)性和科學性，助推高校思想政治教育發(fā)展。

第一，創(chuàng)新思政教育反饋評價保障體系。高校完善評價反饋機制旨在推動思政工作的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，并為其創(chuàng)新提供系列性指導意見，學校可加強對校園內新媒體建設的重視，利用財力和物力投入使其作為思政教育的隱性教育平臺，并在發(fā)展新媒體時了解學生的思想動態(tài)。而教育者和輔導員需積極與學生互動，了解學生思想變化。了解學生變化時，高校還要適當暢通教育者與學習者的發(fā)聲渠道，利用其意見與建議完善評價反饋機制，從而確保評價工作的系統(tǒng)性與規(guī)范化開展。

第二，拓展反饋評價渠道。傳統(tǒng)評價反饋以問卷調查為主，雖然問卷調查能適當了解大學生的意見和建議，但實名制的問卷調查無法真正傾聽大學生的聲音，由此可借助新媒體平臺拓展評價渠道，以匿名性方式了解學生的看法和觀點。匿名性評價能保護學生隱私，更能鼓勵學生發(fā)表真實意見，促進學生與教師平等交流，也能推動思政課程有序發(fā)展。

第三，加強對評價結果的重視。高校可借助評價結果，及時發(fā)現高校思政教育中存在的問題，并將問題及時反饋給思政課教師，助力思政課教師加強自我反思，轉變教育模式和教育方法，為學生構建系統(tǒng)性培養(yǎng)方案，助推學生個性化成長。師生和諧互動時，教師可利用大數據技術、物聯網技術等了解學生思想動態(tài)變化，應基于動態(tài)化數據了解學生可能存在的問題，加強對學生的全方位關懷，從而采用合理方式與學生進行溝通，以此構建學生滿意度較高的思政教育模式[4]。

（五）革新教育環(huán)境，健全多方監(jiān)管制度

新時代背景下思政教育環(huán)境和教育形式完全發(fā)生改變，應借此契機構建和諧教育環(huán)境，加強對思政教育和網絡安全的全方位監(jiān)管，才能推動思政教育現代化發(fā)展。

第一，強化校園文化建設，借助校園文化拓展思政教育渠道，借助校園廣播與學刊等強化對校園文化特色的宣傳。與此同時，高校需打破傳統(tǒng)剛性化管理，助力剛性化管理與柔性化管理相結合，加強對學生的人文關懷，助力學生成為學習的主人。例如，可打造高校特色文化圈，引導學生通過互聯網傳播思政相關內容，盡量以此形成熱點話題，促進大學生利用互聯網檢索思政相關知識。

第二，塑造與思政相關的校園文化，借助思想政治教育構建良好學風和班風，為學生營造良好教育空間，使學生在校園中接受思政教育熏陶。高校是意識形態(tài)教育的重要陣地，能在國家發(fā)展時為其積蓄人才力量。而我國邁入大眾化教育階段后，高校應基于學生發(fā)展需要與社會發(fā)展需求，培養(yǎng)高素質復合型人才。因此在教育環(huán)境革新時，也需加強對企業(yè)需求與學生需求的全方位調研。

第三，健全監(jiān)管制度。新時代背景下推動高校思想政治教育創(chuàng)新時，需借助互聯網拓展思政教育平臺，構建網絡化教育模式時，也要加強對網絡空間的進化。保證網絡安全，加強信息過濾，能避免不良信息對大學生產生負面影響。提升監(jiān)管力度，拓展網絡思政教育的影響力，可構建健康網絡環(huán)境。學校、社會、家庭等多方應加強合作，多方合作形成教育合力，能借助互聯網積極弘揚主旋律，也能使學生明白網絡并非法外之地，學生只有約束自身言行養(yǎng)成良好學習與生活習慣，才能為健康網絡環(huán)境構建貢獻力量。

四、結語

學生是祖國的希望與未來，擔負著民族復興的使命，關注高等教育事業(yè)發(fā)展，能為國家發(fā)展與社會進步積蓄人才力量。高校思想政治教育關乎社會主義事業(yè)發(fā)展，具備政治性特點，要發(fā)展具有我國特色的高等教育模式，須順應時代，基于學生發(fā)展需要構建現代化高校思政教育模式，才能提升思政教育的針對性和系統(tǒng)性，確保黨的事業(yè)后繼有人，助力華夏民族復興夢的早日實現。

參考文獻：

[1]陸明.教育信息化2.0時代高校思想政治教育改革創(chuàng)新發(fā)展研究[J].中國電化教育，2020（11）：134-139.

[2]馮剛，史宏月.建構高校思想政治教育工作質量評價指標體系的方法與路徑[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2020（5）：145-152.

[3]崔強，宋丹.供給側改革視域下如何提升高校思想政治教育質量[J].中國高等教育，2020（Z1）：36-38.

[4]張旭念，楊金丹.“供給側改革”視域下高校思想政治教育有效供給提升路徑探析[J].黃岡師范學院學報，2018，38（2）：12-15.

（責任編輯：張詠梅）