幼兒園開展南音活動的實踐與探索

黃麗婉

南音也稱“南曲”“弦管”，是用閩南語演唱的，具有悠久的歷史。其在閩南、東南亞一帶被人們廣為傳唱。2009年10月，南音入選世界非物質文化遺產代表作名錄，2018年12月，我園成為廈門市南音教學示范基地。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化與發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！蹦弦糇鳛橐环N傳統曲藝，將其融入幼兒園音樂活動中，不僅可以傳播南音文化，還可以讓幼兒在接觸南音的過程中，激發對優秀傳統文化的興趣和民族自豪感。

一、我園開展南音活動的可行性分析

（一）南音流傳歷史久遠，擁有深厚的民間基礎

在閩南的街頭巷尾，孩子們經?？梢月牭侥弦敉褶D悠揚的樂韻。南音愛好者們會經常聚集在一起吹拉彈唱，老少同臺，其樂融融。每年的傳統節日以及閩南地區的特色民俗活動中，更是少不了南音。此外，我園的幼兒家長有些就是南音社團的專業演員，有些是南音愛好者，孩子們在家庭環境中得到潛移默化的熏陶。這些社區資源和家長資源，為幼兒園開展南音活動提供了強有力的支持。

（二）南音對幼兒的發展具有重要的價值

一是，開展南音活動能激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：應運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感，培養其具有初步的歸屬感。南音曲目所表述的內容情節豐富，如《咱厝居閩南》（閩南語）的歌詞“咱厝住閩南，大九架，闊嘴廳，厝脊翹天，一看親像，一看親像燕子影”，講的就是閩南民居紅磚厝的建筑風格。教師通過帶領孩子們實地觀察，幫助他們理解歌詞中閩南建筑“大九架”經典的燕尾脊造型，孩子們在學唱的過程中更加深了對家鄉文化的熱愛之情。二是，開展南音活動能促進幼兒藝術水平和綜合能力的提高。南音包含著音樂、服飾、樂器、審美、演奏的禮儀等諸多元素，南音曲韻悠揚，演唱者男性穿瀟灑的長袍，女性穿艷麗飄逸的長裙，長袖輕甩，裙角飄飄，曲藝服飾不僅做工精美，演唱形式亦多種多樣。幼兒不管是觀賞還是參與南音演唱，都能獲得藝術的熏陶，同時，在這一過程中，也促進了幼兒語言、社會、健康等綜合能力的發展。

二、我園開展南音活動的實踐策略

在幼兒園開展南音活動時，教師要避免強制化、功利化、形式化的傾向，要根據幼兒的年齡特點，讓曲藝與教育活動相結合，采用多元的方法，讓幼兒學在其中、演在其中、樂在其中。

（一）審議適宜幼兒年齡特征的南音曲目

南音文化內容豐富，幼兒園要選擇符合幼兒興趣和年齡特點的內容開展南音教學。如我園會以一些傳統南音曲目為藍本，請外聘的專業南音教師和各年級組教師通過課程審議確定初步選用的曲目。教師們再結合幼兒園的主題與領域活動，討論、修改以形成適合各年段幼兒演唱的曲目。南音曲目的題材大都以歷史典故和愛情為主，有些并不適合幼兒演唱。但有些經典曲目，如《直入花園》《風打梨》，還有一些唐詩宋詞改編的曲目，如《詠鵝》《春曉》《望廬山瀑布》等，適合幼兒演唱。又如《我的家鄉在廈門》《深深海峽情》等曲目不僅曲韻優美、歌詞朗朗上口，而且內容亦是幼兒所熟悉的，在學習過程中幼兒能充分感受南音內容的豐富。此外，教師還應結合幼兒的日常生活、時事熱點開發適合的內容，如新冠疫情期間，教師結合疫情防控要求巧妙創編《我是抗疫小達人》曲目，把相關的防疫知識通過南音的說唱進行宣傳。又如為慶祝中國共產黨成立100周年，師幼共同創編《小童心向著黨》歌曲，在南音舒緩婉轉的旋律中，紅色的種子在幼小的心田里生根發芽。

（二）打造專于開展南音活動的師資隊伍

提高幼兒教師的演唱技巧及藝術理論素養，是幼兒園開展南音教學的保證。我園把南音師資培訓納入學年教師培訓計劃之中，邀請專業的南音演員到幼兒園為教師進行相關的培訓，并選派有南音基礎和音樂特長的教師，輔助專業南音教師每周兩次對幼兒進行南音活動的指導與支持。同時，我們還組織教師開展南音觀摩研討活動，共同探討如何更好地挖掘南音的教育價值，如何讓幼兒更多地接觸南音，并喜歡上南音。只有讓教師對南音有科學的認知，才能更好地將這種曲藝以活潑、簡易、直觀的方式展示給幼兒。

（三）營造良好的南音文化氛圍

環境對幼兒知識和能力的影響深遠。所以在開展南音活動時，營造良好的氛圍十分必要。首先，教師可以通過與家長溝通合作，引導他們利用周末時光帶孩子們到社區公園或劇院去觀看南音表演。會唱南音的家庭可以組織家庭南音會，在家庭環境中營造南音文化氛圍，使幼兒持續接受文化熏陶。其次，教師可以在區域游戲時間，引導幼兒在表演區觀看南音表演視頻，熟悉南音的基本曲調。教師還可以在表演區放置一些南音戲服和樂器，粘貼南音表演的圖片，提高幼兒對南音表演的初步了解，為開展南音活動做好鋪墊。再次，教師可以利用幼兒的一日生活各個環節，如入園，用餐，起床和離園時間，播放《百鳥歸巢》《琵琶記》等經典南音曲目，在潛移默化中，讓幼兒看得見南音，聽得見南音，自然而然愛上南音。

（四）采取靈活的活動組織方式

南音傳統的傳承方式是在館閣之間，通過師徒關系口傳心授。但在幼兒園中開展南音活動，教師就應結合幼兒的年齡特點，采取靈活、生動的方式，提高幼兒的學習效果。首先，教師可創設情境，根據南音曲目內容，讓幼兒以不同的游戲角色身份參與到活動中。他們有的演唱曲目，有的拍響板，有的敲木魚……分工合作，其樂融融，提高了團隊合作的能力。其次，教師可利用童趣圖譜化解難點，調動幼兒學習南音的積極性。幼兒的思維尚處于具體形象思維階段，他們對復雜的南音樂曲較難理解，因此借助圖譜視覺符號，把歌詞及歌詞所表達的意境、節奏類型簡單化、形象化，從而能讓幼兒看得懂。再次，各年級教研組要對各年齡段的幼兒制訂分層教學目標，形成一個由淺入深的、幼兒能接受的南音園本課程。如我園在小班階段就沒有進行南音集體活動，而是教師有意識、有計劃地引領小班幼兒去園里的音樂長廊、南音閣聽中大班哥哥姐姐唱南音，活動目標僅定位在讓幼兒多聽、多看、多感受南音上。

（五）創新多元的南音表達形式

南音表演形式分為坐唱、站唱、表演唱、音樂舞，常見的是傳統“四菜一湯”的表演（即四個人分兩邊吹拉彈唱，一個人居中演唱的表演方式）。結合幼兒的年齡特點，教師可以在表演形式上揉入一些現代元素，譬如幼兒的站位形式不受限制，演唱形式多種多樣。伴奏的樂器也可采用適合幼兒的拍板、木魚、扁鼓、響鈴等，讓幼兒在“玩中學，學中玩”。此外，教師還可以把歌詞和曲子的寓意編成有趣的故事，幫助幼兒記憶并理解歌詞。如教師在組織大班幼兒演唱《百鳥歸巢》時，因為該首曲子節奏明快，高音部與低音部節奏雖重復，但不完全相同，幼兒表現時很容易出錯。教師就可以給幼兒講《御前清客》的故事，并在講故事的過程中揉入個別句唱腔，幼兒聽完故事后，就明白了“御前清曲”的來由，他們因此也滿懷學習熱情，真正感受唱詞的文字之美、意境之美、唱腔之美、表演之美。

（六）搭建南音展演的廣闊平臺

幼兒園要為熱愛南音的幼兒提供多形式的展示舞臺。如幼兒可以在南音游戲區域進行表演，在家長開放日與家長同臺表演，在社區活動中和爺爺奶奶們進行表演等。此外，我們還鼓勵幼兒參加每年一屆的廈門市南音活動展示、廈門市第四屆學校閩南文化藝術表演等。從2018年至今，我園師生先后獲得“最佳表演獎”“優秀創作獎”“十佳團體”等榮譽。南音表演提升了幼兒的自信心，極大滿足了幼兒的成就感。

如今，南音傳唱的地域范圍依然很有限，對其進行有效保護與傳承刻不容緩，但這其中的探索僅僅依靠南音的民間樂社和專業表演團體是遠遠不夠的。教育是傳承工具與途徑，幼兒園作為孩子成長的搖籃，是傳播文化的窗口。在幼兒園開展具有閩南文化特色的南音活動，不僅能促進南音的傳承與發展，更重要的是能讓南音文化在幼兒的心中生根發芽，增強幼兒的文化自信，促進幼兒的全面發展。