《石頭剪子布》《小螞蟻》等兩首

夏麗東

創(chuàng)作背景

“石頭剪子布”是兒童喜歡玩的猜拳游戲，在兒童的一日生活與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中也經(jīng)常出現(xiàn)，例如領(lǐng)頭人的產(chǎn)生、游戲的輸贏、同伴的選擇、玩具的分配，就會(huì)用到這個(gè)游戲，而且游戲結(jié)果又能讓彼此都認(rèn)可。

兒童在猜拳時(shí)，除了口述口令“石頭剪子布”，還能用哪種形式讓此游戲更具趣味性呢？我改編了李海生作詞、李茹作曲的歌曲《石頭剪子布》，將四三拍改編成四二拍，大段念白改編成以唱歌為主、念白為輔的演唱方式。歌詞內(nèi)容是兒童熟悉的猜拳玩法和規(guī)則，幼兒具有游戲的經(jīng)驗(yàn)，這為學(xué)唱歌曲奠定了基礎(chǔ)。曲譜中的休止符、附點(diǎn)以及念白部分是歌唱的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲化歌唱教學(xué)的情境，能讓兒童在輕松游戲的過(guò)程中學(xué)唱歌曲。活動(dòng)中，從歌唱與手部游戲相匹配，過(guò)渡到歌唱與下肢猜拳相匹配，層層遞進(jìn)，讓兒童不斷地感受歌唱的美好和游戲的魅力。

活動(dòng)建議

活動(dòng)重點(diǎn)是邊演唱邊游戲的動(dòng)作匹配，難點(diǎn)是歌曲的旋律和音準(zhǔn)。建議教師可以放慢速度示范演唱，讓幼兒在欣賞與傾聽(tīng)的過(guò)程中逐漸熟悉旋律，特別是念白部分“啪啪”和“接著出”。教師通過(guò)與個(gè)別幼兒或配班教師的動(dòng)作示范，結(jié)合動(dòng)作引導(dǎo)和設(shè)問(wèn)，使幼兒明確演唱到“石頭剪子布快點(diǎn)出”這句歌詞的“出”這個(gè)字的時(shí)候，雙方才能出拳。輸了的幼兒要伸出手心，接受同伴拍擊掌心兩次，作為小小的“懲罰”。幼兒在學(xué)唱歌曲中結(jié)伴游戲，借助游戲動(dòng)作解決休止符和附點(diǎn)的演唱難點(diǎn)。特別強(qiáng)調(diào)的是幼兒要接受游戲中的輸贏關(guān)系，要注重培養(yǎng)其抗挫能力。

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，為了避免演唱的枯燥，增加演唱的趣味性和游戲難度，我將手部動(dòng)作更換為下肢動(dòng)作。雙腳并攏站立表示“石頭”，雙腳分開(kāi)站立表示“布”，雙腳前后呈弓箭步站立表示“剪刀”。幼兒結(jié)伴游戲產(chǎn)生了空間移動(dòng)，由座位上的結(jié)伴演唱調(diào)整為呈散點(diǎn)狀邊演唱邊用下肢猜拳；繼而再調(diào)整為雙圈站立，里圈幼兒不動(dòng)，外圈幼兒在間奏部分時(shí)，順時(shí)針位移到下一個(gè)同伴。在演唱和游戲中不斷更換新朋友，大家樂(lè)不可支。教師還可以根據(jù)幼兒實(shí)際演唱水平，引導(dǎo)其對(duì)“不輸不贏的握握手”中的“握握手”歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，例如：貼貼臉、抱一抱、親一親、比愛(ài)心等，讓幼兒在音樂(lè)之旅中愛(ài)歌唱，愛(ài)音樂(lè)。

創(chuàng)作背景

幼兒在“螞蟻王國(guó)”的主題活動(dòng)中，對(duì)螞蟻外形特征和生活習(xí)性產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。因主題活動(dòng)中缺乏音樂(lè)素材，于是我從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，從繪本《螞蟻與西瓜》中獲取靈感，創(chuàng)作了一首四二拍旋律輕快、富有情節(jié)性、趣味性及游戲性的兩段體歌曲《小螞蟻》。歌曲中領(lǐng)唱和齊唱的不同演唱方式以及歌曲結(jié)尾的念白，對(duì)幼兒學(xué)唱歌曲具有一定的挑戰(zhàn)性。幼兒在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，通過(guò)扮演小螞蟻和游戲互動(dòng)表現(xiàn)小螞蟻發(fā)現(xiàn)西瓜、嘗試獨(dú)立搬運(yùn)西瓜、搬運(yùn)失敗、回洞尋求幫助、螞蟻合作成功等情節(jié)，使演唱更加富有童趣，在體驗(yàn)合作演唱的樂(lè)趣中感受團(tuán)結(jié)就是力量。

活動(dòng)建議

教師采用復(fù)習(xí)《動(dòng)物猜謎歌》導(dǎo)入活動(dòng)，既起到開(kāi)聲的作用，也自然地銜接學(xué)唱歌曲《小螞蟻》的活動(dòng)。教師運(yùn)用動(dòng)作暗示法在各個(gè)環(huán)節(jié)中多次用言語(yǔ)和動(dòng)作、夸張的表情等吸引孩子，讓孩子始終保持參與活動(dòng)的興奮度。活動(dòng)中運(yùn)用傾聽(tīng)歌曲、圖譜排序、角色扮演、游戲互動(dòng)及創(chuàng)編歌詞等策略，在游戲化教學(xué)中使幼兒輕松理解、記憶歌詞，熟悉旋律并學(xué)唱歌曲。由于幼兒是初次接觸領(lǐng)唱和齊唱的歌曲，教師將圖譜小嘴巴貼在圖譜中領(lǐng)唱的位置，幫助幼兒理解領(lǐng)唱的作用并解決學(xué)唱難點(diǎn)。圖譜中螺旋線符號(hào)、哭臉和笑臉對(duì)應(yīng)“哎呦”“哎”“哈哈”等語(yǔ)氣詞和嘆詞，音畫(huà)轉(zhuǎn)換法使幼兒感受領(lǐng)唱和齊唱帶來(lái)的演唱趣味。教師在幼兒扮演小螞蟻進(jìn)行游戲互動(dòng)中，引導(dǎo)其改編食物內(nèi)容，例如：將“一片大西瓜”改編成“一塊巧克力”或“一根棒棒糖”等，合理的歌詞以及量詞的正確運(yùn)用對(duì)大班幼兒而言，也是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)，改編歌詞為演唱增添了新鮮感。