信息技術背景下廣府文化與小學語文綜合性學習的有機結合

吳小瑩

【摘要】一個沒文化的國家，勢必衰敗。中國作為一座文化古國，五千多年的歷史孕育出許多傳統文化，其中廣府文化就是傳統文化之一。廣府文化不僅是國家的寶藏，還是青少年學習的“標本”。廣府文化是珠三角地區及周邊地區的粵語文化，時至今日廣府文化仍然是粵港澳大灣地區的主流文化。語文作為一門綜合性強的人文學科，其蘊藏的傳統文化不計其數。隨著信息技術的到來，為廣府文化傳承和語文教學改革帶來了新動力，本節課在信息技術背景下，展開探討廣府文化與小學語文綜合性學習結合策略。

【關鍵詞】小學;信息技術;廣府文化;語文;綜合性學習

我國作為四大文明古國之一，也是國土面積最大國家之一，在整個歷史發展過程中，涌現出許多地域文化。廣府文化作為粵港澳大灣區主流文化，近年來文化越來越受到重視。黨的十九大報告指出：“堅定文化自信，推動社會主義文化興盛，應從教育抓起，教學要結合時代要求繼承創新，挖掘傳統文化蘊含的思想觀念和人文精神。”為此，在信息技術背景下，小學語文綜合性學習要與廣府文化相結合，突出語文教育作用，讓學生肩負起文化傳承使命，提升思想觀念。

一、信息化詩詞教學，認知廣府文化

學習語文的目的不僅是提高知識靈活運用能力，還要培養自身道德品質。在我國悠久歷史中，文學文化占據了一大半，像歷史名著、古詩詞、文言文、現代名著等等，這些文化都是學生道德品質養成最好的教科書。尤其是古詩詞，古詩詞作為文言學的代表，僅用幾句簡單的詩就可以將當時的生活背景、風土人情、作者人生觀呈現出來，這就是古詩詞獨特的魅力。為此，在信息技術背景下，小學語文教師可以將教材中的古詩詞與廣府文化相結合，用視頻或圖片的方式給學生呈現出來，走進古人的世界，總結廣府文化的精髓，讓小學生對廣府文化進行初步認識。

例如，統編版小學三年級上冊《飲湖上初晴后雨》一課時，雖然這首古詩與廣府文化無關，但是這首古詩的作者與廣府文化有著不解之緣。教師可以將這一部分當做教學延伸，在完成教學后，教師用多媒體給學生展示“六榕寺”圖片，可以問學生是否有參觀過六榕寺，是否知道六榕寺名字由來。講文化不是讀文化，要有聲有色，要調動學生的興趣，所以教師在介紹六榕寺時可以模仿景點解說員的語氣，如：“其實啊！這六榕寺原先叫凈慧寺！”學生很喜歡轉折故事，抓住學生這一特點，教師繼續往下講解，如：“元府三年，蘇軾從貶謫地海南奉詔北歸，二徑廣州，慕名專程游凈慧寺。注意此時的六榕寺還是叫凈慧寺！時任凈慧寺主持道久仰蘇軾大名，向其求墨寶，蘇軾見庭院中有六株榕樹，蒼翠茂盛，婆娑如蓋，欣然題書‘六榕’二字，從此以后凈慧寺變成了六榕寺！”除此之外，教師也可以向學生科普蘇軾在廣州寫的詩詞《將至廣州用過韻寄邁迨二子》《廣州蒲澗寺》《眾妙堂？廣州何道士？》帶領學生感受宋朝時期的廣州和廣府文化，通過這種方法，不僅拓展了學生知識面，進一步認知廣府文化，還能提高學生語文學習興趣。

二、信息化單元教學，傳承廣府文化

廣府文化擁有深厚文化底蘊，小學生想傳承文化，首先要學會文化。而文化的學習需要有強大的學習能力和理解能力，但小學階段的學生缺少這兩項能力。隨著教育的改革與發展，單元教學成為當下小學語文主要教學模式。該教學模式是基于信息技術，從學生的角度出發，以整個單元為教學目標，利用信息技術將一整個單元所有的課文進行設置、發展、規劃，并采用統一、科學、遞進的形式，去分析學生的學習情況，培養學生需要提升的能力。為此，在信息技術背景下，教師可以將新舊教學方式相融合，開展單元教學，打造信息化課文教學模式，在這種模式下，教師要深挖教材中蘊藏的廣府元素，找準廣府文化的發散點，融入廣府文化，傳承廣府文化，提高學生學習能力。

例如，在統編版六年級下冊第一單元的四篇課文，教師在開展廣府文化綜合活動時，要先對整個單元的內容進行仔細地分析，分析可知本單元講的是家鄉的風俗。因此，語文教師在組織“穿粵”語文綜合性學習活動，將粵文化與“家鄉”主題結合在一起時，可以從聽、說、寫三部分開展。首先，教師可以教給學生用粵語說“這是我的家鄉”呢度系我鄉下（Nei dou hai ngor heung hah），并為學生解釋呢-這，度-處，系-是，鄉下-家鄉，隨后運用互聯網技術給學生播放張偉文的《故鄉的雨》、粵語歌《我家鄉在南中國》、粵語版《鄉愁》、粵語版《咱們屯里人》這些都是歌頌故鄉的，教師可以帶領學生一起學唱，學唱完畢后，讓學生寫一篇關于家鄉的作文，隨后用粵語朗讀作文，通過這種方法來提升學生粵語表達能力。課后作業可以布置為：讓學生回家給家長唱一遍課上學習的歌曲，通過這種方法讓粵語、廣府文化從學校傳播到家庭，擴大粵語的社會認同，傳承了廣府文化。

結語

綜上所述，弘揚廣府文化、傳播人文內涵，是青少年保護、認同、傳承文化的關鍵，隨著時代發展，信息技術的到來提供了豐富的文化資源，便于青少年傳承能力的培養。因此，在信息技術背景下，小學語文教師要充分利用信息技術教學設備，將廣府文化與語文綜合學習相結合，構建高效文化課堂。加強學生的學習能力培養和廣府文化的滲透力度，構建特色語文課堂，為學生打造接觸粵語、接觸廣府文化窗口，讓更多的學生了解廣東地方傳統文化。

參考文獻：

[1]邱志清.信息技術環境下廣府文化與小學語文綜合性學習相融合的教學模式研究[J].人文之友，2019（10）：2.

[2]鄭玉寶.基于傳統文化背景下的小學語文綜合性學習探索[J].新課程導學，2021（31）：2.

[3]魏延爭.立足小學語文綜合性實踐活動，融入地方特色傳統文化資源[J].讀與寫：上旬，2021（12）：0169-0170.