讀寫融合叩開要素學(xué)習(xí)之門
——四下《白鵝》教學(xué)

文|陳 杰

（作者單位：浙江省蒼南縣藻溪鎮(zhèn)小學(xué)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，借助思維導(dǎo)圖，領(lǐng)悟作者是如何通過幾個方面把白鵝的特點寫清楚的。

2.通過補白想象、還原心理、朗讀再現(xiàn)、視頻體會、圖文對比等方式，感受作者筆下白鵝高傲的特點。

3.領(lǐng)悟作者通過四字詞語和對比寫法來描寫白鵝，理解作者構(gòu)思的精妙、語言的形象生動。認(rèn)識反語的使用，感受作者的言外之意，體會作者蘊藏在字里行間的喜愛之情。

【教學(xué)流程】

板塊一：談話激趣，揭示課題

（一）課前談話，介紹作者

1.出示豐子愷的自畫像

在這幅圖中，他給你留下什么印象？（親近自然、崇尚自由、隨性……）

2.介紹作者：豐子愷先生是著名的漫畫家、文學(xué)家，他還是我們浙江人呢！

3.配樂出示各種姿態(tài)白鵝圖，學(xué)生說感受。

小結(jié)：豐子愷先生真是了不起，寥寥幾筆就把白鵝的神氣樣子畫了下來。

（二）揭示課題

他不但用畫筆畫鵝，還用文字寫鵝。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)他筆下的《白鵝》。

【設(shè)計意圖：課開始的部分，從欣賞豐子愷先生的自畫像入手，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，對他的畫作和行文有了立體且感性的認(rèn)知。再讓學(xué)生觀看各種姿態(tài)白鵝圖，拉近與文本的距離，有利于后續(xù)對白鵝性格特點的體會、對作家情感的體悟。】

板塊二：初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)活動一：

1.自由朗讀課文，借助課后生字讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2.思考：作者眼中的白鵝是怎樣的？用“_____”畫出來。

（一）檢查字詞，積累詞語

本課四字詞語很多，值得我們積累：

鄭重嚴(yán)肅 引吭大叫 局促不安 一絲不茍 供養(yǎng)不周 不勝其煩

鵝的叫聲（ ），似厲聲呵斥。籬笆外有人走路，它也要（ ）。鵝的步態(tài)大體與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有（ ）之相。鵝的食料并不奢侈，但它的吃法三眼一板，（ ）。如果飯罐空了，便昂首大叫，似乎責(zé)備人們（ ），這樣侍候，我們（ ）。

1.讀6 個四字詞語。

2.口頭選詞填空練習(xí)。

（二）理清脈絡(luò)，體會特點

1.過渡:作者眼中的白鵝是怎樣的呢？其實，豐子愷先生第一次看到白鵝就發(fā)出這樣的感嘆——“好一個高傲的動物！”

2.關(guān)于了解“課文是通過哪幾個方面把白鵝的高傲特點寫清楚的”，我們并不陌生。三年級下冊第七單元我們學(xué)過“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，當(dāng)時我們學(xué)會了什么方法，還記得嗎？（預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵語句、段落；尋找并列的段落內(nèi)容等。）

我們用上以上方法，來填寫示意圖，想想課文是怎么把“好一個高傲的動物”寫清楚的。（出示學(xué)習(xí)活動二）

學(xué)習(xí)活動二：

白鵝的“高傲”究竟表現(xiàn)在哪些方面呢？請同學(xué)們默讀課文，完成示意圖。

交流補充示意圖。（點撥：鵝的高傲表現(xiàn)在姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面。）

3.你是從哪里知道的？（出示課文第2 自然段，齊讀。）

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

小結(jié)：抓住關(guān)鍵的自然段，就能很快幫助我們理清課文內(nèi)容。

4.關(guān)注課文邊上的學(xué)習(xí)“泡泡語”——這個自然段在文中有什么作用呢？思考：第2 自然段在文中有什么作用？

提示：結(jié)合“好一個高傲的動物”“鵝的叫聲”“鵝的步態(tài)”“鵝 的吃相”“這樣從容不迫地吃飯”這些語句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預(yù)設(shè)：第2 自然段概括上文，總起下文，在文中有承上啟下的作用，把文章的主要意思都寫清楚了，真的很重要。（齊讀第2 自然段）

【設(shè)計意圖：初讀課文，使用思維導(dǎo)圖對文本整體思路的梳理，讓思維可視化，使文章結(jié)構(gòu)一目了然。勾連三年級下冊第七單元“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”要素學(xué)習(xí)前經(jīng)驗，使“抓關(guān)鍵自然段來梳理文本”的方法深入人心。再使用“泡泡語”助讀，使教學(xué)層次分明，落實編者意圖，體會到了抓關(guān)鍵語段閱讀的好處與作用。】

板塊三：初見白鵝,感悟高傲

課文是怎樣把白鵝叫聲高傲寫具體的？

學(xué)習(xí)活動三：

默讀課文第3 自然段，用“——”畫出表現(xiàn)白鵝叫聲高傲的語句。

1.交流：描寫鵝高傲的地方在哪里？（出示第3 自然段）

2.發(fā)現(xiàn)：有三個詞都是寫鵝叫聲的，找一找。（隨機標(biāo)紅：厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀一讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：都寫出了鵝叫聲的響亮和嚴(yán)厲。）

3.都是形容叫聲響亮的，它們有什么區(qū)別嗎？

預(yù)設(shè)：“厲聲呵斥”表示用很嚴(yán)厲的聲音訓(xùn)斥；“厲聲叫囂”表示聲音嚴(yán)厲地大聲喧叫吵鬧；“引吭大叫”表示伸長脖子高聲大叫。

提示：帶有“頁”的字一般都與人的頭部有關(guān)。（出示“囂”的象形字）想象一下它是什么意思。

想象“囂”字像一個人長了四張嘴巴在叫喊，從而理解“厲聲叫囂”的意思。

小結(jié)：同一個意思，作者用了這么多詞語來表達，可見作者用詞的豐富。帶著理解，再讀這些四字詞語。

4.展開想象，練習(xí)說話。

引導(dǎo)：如果這只鵝會說漢語，它會怎么厲聲叫囂、引吭大叫呢？我們一起來當(dāng)“鵝語”小翻譯吧。（出示口頭填空）

凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，好像在對第一次來的客人說：“________________。”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在對路人說：“________。”那叫聲不亞于狗的狂吠。

5.齊讀句子。總結(jié)：從豐富的想象中，我們感受到了白鵝的高傲。

【設(shè)計意圖：在品析“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞時，通過與學(xué)生真誠交流、靈動對話，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地探尋文字背后的意義，原來鵝的叫聲竟然能用這么多樣的詞語來表達，既感受作者用詞之豐富巧妙，又初步體會了白鵝的高傲特性。】

板塊四：體會對比，領(lǐng)悟情感

（一）感悟課文中把鵝的叫聲高傲寫具體的句子（出示句子）

養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

1.思考：文章既然寫鵝，為什么還要寫狗？

預(yù)設(shè)：將鵝的叫聲和狗的狂吠進行對比。

2.交流：這樣寫有什么好處？（預(yù)設(shè)：用我們熟悉的狗來作比較，更加突出鵝的高傲，同時也贊美鵝和狗一樣忠誠、敬業(yè)。）

3.總結(jié)：難怪作者不禁感嘆——好一個高傲的動物！（齊讀）

（二）舉一反三，領(lǐng)會寫法

我們剛才通過對寫鵝高傲的詞語的體會，以及鵝和狗對比的寫法，感受了鵝的高傲。那么，課文第4 自然段還有對比的寫法嗎？哪些詞語讓我們體會到鵝的高傲？

1.明確要求，填寫表格。（出示學(xué)習(xí)活動四）

學(xué)習(xí)活動四：

1.默讀課文第4 自然段，畫出運用對比寫法的句子。

2.摘錄表現(xiàn)白鵝步態(tài)高傲的詞語，完成下面的表格。

白鵝步態(tài)摘錄卡

___________________________________

___________________________________

___________________________________

2.交流摘錄的詞語：步調(diào)從容、大模大樣、凈角出場……

3.理解“凈角”。

（1）引導(dǎo)：什么叫“凈角出場”？看，這就是凈角，是咱們國粹京劇中的角色（出示劇照）。那“凈角出場”究竟是怎樣的？我們一起來看。（播放視頻）

（2）看完視頻后，你有什么想說的？（預(yù)設(shè)：白鵝的步態(tài)從容，與京劇中的凈角作比，很形象，很生動。）

（3）指導(dǎo)朗讀第4 自然段。

引導(dǎo)：把鵝走路的樣子比作凈角出場，生動形象地寫出了鵝的高傲。能把這從容和大模大樣讀出來嗎？（指名讀，師生合作讀。）

4.匯報交流運用對比寫法的語句。

這段話中，是否有用上了對比的寫法？（隨機出示句子）

大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（1）相機出示鵝、鴨步態(tài)的動態(tài)圖片，直觀對比。

（2）齊讀句子，交流“對比寫”的好處。

預(yù)設(shè)：在與鴨步態(tài)的對比中，更突顯了白鵝步態(tài)的從容和傲慢。

（三）體會作者情感

1.讀著讀著，你覺得作者是在批評鵝嗎？

2.我們回顧對比老舍先生寫貓、葉·諾索夫?qū)懓坠Z和豐子愷先生寫白鵝的句子，有什么相同的地方？再來體會體會作者對白鵝的情感。

貓的性格實在有些古怪。

如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

它伸長了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

（1）學(xué)生交流體會與發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：字面上看，好像并不喜歡這些小動物，實際上字里行間卻藏著深深的愛。

（2）是啊，在作者的眼里，白鵝其實是一位高傲而固執(zhí)、忠誠而可愛的朋友。表面上看，作者好象并不喜歡白鵝，但心里卻藏著對它的贊頌與喜愛。

【設(shè)計意圖：這一教學(xué)板塊，把關(guān)注的目光由“文章寫了什么”過渡到“文章是怎樣寫的”。通過白鵝叫聲高傲的內(nèi)容品讀，梳理出通過對比的寫法表現(xiàn)高傲的寫作秘妙，再由第3 自然段遷移第4自然段文段學(xué)習(xí)，通過舉一反三，對文句中對比寫法深入領(lǐng)會，使學(xué)生既深入地理解內(nèi)容，又水到渠成地領(lǐng)會作者用反語表達情感的方式，落實了“體會作家是如何表達對動物的感情的”單元語文要素教學(xué)，實現(xiàn)了言意融合、言情共振。】板塊五：遷移練筆，推薦閱讀1.出示豐子愷的漫畫《孝鵝》。

2.仔細觀察這幅畫，有主要輪廓但沒有細節(jié)，請學(xué)生想象細節(jié)。

想象提示：（1）圖中描繪了一幅什么情節(jié)的畫面？（2）雛鵝是怎么做的？雛鵝的表現(xiàn)與母鵝有什么不同？（3）作者飽含在畫面中的是一種怎樣的情感？

3.寫一段描寫“孝鵝”的話，學(xué)習(xí)作者對比的寫法，用上積累的四字詞語，把從畫作中感受到的作者情感寫進語言中。

4.學(xué)生交流，同桌互評小練筆。

5.閱讀推薦《小學(xué)生豐子愷讀本》。

【設(shè)計意圖：在充分體會了作者寫白鵝特點時的用詞豐富、突出對比和用反語表達喜愛之情的寫法后，讓理解與表達并重，直抵語用教學(xué)的腹地，拓展豐子愷先生畫作《孝鵝》，遷移運用所學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)以致用。通過同桌互評中的評價目標(biāo)構(gòu)建，讓學(xué)評相隨，教學(xué)評一致。這樣讀寫融合，以讀促寫，以寫反哺，學(xué)生既得法又得言，學(xué)得扎實而有效。】