敘議結合，如虎添翼

樊娟娟

技法講解

“敘議結合”指在寫作的過程中，既敘述故事，又對此展開議論的一種方法。這種方法可以用在議論文中，讓文章既有事實論據，又有相應的分析說理，從而讓論證更充分;也可以用在記敘文中，增強文章的感染力，深化文章的主題。

使用敘議結合法，有以下三種表現形式可供大家借鑒：

一、開宗明義，提攜全篇

即在文章開頭就針對某個人物或事物提出問題，表達自己的觀點或評價，然后引出正文。如讓·喬諾《植樹的牧羊人》的開頭一段：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”。開篇議論開宗明義、提攜全篇，奠定了文章的情感基調，順理成章地引出下文。

二、轉換銜接，承上啟下

一篇內容豐富的記敘文所敘的事例往往不止一件，將議論用于文中的轉換銜接處，能使上下文過渡更自然。如魯迅在《從百草園到三味書屋》中，先敘述了百草園生活的無窮樂趣，后交代了在枯燥乏味的三味書屋中的生活，二者間巧妙地插進了這樣一個過渡段：“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了”，起承上啟下的作用。

三、畫龍點睛，深化主題

記敘文結尾的議論一般應做到總結全文、揭示主題，或意在言外，發人深省。如舒乙在《都市精靈》結尾這樣寫道：“這么看來，城市里無鳥無魚未必是好事。換句話說，城市里有沒有鳥、魚、獸，倒是一個不錯的衡量標準，首先是衡量人類意識的自覺程度，其次是衡量生活環境質量的優劣程度”。結尾的幾句議論，既總結了全文，又深刻地揭示了文章的主旨，實屬點睛之筆。

用敘議結合法寫作時，要遵循以下原則：“敘”要詳細、充分，“議”要精練、中肯。

牛刀小試

有種快樂叫“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”;有種悵惘叫“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺”。流水般的時光究竟帶走了什么，又留下了什么？

請以“成長”為話題，寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬;（2）運用敘議結合法表達自己的真情實感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

示例作文一

不要給成長留下遺憾

◎何嘉怡

你生活在怎樣的家庭中？你干過家務嗎？你會整理自己的房間嗎？

自宋代以來，“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想就左右了人們的頭腦，認為所有行業都是低賤的，只有讀書入仕才是正道。雖然如今已是21世紀，奉行著“三百六十行，行行出狀元”的現代教育理念，但讀書考大學依然是孩子出人頭地、光耀門楣的最佳選擇。在父母眼里，“讀書”幾乎成為回避一切事務的正當理由。衣服不用自己洗，房間不用自己打掃，書包不用自己整理，甚至連飯都是爸爸媽媽端到桌子上……他們說的最多的就是“好好讀書，這些事情不用你做”。

也許一次、兩次這樣說我們還會覺得不好意思，還想自己動手去做，但當爸爸媽媽、爺爺奶奶都這樣說，天天、月月、年年都這樣說，我們還會介意嗎？那點兒僅存的、想自己動手的想法還在嗎？答案很明顯，不在了。因為我們已經在這種所謂的“愛”中逐漸喪失了動手能力，變得心安理得，變得自私冷漠。

《湖南日報》曾經報道過這樣一個大學生，高考時以優異的成績被北京一所知名大學錄取。這本來是一件令人高興的事情，沒想到上了大學以后，他很難適應獨立的生活，萬般無奈下，媽媽從千里之外來到北京陪讀。原來他自上小學后，學習以外的所有事情都是他媽媽及家人幫忙打理的，以至于進入大學后不會洗衣服，不會疊被子，不會整理床鋪，被學校通報批評。反觀時下這種家庭教育方式，為什么不讓孩子自己動手做些力所能及的事情呢？

良好習慣的養成與身邊的環境有很大的關系：做一些自己力所能及的家務，可以鍛煉我們的動手能力;做好生活學習計劃，可以鍛煉我們對時間的規劃能力……我們所做的一切都不是白費力氣，它們對我們的學習生活都有著或大或小的影響。

作為孩子，要敢于對大人說“我自己來”，讓自己獨立起來;作為家長，不要因為望子成龍而剝奪孩子的鍛煉機會，要善于對孩子說“你自己來”，從小培養他們的自理能力。

最后，我想對所有家長說：“讓我們自己來，不要給我們的成長留下遺憾”。

（陜西富平縣華朱初級中學）點評

小作者從生活實際出發，敘議結合，寫出了自己對當下家庭教育方式的思考，將一個有思想的中學生的形象呈現在讀者眼前，令人耳目一新。

使用范例

求學生涯的第一個書包，是我看著它“出落”起來的。母親打開炕頭的包袱，里面都有碎布片。

“來，咱給你做個‘集花書包’。”

聽聽，把花兒集中起來的書包，想想都好看得要命。我趴在母親盤著的腿上，看著她從碎布片里挑出顏色鮮艷的布片，拼成花朵樣，一針一針縫起來。炕上多了五顏六色的布花朵，再拼起來，就成了“集花書包”。我背著可驕傲了，這個書包比起那些富貴家庭里母親用一整塊布做的書包好看多了。

將貧窮的日子變成花的盛宴，沉淀在記憶里，這就是貧困的歲月里母親饋贈給我的禮物——開在心底永不凋零的花。

（節選自張亞凌《開在心底的花兒》）

示例作文二

成長路上

◎呂雨霏

成長路上的陪伴，有的短暫，有的久遠，有的在你身邊，有的溶入骨血。老樹于我，就是深入心靈的陪伴。

老樹長在我家對面的土坡上，打我記事起，它就已經樹冠葳蕤、樹干高聳了。它的樹皮干枯粗糙，低低講述著歲月在它身上留下的故事。

小時候，老樹下是我最好的樂園。春天，我抬頭看著老樹上長出的嫩綠新芽;夏天，我蹲在樹根處觀察木耳、青苔;秋天，我踩著飄落的枯葉聽它簌簌的響聲;冬天，我收集起散落一地的潔白的雪堆成可愛的雪人。老樹一直陪著我，給予我溫暖厚重的力量。

每次放學回家，我必定會經過老樹旁邊，常常大老遠就能看見它高聳的樹冠。大人們逗我玩，問我一個人回家怕不怕迷路，我總是自信地說：“沒事兒，我看見老樹的樹冠就找到家了。”每當我走到老樹附近，它就輕輕晃動樹枝，好像在歡迎我回家。

長大后，我開始有了壓力和煩惱。記得有一次，我和媽媽吵了一架，用力甩門后跑了出去，是老樹“攔”住了我，我緊緊地抱住它，老樹依然一言不發，只有葉片被風吹動的沙沙聲仿佛在安慰我。我內心漸漸平靜下來。

夕陽下，我和老樹的影子被拉得很長，時間仿佛定格在了這一刻，我和老樹如朋友般親密無間，亦如親人般不可分離。

后來，人們商量著推平土坡，于是，在電鋸尖銳刺耳的轟鳴聲中，老樹倒了下來，在那揚起的漫天塵土中，我眼前一片模糊……突然，一片濃綠的樹葉穿過層層塵霧飄到我眼前，我怔怔地接住它，感受到了那熟悉的觸感，忽然覺得心中有什么東西正在破土而出。老樹并沒有倒下，而是長在了我心中。

老樹的陪伴是無言的，卻足以給我的心靈以滋潤。

（陜西富平縣華朱初級中學）

點評

小作者以時間為序，寫出了老樹在自己成長中所起的作用：是自己一位無言的朋友。敘議結合法的運用，寫出了老樹對“我”的影響，對習作主題進行了升華。