如何提升農村小學數學老師實驗教學的能力

王昕

關鍵詞：農村;小學數學;老師;實驗教學;能力

引言

從目前數學老師的教學能力來看，大多數老師在設計相關的教學活動時，都存在著非常明顯的條條框框、形式主義、一概而論的傾向，不能真正理解學生的真實狀況，不能尊重學生的差異性，不能把學生的真實水平與課本上的知識內容很好地結合起來。造成這一現象的原因，在于小學數學老師缺乏對教育導論的思維觀念，沒有進行創造性的教學。因此，數學老師要結合學生的具體情況，進行相應的教學活動，并通過不斷地學習先進的思想，不斷地提升自己的教學能力。

一、農村小學數學老師教學能力的含義

農村小學數學老師的教學能力，是指在教學中老師可以根據教學目的和內容，進行相應的教學活動，從而有效地促進學生的知識理解與接納、情感能力的培養。其實，小學數學的邏輯很強，但也有許多知識是抽象的，如果老師們還在用傳統的方式來教授，那就會給那些沒有領悟力的同學造成一定的困擾，從而導致他們的數學成績下滑[1]。由于小學數學的邏輯性和層次性很強，所以從總體上講，學生的數學學習是循序漸進的，這就需要從整體到局部的設計，從而更好地掌握整個教學的進程，使教學工作能夠有條不紊地進行。

二、小學數學老師教學設計能力的策略

（一）老師應注意學生的學習方式，從而提升教學能力

由于不同的學生個性的不同，每個人在學習數學的時候都會采用不同的方式。這就要求老師們對每一個學生都要有不同的注意，比如：有些學生喜歡認真地想問題，可以將問題的每一個知識點都考慮在內，這樣做的好處是考慮周全，但卻很耗費時間，而且在考試的時候，往往會出現時間不夠、答不完的現象，老師要教他們如何從整體中挑選重點，這樣既節省了時間，又增加了知識。而其他的學生，則是看著題目就寫，這樣的方法雖然快，但很多時候都會犯一些錯誤。這時老師要用其他方式讓學生養成認真做題的習慣。通過觀察學生的學習習慣，可以讓學生了解到自己的問題，從而避免以后的學習中出現同樣的問題，這樣的做法，對于小學生來說，是非常有效的。

（二）充分研究教材內容，做好課后工作

一張好的考卷，光有課堂上的學習時間是遠遠不夠的，還需要在課后做好工作。在上課之前，老師要先弄明白這堂課要講的是什么，要反復的研究教材，才能掌握課程的重點和難點。在課堂教學中，老師要針對不同的學生，制定相應的解決辦法。老師在完成了課堂上的課程后，會安排一些課后作業，讓學生在第二天的時候進行批改，這樣才能更好的了解到學生的學習能力。課后批改作業能讓老師在課堂上找到學生的缺點，有助于老師在后面的課堂上進行解釋，從而完善教學方法，提高學生的學習效果。

（三）老師應當積極參與教育科研

"學校教育的基本保障是教育科研工作"老師應當積極參與教育科研，不僅僅是為了學生，更是為了科研長期的教育和研發。而老師所要研究的問題，則是在教學實踐中，其目標與具體問題的解決與服務[2]。科研和教學相結合，是老師科研活動的價值所在。通過對老師教育與科研訓練的變形研究，可以提高教育理論的教學質量，提高教學方法的效果。教學是以學習者的自主性為基礎，以老師的角色為主體。教育與科研，本質上就是"研究"，不斷地發現、探索、解決問題。在教學過程中，老師的自主學習往往是日常行為，促進科研老師的不斷進步。

（四）老師應當做好課外的工作

老師們在課后的工作要比在教室里做得更多，因為有些課本很難，老師們需要在上課前就把教案和教具都準備好，這樣才能在一節課內讓學生們理解。合理的按照課本之外的知識，提前編寫教案，在困難的情況下，制定相應的教學計劃，讓學生更容易理解。老師們在課余時間里完成了他們應該完成的任務，這樣既可以緩解老師的教學壓力，又可以緩解學生的學習壓力。同時，老師還要考慮課堂教學中要講些什么，怎樣安排好課外作業。課外作業的選擇也很重要，不能因為數量太多而影響到學生，老師要選擇與課堂教學內容相關聯的主題，既能減少學生的家庭作業，又能讓他們鞏固自己的知識。老師要在課堂中完成教學中的知識，并安排家庭作業，使學生能在課內外相結合。

結束語

總之，在小學數學教學中，老師的教學能力起著舉足輕重的作用。因此，老師要積極參加課堂和課外活動，參與到教育之中，不斷地總結自己的經驗和缺點，將自己的缺點轉化為自己的經驗，讓自己的學生能夠更好的學習。

參考文獻

[1]方智煒.淺談農村小學數學實驗教學與創新能力的培養[J].求知導刊，2021（04）：59-60.

[2]周景峰.農村小學數學實驗教學與創新能力的培養[J].新課程（中），2018（03）：189.

[3]黃雪麗. 小學數學實驗教學中實驗工具開發的探討[J]. 小學生（下旬刊），2020，（01）：29.