如何將中職語文教學中的口語交際落到實處

沈卓君

關鍵詞：中職語文;口語交際;落到策略

引言

目前較多的中職院校在語文課堂教學活動開展中，口語交際方面的教學內容并沒有涉及太多學生的口語交際能力培養，沒有得到足夠的重視。學生沒有一個良好的口語交際能力鍛煉的環境和空間。在學生口語交際能力評價方面也處于一個比較模糊的狀態，相對來說這樣的大環境不利于學生口語交際能力的鍛煉與培養。教師應當從口語交際實際能力培養的角度，細化課堂教學內容，有效提高學生的學習綜合效率。

1.創建一個良好的口語交際能力培養環境

為了鍛煉學生口語交際能力，需要給學生創建一個良好的口語交際環境，讓學生在特定的環境中表達出自己的內心想法，體現出口語交際能力的實踐鍛煉[1]。教師給學生提供一定的語言材料，促進學生在良好的環境中完成材料的表達和材料的二次創作。在課堂上，為學生巧妙創建交際的情境，讓學生集中注意力，在課堂上主動投入到實際的交際訓練中。比如可考慮用食物創建教學情境、多媒體技術創建網絡教學情景、學生表演的方式創建教學情景，以不同的教學情景創建模式提高學生的語言交際表達能力，讓學生在歡樂愉快的氛圍中鍛煉自己的表達能力[2]。

比如在汪曾祺的《胡同文化》教學中，教師可以通過多媒體技術展示一些北京地區的胡同文化，讓學生對胡同這一個概念有一個清晰的認識之后，然后結合學生自己在生活中的一些對胡同的了解，學生可以給其他的同學分享自己城市有哪些自己所熟悉的胡同，而這些胡同里面存在著什么樣的景觀特色，有什么樣的人文風俗體現，這些都屬于胡同文化的一種表達形式。在分享交流的過程中，教師通過多媒體技術展示胡同的相關視頻、圖片，營造一個良好的胡同文化教學氛圍，然后學生通過閱讀課本，關于汪曾祺的胡同文化講解。在學生對胡同文化了解的基礎上，學生可以按照小說中的一些描寫思路和方法進行胡同文化的表述，也可以按照自己的理解將自己的生活中比較熟悉的胡同文化講解出來。在這個過程中，鍛煉了學生的口語交際能力。有一個良好的交際環境之后，越來越多的學生會受到感染，融入到質量的交際環境中。

2.開展豐富多樣化的實踐交際活動

通過開展口語交際有時間活動，讓學生在活動中分享自己的想法和看法，提高自我的口語交際能力，這是非常重要的一種實踐鍛煉方式。學生通過大量的實踐，將口語交際能力轉化為自己本身內在的一種能力。可以說，口語交際能力的培養與鍛煉離不開學生的實踐活動，結合語文學科的特點，要求教師利用實踐活動的一切機會，讓課堂成為口語交際能力鍛煉的主要場地。在實踐活動中，教師可以通過活用教材內容，加強學生的訓練和表達，注重教材資源的開發和利用，開展多樣化的編演活動[3]。

比如，教師在講解了《鴻門宴》文章之后，可以讓學生在課堂上扮演《鴻門宴》這篇文章中的一些角色，包括扮演項羽、劉邦以及一些客觀角色，讓學生按照文章的基本教學思路進行角色扮演和表達。學生站在不同人物角色角度，根據人物當時的心理環境，用恰當的語氣將角色的臺詞訴說出來。這種實踐角色扮演的方式，一定程度上吸引的學生的高度注意，而且也激發了學生的學習興趣，學生可以在表達角色的臺詞過程中，對文章有一個更深度的理解，這種廣泛的實踐教學活動可以提高課堂的教學效率，鍛煉了學生的口語交際表達能力。除此之外，教師也可以組織課堂進行辯論會、講故事、演講、讀書活動等不同的活動實踐，讓越來越多的學生可以融入到活動實踐中，鍛煉自己的口語表達能力，使學生的口語交際訓練真正落實到實處。書本上的一些口語交際課本為我們的教學工作提供了一些素材，但也存在一定的局限性，教師需要懂得如何延伸與拓展，結合學生的日常生活，將課堂生活化，讓學生可以去體驗生活，感悟人生。

3.注重口語交際能力的細化評判

在口語交際能力培養的過程中，教師也需要通過細化口語交際能力的評價標準，發揮出評價的重要激勵作用[4]。在特定的交際環境中，不能以一張試卷來評判學生口語交際能力的強弱。在細化標準方面，需要引導學生認識口語交際鍛煉對自我的重要人生發展意義不。對不同年齡段學生，給出明確的口語標準評價目標。在具體操作的時候，從能力、習慣、態度三個維度進行評價標準的設定，形成綜合性評價和總結性評價，過程性評價相結合的發展模式。在活動結束之后，學生可以通過小組自評，也可以通過教師評價或者家長評價，根據不同的評價需求選擇恰當的評價模式[5]。將學生在本次活動中的口語交際能力、習慣、態度等不同方面的內容放入到學生的檔案資料袋中，讓學生也對自己的口語交際能力有一個清晰的認識。將口語交際能力評價納入到語文學科的綜合成績評定中，這也是非常重要的一種培養策略。

結束語

綜上所述，中職院校的語文課堂教學工作開展中，教師應當從學生綜合發展的角度切入課堂分析，重點關注學生學習語文知識之后的口語交際表達能力是否達到了教學應有的目標。在日常教學落實過程中，應當給學生創建良好的語言表達環境和氛圍，結合多樣化的教學實踐活動，讓學生的口語交際實際訓練落實到實處。提高學生的口語交際能力，實現學生的綜合素質發展。

參考文獻

1.葉霞. 淺析如何將中職語文教學中的口語交際落到實處[J]. 學周刊：下旬， 2015（8）：1.

2.李夏. 如何把語文口語交際教學中的”創設語境”落到實處[J]. 內蒙古師范大學學報：教育科學版， 2014（11）：2.

3.王維濤. 如何在中職語文教學中進行口語交際訓練[J]. 科學咨詢， 2010（18）：1.

4.史慶書. 中職語文教學中如何培養學生的口語交際能力[J]. 赤子， 2015（11）：1.

5.李英麗. 淺談如何在中職語文教學中提高學生的口語交際能力[J]. 新課程學習（下）， 2012（7）.