從北京冬奧談體教深度融合

秦超

2022年，北京冬奧會成功舉辦，彰顯了中國體育大國的地位。體育作為“五育”的重要組成部分，有其深刻的理論內涵，理應與學科教育深度融合，以便將體育的育人價值發(fā)揮到最大，助力學生健康快樂成長。筆者認為，中小學校必須實現(xiàn)兩大轉變，讓體教融合真正落地生根。

轉變體育教育觀念。我們時常看到這樣的現(xiàn)象：一是有的學校將體育課當作“副課”，當面臨期中、期末、學業(yè)水平考試、高考時，總是把體育課讓位給語數(shù)英等文化課，致使一些最基本的體育課教學都沒能完成。二是認為體育應該是體育部門的事，學校只是單純地完成任務。三是狹義地認為體教融合就等同于體育和教育的結合，未能把握住“融合”的學科內涵。四是一些學校總認為體育是學校層面的事，未能建立起與家庭教育相結合的良好機制。

正確的做法是：全面分析體育教育校情，對國家體育總局、教育部等部門的相關文件進行系統(tǒng)學習，轉變思想觀念，理清體教融合的內涵，從促進學生全面發(fā)展的角度重新認識體育課程體系，進一步研讀體育課程教學標準，將體育潛移默化地融入到實際教學中。

轉變體育教育方式。體教融合的本質絕不僅限于運動量和運動時間的增加，一味地增加運動量可能會引起學生對體育鍛煉的反感，體育課的授課效果會大打折扣。體教融合要求學校必須進行形式上的創(chuàng)新，讓體育變得有意義。例如，開設豐富多樣的體育藝術類校本課程，實行選課走班模式，讓學生根據(jù)自己的興趣特長和上課時間，選擇最適合自己的體育課程；也可以在充分調研的基礎上，開展體育類研學課程，并按照“雙減”政策相關要求，布置個性化體育作業(yè)。學校開設精彩紛呈的體育課程供學生選擇，學生在學習時便會帶著足夠濃厚的興趣，學習效率也會更高。

（作者單位：陜西省寶雞高新第一中學）