花萼與三葉——葉圣陶如何教育孩子

在葉至善、葉至美、葉至誠(chéng)兄姐弟三人十幾歲時(shí)，父親葉圣陶將他們的文章審閱一遍，剔除若干篇，整合后題名《花萼集》。書名中蘊(yùn)含著葉圣陶的良苦用心。花萼，也作華萼。棠棣樹(shù)之花，萼蒂兩相依，有保護(hù)花瓣的作用，古人常用“花萼”來(lái)比喻兄弟有愛(ài)。幾年后，兒女們的文章又結(jié)集成《三葉集》出版。

葉圣陶是中國(guó)現(xiàn)代教育的先驅(qū)，一生都在思索“何為教”“怎么教”的問(wèn)題。他將三個(gè)孩子分別命名為至善、至誠(chéng)和至美，蘊(yùn)含著他對(duì)教育的至高追求，也寄寓著他對(duì)孩子們的深切厚望。

葉至善小學(xué)時(shí)，曾經(jīng)因?yàn)槌煽?jī)不佳留級(jí)三次，后來(lái)他發(fā)奮讀書，經(jīng)過(guò)不懈的努力，終于考取了一所以學(xué)風(fēng)嚴(yán)格、學(xué)生成績(jī)出類拔萃而聞名的省立中學(xué)。但葉至善僅在這所學(xué)校讀了一年，便又因?yàn)?門課程不及格而被迫留級(jí)。入學(xué)一年便要留級(jí)，這給了葉至善極大的打擊，他的母親很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，看到他的成績(jī)單不免絮叨責(zé)備，可父親葉圣陶卻從未有什么太大的反應(yīng)。葉圣陶認(rèn)為，考試成績(jī)不是衡量孩子能力的標(biāo)準(zhǔn)，所以他并不太在意孩子們的考試成績(jī)。雖說(shuō)不關(guān)心考試成績(jī)，可葉圣陶卻很了解孩子。至善最不愿死記硬背，平時(shí)考試的內(nèi)容有很多需要背誦默寫的部分，他這樣考試自然不會(huì)及格。從日常的相處與閑雜時(shí)候的交談中，葉圣陶能感覺(jué)到至善的知識(shí)面很寬，懂得不少，表達(dá)能力也不錯(cuò)。因而他對(duì)至善說(shuō)：“不要哭，也不要思想上背包袱，還是換個(gè)學(xué)校吧。”

至善進(jìn)了與之前完全不同的一所中學(xué)，課業(yè)很輕松，在學(xué)習(xí)之余，還有時(shí)間做很多他感興趣的事，他不僅對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，還看了很多課外書籍，甚至還發(fā)展了唱歌和吹口琴的愛(ài)好。這樣順其自然、因材施教，既培養(yǎng)了孩子的興趣，也提升了文化素質(zhì)，非常成功。

葉圣陶喜愛(ài)看書，家中書籍種類很多。他鼓勵(lì)孩子們多看書，只要感興趣，他的書架上什么書都可以拿去看。他所做的便是要求孩子們每日都讀點(diǎn)什么，至于要讀什么便是他們自己的事了，他還要求孩子們都寫點(diǎn)東西，你對(duì)花草感興趣便寫花草，喜愛(ài)蟲鳥(niǎo)便寫蟲鳥(niǎo)，即便你“天賦異稟”、所愛(ài)獨(dú)特，愛(ài)寫別人相罵，只要你愿寫，都悉聽(tīng)尊便。孩子們讀完書，還要跟他講講都學(xué)了些什么，寫完還要幫忙改一改。這“改”也是非常的自由。葉圣陶就文章的修改對(duì)孩子加以引導(dǎo)，給孩子們提供思路，卻不具體說(shuō)哪里不好，要改成什么，總是保持著對(duì)孩子獨(dú)立思考的尊重。兄姐弟三人在父親長(zhǎng)期的指導(dǎo)下，都有了很深的文字功底。

“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。”葉圣陶對(duì)此深信不疑，他說(shuō)，“教師工作的最終目的，無(wú)非是培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的習(xí)慣。”時(shí)時(shí)有習(xí)慣，處處有習(xí)慣，在學(xué)校養(yǎng)成時(shí)常鍛煉、勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，脫離了學(xué)校還應(yīng)保持這些習(xí)慣。在生活中既要養(yǎng)成于自身發(fā)展有益的習(xí)慣，也要養(yǎng)成保持健康的習(xí)慣。習(xí)慣不嫌多，但唯有“不養(yǎng)成習(xí)慣的習(xí)慣”和“妨害他人的習(xí)慣”不能有。

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葉圣陶的“不教為教”，是正確引導(dǎo)，不去多加干擾，尊重孩子的興趣、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。“所謂教師之主導(dǎo)作用，其意在引導(dǎo)，并非一切由教師主動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位只聽(tīng)教師講說(shuō)。”

（作者何雪，節(jié)選自《光明日?qǐng)?bào)》2022年2月11日，有刪改）