淺談小學語文課堂評價語有效運用的策略

陶歡歡

摘 要：在小學語文課堂中，課堂評價語是教學過程中的重要部分，也是激發(fā)學生學習語文興趣的一種重要方法。新課程理念下的小學語文教學，課堂評價已得到空前的重視，老師們都通過這種評價來激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性。教師的課堂評價語是否得當，往往直接影響教學效果。對此，我根據(jù)自身對課堂評價語的了解，分析了目前小學語文課堂評價語出現(xiàn)的問題，以及有效運用課堂評價語的策略。

關鍵詞：小學語文;課堂評價語;問題;策略

一、當前小學語文課堂教學評價語存在的問題

課堂教學評價語，是教師針對學生在課堂上的行為表現(xiàn)作出評價的語言。在實際教學的過程中，有的教師忽略使用課堂教學評價語，他們或是對學生參與教學活動沒有給予及時恰當?shù)狞c評，或是一味的激勵性評價，或是只注重對學生的學習進行評價，忽略對非學業(yè)情況的評價，這些都無疑會影響教育教學效果，課堂教學評價語使用上存在的問題主要表現(xiàn)在：

（一）評價的主體單一

現(xiàn)在許多小學語文課堂評價的主體十分單一，幾乎是教師一統(tǒng)天下，教師習慣于對學生進行評價，作為學習主體的學生總是難以發(fā)揮其主觀能動性，學生處于被動的地位沒有得到真正改變，這很不利于學生的成長和發(fā)展。課堂中師生互評、學生自評、學生互評等十分少見，評價主體多元化未能得到普遍落實。同時，評價缺少層次性，有的教師對班中不同層次的學生給予的評價是相同的。評價時，一些教師往往關注知識評價，而忽視情感、態(tài)度、價值觀以及學習方式、學習習慣的評價，這說明老師還沒有真正從關注知識為本的教學觀向關注學生發(fā)展為本的育人觀轉(zhuǎn)變。

（二）評價語簡單隨意

教師經(jīng)常在課堂上經(jīng)常會用一些精美的語言來講授知識，但卻很少在評價學生時運用類似的語言。在課堂中，針對學生的回答往往給予簡單隨意的評價，如：“很好”“你真棒”“你真聰明”。這樣簡單而籠統(tǒng)的評價，沒有一點針對性。學生聽了教師的評價后，往往并不清楚自己回答的是否正確，也不知道好在哪里，對在哪里。如我曾經(jīng)聽過的《孫中山破陋習》，老師請學生讀孫中山的話“你為啥要姐姐受這份罪呢？姐姐纏了腳，還能下田干活嗎？”學生讀完后，老師評價“你讀得真好”。到底好在哪里呢，教師并沒有指出。長此以往，學生對老師的評價越來越麻木，越來越不在意。漸漸地，變得不樂意舉手回答問題，失去了學習的積極性。而教師在上課時，就會發(fā)現(xiàn)課堂上如一潭死水一般，毫無活力。

（三）錯過最佳評價時間

在教學過程中，一些老師無論對于何種情況，都一概而論，給學生的評價語都是相類似的，不能具體問題具體分析。例如我曾經(jīng)所聽的《剪枝的學問》，老師請一位同學朗讀很簡單的詞語，但那位同學讀錯了，便受到了其他同學的嘲笑，老師并沒有制止。當那位同學第二次讀錯的時候，同學們哄然大笑，都在嘲笑那位同學，教室里亂作一團，這時候老師才加以制止，并沒有作出其他的反應。教師對學生的評價已經(jīng)錯過了最佳評價時間。學生在第一次嘲笑的時候沒有加以制止和反應，到了第二次嘲笑的時候才加以制止為時已晚，已經(jīng)對讀詞語的同學產(chǎn)生了不好的影響。

二、有效運用教學評價語的策略

（一）樹立正確的理念

思想是行動的指南，唯有樹立正確的理念，才能更好地運用評價語。小學語文課堂評價語的有效運用，不僅能讓學生掌握更多的語文專業(yè)知識，更是能夠潛移默化地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。因此，小學語文教師應該樹立正確的評價理念，這對于小學語文教師在運用課堂評價語的過程中是一個關鍵性的導向，讓小學生能夠從教師的評價語中得到準確的自我認知。

（二）堅持多元化評價

多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進學生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力，學習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。

（三）評價語要機智巧妙

在語文課堂上，教師機智巧妙的評價語言，可以使教學信息的傳遞風趣而幽默;可以叩開學生豐富多彩的世界，使學生在笑聲中欣然接受評價，讓學生以愉悅的心情去主動、積極地學習，從而使課堂生花，為教學增色。

（四）善于把握評價時機

課堂上教師的評價既不能超前，又不能延后。超前的評價，會讓學生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學生覺得自己的回應沒有被尊重和重視。因此，在課堂教學中，教師對學生的發(fā)言要注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應以激發(fā)學生的情趣和熱情為終極目的。

結(jié)語

總而言之，課堂評價是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的動力。在小學語文課堂上，我們要通過有效、恰當?shù)脑u價讓學生看到自己成長的足跡，享受成功的喜悅，增強學生學習的信心和力量;通過評價讓學生看到自己的優(yōu)勢與劣勢，明確努力的方向，不斷地激勵自己;通過評價加強師生的理解和溝通，建立起融洽和諧的師生關系，使學生能“尊其師而信其道”。因此，在小學語文課堂上，教師要樹立正確的課堂評價理念，重視課堂評價語的運用，充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示課堂評價語的魅力，在評價中共同演繹精彩的小學語文課堂。

參考文獻：

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