基于大數據技術的成人教育創新發展研究

摘? 要：新時期成人教育發展面臨諸多細節性問題有待解決。開展成人教育的高校應在充分分析大數據技術教育應用重要性及自身教育創新需求的基礎上，制定多項基于大數據技術的教育問題解決策略，并圍繞新時期成人教育對大數據技術的運用，開拓成人教育創新發展新路徑，提升大數據技術視角下成人教育創新發展的有效性與實效性。

關鍵詞：大數據技術;成人教育;創新;發展

中圖分類號：G729.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）05-0-03

中共中央、國務院在2021年發布專門文件支持浙江高質量發展建設共同富裕示范區，提出在浙江要“強化數字賦能”。成人教育的創新發展，也應以大數據技術應用為載體，面向多個領域充分做好教育拓展及教育改革，實現對新時期成人教育質量的充分提升，使新時期成人教育的發展能更好地助力地方經濟高質量發展，為地方政府數字化轉型升級提供智力支持和借鑒。

一、新時期成人教育發展面臨的問題

成人教育打破普通高校人才教育培養的結構限制，其極強的教育包容性及教育適應性，使成人教育可以更好面向不同社會群體開展教育服務。然而新時期成人教育發展，在教育創新方面存在細節性結構性問題，促使成人教育質量有所下降，不利于成人教育工作穩步開展。在全國數字化轉型升級之際，用數字化思維和手段來對成人教育問題進行深入的分析和實踐是非常有必要性和緊迫性，有利于成人教育的高質量發展。

（一）成人教育的生源質量良莠不齊

成人教育不同于普通高等教育，在年齡及從業方向等不做嚴格限制。正是由于成人教育進入門檻相對較低，可以面向不同階層不同群體開放教育平臺。成人教育是學歷補償的最后途徑，但由于門檻相對較低，生源質量良莠不齊的問題比較突出。問題的產生主要受專業不合理及知識基礎不足兩方面要素的影響。知識基礎不足，是指社會成員知識面相對較為狹窄，無法有效對教育知識內容進行系統的學習和掌握。專業選擇不合理，是由于學員對自身定位尚不明晰，未能規劃系統性的學習目標，使其難以基于自身需求做好課程學習決策。最終對成人教育的育人功能構成一定影響[1]。

（二）成人教育的課程優化缺乏針對性

保證成人教育的教學針對性，基于各類教學需求有計劃的推進成人教育工作，是成人教育穩步開展的重要基礎，也是成人教育發展改革的關鍵。然而，部分高校由于對成人教育中學生學習能力及學習特點等缺乏了解，無法基于未來階段教育需求，有的放矢地推進成人教育工作。久而久之，成人教育的開展必然難以取得較為良好的教學成果[2]。另外，針對成人教育各類問題制定了多套教育方案，但教育適用性與實用價值相對較低，學校僅能采取循規蹈矩的教育模式開展教育工作，在教育實踐方面缺乏良好的教育創新，使成人教育的教學有效性無法得到保證。長此以往，也將對成人教育的工作質量及教學水平產生一定的影響，使成人教育工作的推進失去本質意義，不利于成人教育的長效化開展。

（三）成人教育模式及教育方法存在滯后性

成人教育模式存在滯后性問題由來已久。產生這一問題的主要原因是部分學校缺乏教育創新與教育探索驅動力，未能根據未來階段教育發展需求及人才培養需要，對目前的教育規劃及教育內容作出及時調整，相關教師的教育探索與教育創新工作推進產生無從下手的問題，使成人教育工作的開展與時代發展脫鉤，難以基于新時期教育發展需求，提升成人教育的總體質量。此外，部分學校在教育實踐方面雖然采用具有一定先進性的教育理念，但相關教育配套機制與教育措施并不完善，使成人教育工作無法在現有的條件有所突破。針對以上問題，新時期成人教育的發展，應基于對大數據技術的有效運用，通過大數據分析及數據資源整合，做好教育發展創新，提升學校多方面的教育創新能力，使教師能在教育創新方面有效找準教育切入點，以此提升新時期成人教育的總體水平。

二、基于大數據技術的成人教育創新發展必要性

（一）解決成人教育的教育發展問題

將大數據技術應用于成人教育，可以有效解決部分成人教育問題，提升成人教育的實效性與有效性，使成人教育的發展創新能充分與時代發展接軌，實現成人教育育人高水平推進。譬如，利用大數據技術進行數據資源整合，而后圍繞大數據分析建立多個不同數據模型，按照數據模型呈現內容，有針對性地進行教育結構、教育內容及教育方法的優化。以此提升成人教育的教學質量。因此，大數據技術在成人教育創新方面的運用具有開拓性意義。進一步改變傳統邏輯的情況下，成人教育能充分契合新時代人才培養需求，最大限度優化成人教育的自主化人才培養空間，拓寬成人教育的人才培養路徑，為后續階段人才教育培養高質量推進夯實基礎[3]。

（二）推動成人教育的系統化與多元化開展

成人教育對于教育工作質量具有嚴格要求。以大數據技術應用為中心，構建成人教育發展新平臺，則可根據成人教育基本需求的變化，開展多元化與系統化的教育對接，使成人教育的教學服務能力得到充分增強。所以，大數據技術在成人教育創新方面的應用，為成人教育的開展開辟新的路徑，改變成人教育傳統的單一教育模式，加強成人教育協同教學能力，使成人教育能不再依賴單元化教育機制，提升成人教育的教學適應性，強化部分教育內容的教學實用價值。另外，大數據技術可以通過建立統一數據庫，針對學生數據信息進行采集與二次數據整合，實現成人教育的數據化與信息化開展，提升成人教育的教學成果產出。

三、新時期大數據技術導向下成人教育創新需求

（一）提升成人教育的核心質量

新時期信息技術的發展，為各個行業發展革新創造時代新機遇?？茖W做好行業發展的分析，了解成人教育受眾群體的主要需求，明確各個階段成人教育發展的核心目標，提升新時期成人教育的核心質量，順應大數據環境下成人教育發展的洪流。為此，成人教育應將教育改革發展重心放置于優化教育體系、創新教育策略及創造教育新理念等多個方面。通過對部分教育新理念、新思想、新方法及新技術等運用，提升成人教育的多方面教育水平。大數據技術在成人教育創新方面的運用，應充分滿足新時期成人教育發展創新需求，使成人教育可以客觀地做好新時期教育發展環境及就業發展環境分析，進而從提升教育質量、就業能力及教育水平等方面著手，以新的模式及新的思想推動創新成人教育新發展，為未來階段更好彌補成人教育不足奠定堅實基礎[4]。98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D

（二）構建多位一體成人教育發展體系

新時代教育發展環境的改變，在為教育工作創造便利條件的同時，也提出更為嚴格的教育要求。針對新時期教育發展需求，多位一體成人教育發展體系的建立可更好地提升成人教育適應能力，使成人教育在不同環境下均可發揮自身教育優勢。大數據技術由于實現線上平臺及線下教學有效融合，可以為成人教育構建多位一體教育體系提供支持。通過對教育內容的重新調整，成人教育能運用大數據信息資源及大數據技術分析，建立多個教育服務對接節點，使成人教育能形成多點融合。這其中，隨著成人教育課程教學的逐步深入，各個教育節點也將逐步面向教育中心區域進行合攏。此時，成人教育可以運用大數據技術，搭建多位一體的教育發展結構，提升新時期成人教育的實效性。

四、新時期基于大數據技術的成人教育創新發展對策與路徑

（一）建立成人教育大數據管理聯動機制

建立大數據管理聯動機制，主要目的在于解決成人教育生源質量良莠不齊的問題。根據學生學習能力制定多種不同教育方案，改變傳統一以貫之的核心教育理念，采用靈活教育推動成人教育育人工作。這其中需要從入門考核、課程分析及教育優化三個方面進行教育管理聯動機制的構建。入門考核是指根據學生所選專業及學科內容，對學生學習能力進行初步分析，并將考核結果上傳至大數據分析的數據庫，按照成人學生的特點利用大數據建模整合學生數據畫像，使教師能直觀地對學生學習能力及學習短板進行了解。課程分析，則是根據大數據的數據分析，對各個學科課程教學適應性進行解析，結合學生學習能力與課程學習難度，對部分不具有教育價值的內容進行篩選，確保當前課程教學難度與學生學習能力處于相同水平線。進而，有效避免產生學生學習能力不足及學生課程學習難度過高的問題。教育優化，則是基于對大數據系統信息資源的整合，對學生的學習狀態及學習改變等進行分析，總結學生各個階段的學習成果與學習變化。以此，為后續階段教師課程教學內容的調整及教學策略的優化提供數據信息參考，進一步提升各個階段成人教育的教學質量[5]。

（二）提升成人教育教學規劃的針對性

提升教學規劃的針對性是課程優化缺乏針對性的關鍵。提升教學規劃的針對性，不應盲目地進行教學內容的調整，要根據大數據的數據信息統計及數據分析，有序開展成人教育的教學優化。例如，針對土木工程的成人教育規劃，先要對學生土木工程學習基礎及土木工程從業經驗進行掌握，結合學生土木工程學習興趣及知識基礎，進行土木工程課程教學順序及教育內容的調整。針對具備一定學習從業經驗及知識基礎的學習，要基于大數據信息分析提升其課程學習深度，使其能將自身從業經驗應用于學習實踐。對于不具備相關從業經驗或知識基礎的學生，則要在大數據分析方面，先將初級階段的課程進行教學講解。在學生對土木工程知識具有一定了解之后，再提升課程教學難度及學習強度。通過對成人教育教學的提升，教師不僅可以有效掌握當前的教學節奏，同時，也能運用大數據技術，對學生的學習狀態、學習薄弱項及學習表現等做好實時監控，使教師針對各類教育問題，有針對性地制定教育方案與教學預案。

（三）推動大數據視角下成人教育持續創新發展

推動成人教育持續創新發展，并非傳統意義上單方面開展成人教育的創新，而是通過對大數據技術的運用，確保成人教育能始終保持先進性與前瞻性。使成人教育在教育創新發展能隨時根據行業變化、教育環境改變等，科學地作出成人教育創新決策，讓成人教育助力社會經濟發展。因此，學校對大數據技術的運用，需要從建立大數據預警機制、優化大數據信息管理平臺兩個方面進行布局。建立大數據預警機制，是指根據對行業發展動態及教育環境變化的監控，時刻做好對信息內容的反饋，使教師能隨時對教育動態進行掌握，幫助教師在教育創新方面提供部分內容參考。優化大數據信息管理平臺，則是從加強信息管理決策的角度，將大數據技術與人工智能技術進行整合，建立獨立的成人教育數據平臺模型，使大數據平臺具備智能化思維。以此，幫助教師教學創新給予部分決策建議，使教師能在短時間內制訂多套教育創新方案，有效解決成人教育模式及教育方式存在的滯后性問題。從而在新時期教育發展視角下，實現成人教育創新發展的系統化、多元化與科學化開展，提升成人教育實際的教育發展上限，彌補成人教育的部分細節性與結構性不足。

（四）構建成人教育數據信息統計及數據共享平臺

建立數據共享與統計平臺，便于開展成人教育的教學數據分析，有利于更好地對成人教育信息及教育問題進行了解。針對成人教育數據共享與統計平臺的構建，要考慮不同學科不同專業在教育內容上差異。為此，學校不應基于某一專業教育需求建立數據統計框架，要基于推動成人教育扁平化發展理念，構建平衡性發展的數據統計機制，確保各個學科及各個專業，均運用數據信息內容的分析，有效針對各類教育問題制訂科學的應對方案。譬如，針對成人教育中新聞學專業課程的數據統計與數據共享，可以同時將語言學、文學等相關學科數據統計內容加以融入，使新聞學專業教師能根據對學生各個學科學習表現及學習能力的分析，做好對本專業教育內容及教育規劃的調整，科學地幫助教師找準學生課程學習的興趣點，明確學生課程學習的基本需求，充分優化學生課程學習的教育體系，使新聞學專業能運用多項數據信息內容的分析，為未來階段課程教學工作的推進做好布局。另外，需要注意的是，成人教育對于數據統計與數據共享平臺的構建，應注重對數據管理安全性及保密性的處理，在不影響教學工作穩步開展的前提下，科學做好對部分數據信息內容的運用。同心，要避免數據信息的過度采集觸犯相關法律法規。

（五）優化大數據為載體的成人教育考核、評價模式

成人教育由于存在一定教學特殊性，其課程教學不可避免存在個體化差異問題。隨著學生個體化差異的不斷加大，后續課程教學難度也將隨之提升。對此，成人教育針對學生的教育考核與評價，不應采取傳統的模式，要根據大數據平臺的數據分析，針對學生學習能力及學習問題有計劃地實施教學考核策略。譬如，針對學習能力較弱的學生，其教學考核的選題應在其個人可接受范圍內，避免教學考核選題難度過高，使成人教育的教學考核失去本質意義。對于學習能力較強的學生，成人教育則可按照大數據分析結果，適當提升部分課程考核難度，使成人教育的教育考核內容能與學生學習能力形成內在關聯。在考核評價方面，教師同樣要根據大數據平臺的考核結果分析，給予學生部分課程知識學習意見，在學生力所能及的基礎上進行教育優化，使大數據技術視角下的成人教育考核與評價，能按照學生自身學習能力做好多方面的教育評估。

五、結語

綜上所述，大數據技術在成人教育創新發展方面的運用，可以有效解決新時期成人教育發展面臨的部分問題，并充分優化成人教育發展體系，提升成人教育質量及教育總體水平，改變成人教育傳統的教育發展模式，使成人教育能充分適應新時代的教育發展新環境，進一步彌補新時期成人教育的部分不足，實現成人教育多元化發展循環，為后續階段成人教育的長效化開展及高質量推進奠定良好根基。

參考文獻：

[1]韓紅燕，孫忠貴，周書鋒.網絡環境下成人教育學習模式的探討與研究[J].課程教育研究，2019（13）：33-34.

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[4]宋陽，陳彥彥，陳圓圓.基于大數據的成人英語智慧課堂教學模式探究[J].廣西廣播電視大學學報，2021，32（1）：21-25.

[5]王開義.供給側改革視域下思政教育教學改革研究[J].求學，2020（48）：23-24.

（責任編輯：董維）98D2DFE9-F2A4-4ACE-A87C-4F7F07A7BA3D