小學語文教學中學生自主學習能力的培養

【摘 要】自主學習能力是當下教育領域中探討的熱門話題，也是學生在未來發展中必備的一種能力。自主學習能力體現出了個體的自主意識，對于學生來說，這一能力是語文學習必備的個體素質。文章就小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力展開分析，并提出幾點策略。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;培養策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）12-0218-02

素質教育的落實和新課改的實施，對小學語文課堂教學提出了新的要求，教師要在教學中重視學生的個體差異和主體性，以便全面提高學生的自主學習能力。而傳統教學模式無法滿足這一教學要求，對此，教師應嘗試創新教學形式，在課堂中積極培養學生的自主學習能力，以便培養出更多具有自主學習能力的新型人才。

一、小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要性

在新課改的背景下，教師在教學中應重視培養學生的核心素養，而自主學習能力則是核心素養的重要組成部分。小學階段所學的語文知識雖然較為基礎，但涵蓋內容較多，只靠教師的課堂教學是遠遠不夠的，學生還需要開展自主學習，利用課余時間加強對知識點的學習[1]。學生具備自主學習能力不僅可以提升課堂學習效率，還能提高學習積極性，有助于提升語文教學質量。另外，培養學生的自主學習能力還可以使學生樹立終生學習的觀念，學生在自主學習的過程中，會通過查閱資料等方式進行更深層次的學習。這樣學生的思維會得到拓展，也會收獲學習語文知識的樂趣，對其智力發展有重要意義。

二、小學語文教學中學生自主學習能力培養策略

（一）創新自學渠道，培養學生自學意識

長期以來，小學語文教學處于單向的狀態，學生多是被動聽講，能夠進行自主學習的機會較少。許多學生在學習中遇到問題時，第一反應不是動腦思考，而是向教師尋求幫助，這嚴重影響了學生自主學習能力的發展[2]。對此，教師應轉變師生關系，重視激發學生的學習意識，為學生提供更多的自學渠道。如在學習《鄉下人家》一課時，教師應先讓學生朗讀課文內容，并找一找其中有哪幾幅獨特、迷人的風景畫。這樣就為學生提供了自主學習的機會，學生需要先標明文章中的自然段，再大致概括每段的內容，組織好語言后回答教師的問題。在學生回答問題的同時，教師用多媒體設備展示鄉村生活畫面。接著，在后續的教學中，教師要合理運用多媒體讓課堂教學內容更加生動，將農家生活更直觀地展示給學生，讓學生收獲更豐富的信息資料。教師還要對學生的思維進行引導，使其圍繞文章內容積極思考，從而加深對知識點的理解和掌握。

（二）自主合作教學，提升自主學習能力

一項能力的形成需要時間積累，自主學習能力的提升也需要教師不斷的引導以及學生長期的獨立思考。在教學中，教師可以嘗試將自主學習能力的培養與合作學習相結合，讓學生利用已掌握的知識來推導新知，鍛煉自主思考能力，之后再通過小組合作交流學習，擺脫對教師的依賴，實現自主學習能力的提升。如在學習《三月桃花水》一課時，教師可以要求學生先自行閱讀文章，并總結這篇文章描述的主要內容，之后通過小組合作學習來交流以下幾個問題：“文章中都描寫了哪些景物？展開想象，體會課文中所描繪的畫面，并講給同組的成員聽。”通過以上問題，學生可以從不同的角度來感受春天的美景，并對文章內容有更深刻的理解和認識，這不僅可以提升學生的自主學習能力，還能鍛煉其歸納和總結的能力。

（三）采用問題教學法，提高獨立思考能力

想要提升學生的自主學習能力，教師要提高學生的獨立思考能力，二者之前有著密切的聯系。獨立思考能力往往是在分析問題的過程中逐漸形成的。因此在小學語文教學中，教師應利用問題來加深學生對文章的理解和感悟，這樣可以讓學生從多個角度對問題進行思考和分析，從而找到解決問題的切入點。在這一過程中，教師應合理運用問題教學法，由淺入深地引導學生思考，以便達到提升學生獨立思考能力的目的。如在學習《琥珀》一課時，教師可以提出以下問題：“什么是琥珀？琥珀是怎樣形成的？文中的琥珀有哪些科學價值？”提問可以為學生的閱讀指明方向，讓學生感受到琥珀的珍貴，而這一過程就是鍛煉學生獨立思考能力的過程。學生在回答問題的過程中，難免會遇到一些難點，教師則可以有針對性地引導學生，糾正學生的錯誤。這樣可以讓學生掌握更加有效的思考方式，懂得如何提出問題、分析問題和解決問題，形成良好的語文思維，達到培養其自主學習能力的目的。

（四）創設生活情境，實現自主深入學習

創設生活情境是當下語文教學中較為常用的方法，合理地運用這一方法能夠活躍課堂氛圍，提升教學效果。教師應根據教學內容融入生活化元素，讓學生在學習過程中將知識與生活聯系在一起，從而調動學生的學習主動性。這一過程中，教師要充分發揮自己的指導作用，確保學生能夠融入到生活情境中去，調動學生的學習積極性，并開展自主學習。如在學習《海上日出》一課時，課文按照日出前、日出時、日出后的順序重點描寫了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，字里行間洋溢著對大自然的無比熱愛。為了培養學生的自主學習能力，也為了提升課堂教學質量，教師可以在課堂中創設生活化情境，讓學生聯系自己的生活，回想生活中欣賞日出的情境。教師通過將課文內容與生活實際相關聯，能夠讓學生更好地融入到情境中，之后再帶領學生逐段分析課文內容，能夠加強其對文章內容的掌握。而且，在這樣的氛圍下，學生會對本課內容產生更強的興趣，并在后續的教學活動中主動參與，從而對海上日出的景象及作者想要表達的情感有更深刻的理解。

（五）組織語文活動，增強自學意識

在小學語文課堂中，寓教于樂的教學形式往往更受學生歡迎，也更符合新課標對語文教學的要求。為了契合學生的喜好，教師可以在課堂中組織形式多樣、內容豐富的教學活動，這不僅能夠提升課堂教學效果，還有利于增強學生的自主學習意識。在實際教學中，教師應組織一些語文活動，并鼓勵學生積極參與其中，讓其充分認識到語文學習的樂趣和意義，并在活動過程中逐步增強學生的自主學習意識，使其自主學習能力得到一定的提升。但需要注意的是，自主學習能力的培養無法一蹴而就，教師應該耐心一些，引導學生長期堅持和努力，循序漸進地培養其自主學習能力。當學生具備這一能力后，自然會在課堂教學后獨立完成更多內容的學習，這樣不僅符合新課標對學生的要求，還能夠實現學生能力的綜合發展。如在學習《海的女兒》一課時，教師要先帶領學生熟讀課文，了解文本講了一個怎樣的故事，之后將學生分成多個小組，以小組為單位開展閱讀活動。教師可以為學生提供一些活動思路，為初次接觸語文活動的學生指引方向，如小組成員可接力朗讀課文，也可以分角色朗讀課文，還可以通過角色扮演活動演繹課文內容，這些課堂活動形式都能夠有效地培養學生的自主學習意識。之后，教師再為學生布置課堂作業，讓學生自由組成學習小組，對課文內容進行深入分析和探討。這種教學形式能夠有效鍛煉學生的想象力和邏輯思維能力，且學生在認真思考的過程中能夠深入感受到語文學習的價值和意義，進而增強其自主學習意識，真正成為課堂的主人。

總的來說，學生自主學習能力的培養是新課改對語文教學提出的新要求，符合素質教育理念，同時也有利于培養新型人才。因此，在課堂中教師要轉變自己的教學觀念，突出學生這一課堂主體，并創新課堂教學形式，通過多種教學方法來引導學生積極主動學習，并培養其自主學習能力，從而使學生自主學習能力得到有效的提升。

【參考文獻】

[1]黃云萍.先學后教? 以導促學——小學語文自主學習能力培養策略探究[J].考試周刊，2020（A3）.

[2]馬婧.農村小學語文教學中培養學生自主學習能力的方法探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（12）.

【作者簡介】

戴平（1964～），男，漢族，大專，一級教師。研究方向：小學語文。