小學數學課堂如何培養學生的創造性學習能力

張曉霞

摘 要：在素質教育的背景下，教師在進行小學數學教學時要引導學生自主學習，促使學生的質疑能力能夠有效得到培養，使得學生能夠從被動地學習向創造性學習進行轉變。本文從“引導學生進行質疑打造創造性學習機會，打破思維定勢培養學生創新性思維，利用激勵教學法培養學生創造性學習習慣”三個方面入手，闡述了教師如何培養學生的創造性學習能力，促使學生能夠得到更為全面的發展。

關鍵詞：小學數學;創造性學習能力;培養策略

教師在對小學數學展開教學的過程當中，教師不僅僅應該讓學生對更多的知識進行掌握，教師還應該對學生創造性學習能力的培養更加地注重，促使學生能夠逐步的提升自身的知識水平，以便于學生能夠得到更好的發展。處于小學階段的學生，學生需要對知識網絡進行建立，以便于利用這些知識去對實際生活當中的問題進行解決，這時，教師就應該對學生思維能力的培養更加地注重，促使學生的創新學習能力能夠得以開發，進一步的使得學生對于數學的理解逐步得到加強。

一、引導學生進行質疑打造創造性學習機會

處于小學階段的學生有著強烈的好奇心，學生對于一些小問題極感興趣，這是一個很好的機會使得學生的創造性學習能力逐步得到培養，教師應該將學生所萌發出來的創造性的學習意識進行抓住，教師給到學生充足的時間，促使學生能夠結合生活實際展開質疑，接下來學生應該積極主動地展開思考，促使學生創造性的學習欲望能夠得以產生。

例如，教師在對“長方體和正方體”這一部分內容進行教學時，在一開始上課時，教師并沒有直接對教材內容展開講解，而是教師首先應該讓學生展開自學，這時有學生便會提出問題：長方體有六個面，它可以被看作是由六個四邊形組成的圖形，四邊形有四條邊，那么長方體為什么不是具有46=24條棱呢？對于學生所提出的問題，教師要理性的對待，教師并不能使用嘲諷的話語使得學生學習的積極性得以打消。教師要引導學生通過同等的思想展開思考，進一步的與三角形以及正方體的特點進行聯系，教師讓學生思考用最少的木棍拼出兩個全等三角形，接下來學生通過動手操作，從而學生共用一條邊使得木棍的使用數量能夠達到最少。

二、打破思維定勢培養學生創新性思維

教師要想使得學生的創新性學習能力逐步得到培養，這時，教師應該對以往的思維定勢進行打破，促使學生的創新性思維能夠得以發展。教師首先應該設計創造性的問題，促使學生能夠采用發散性的思維去解決實際問題，進一步地能夠找出更多的解決問題的方法，接下來教師引導學生對這些不同的解題思維展開分析，從而在不同的題型當中對不同的解題思維展開運用，引導學生能夠從不同的角度來分析問題，使得學生能夠有較強創造性學習能力的具備。

例如，教師在對“20以內的進位加法”這一部分內容進行授課時，材料當中僅僅對“破十法”的相關內容進行了介紹，教師除了可以采用這種方法對學生展開教學之外，教師還可以引導學生對“湊十法”“算減想加”的計算方法展開利用，諸如教材當中采用“破十法”的計算方法：9+8=10-1+8=17，采用“算減想加”的計算方法便是17-9=8，所以9+8=17，采用“湊十法”的計算方法便是9+1+7=10+7=17，從而學生對以往固定的思維定勢進行打破，運用多種方法去對問題進行解決，促使學生的思維能夠得以發散，進一步的使得學生的創造性思維能夠得以培養，促使學生的數學解題能力有效得到提高。

三、利用激勵教學法培養學生創造性學習習慣

每一個人都盼望自己能夠取得成功，學生也是這樣，每個學生都希望自己能夠受到老師的表揚，這種需求是極其的強烈，然而小學階段正是培養學生創造性學習習慣的關鍵時期，在此過程當中，教師就應該對學生學習自信心的培養更加地注重，促使學生求知的欲望能夠得以激發，對于學生的創造性思維，教師應該給予學生表揚，即使存在錯誤，教師也應該對學生進行激勵，促使學生能夠逐步的提高創造性學習能力。

例如，教師在對“圓柱和圓錐”這一部分內容進行教學時，教師在課堂當中并沒有為學生進行直接講授，而是教師可以引導學生對圓柱的側面積計算方法展開思考，這時，學生便會主動地查閱課本當中所采用的計算方法，接下來學生便會依照課本當中所使用的方法進行裁剪，有的學生能夠得出平行四邊形，有的學生能夠得出長方形，此時學生便會對自己展開質疑，是否沒有剪好，所以得出的圖形與他人的不一樣，這時，教師應該給予學生鼓勵，教師告訴學生剪出不同的形狀都是正確的，從而學生的自信心便會逐步得到增強，促使學生的創造性學習習慣逐步得到培養。

綜上所述，教師在小學數學教學，應該對學生創造性學習能力的培養更加地注重，要對以往的教學方法進行改進，積極探尋新型的教學方法，進一步引導學生提高學習主動性，敢于提出疑問，培養創新性思維和創造性學習習慣，促使學生的創造性學習能力逐步得到提高。

參考文獻：

[1]鄧飛.在小學數學課堂中培養學生創造性學習習慣[J].數學學習與研究，2013（18）：41-42.

[2]黃富雄.創造性學習理念下小學數學課堂教學[J].教師博覽（科研版），2019，9（08）：63-64.F5B60C2E-EF1F-492A-A141-2C3FB747DE88