微課在初中語文學(xué)科中的應(yīng)用實踐

何間明

【摘要】微課，內(nèi)容精短主題突出，在語文教學(xué)活動中，教師可以充分利用微課這種教學(xué)方法，制作特色化教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行個性化的教學(xué)補充，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】微課;個性化教學(xué);應(yīng)用實踐

微課是一種新型的教學(xué)方法，即一種應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新性教學(xué)方法。微課的教學(xué)方法應(yīng)用，可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)素材，同時也可為教師積累很好的教學(xué)資源。因為微課可以量身定做，微課資源可以循環(huán)使用，應(yīng)用微課教學(xué)方法，可以組織特色化、個性化教學(xué)活動，讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)體驗，體會內(nèi)涵豐富的課程知識。本文以文學(xué)類作品閱讀解題為例，談?wù)勎⒄n在語文個性化教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、微課的特點

微課，不僅巧妙汲取了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段的優(yōu)點，還有效保留了原有教學(xué)手段，保存了原有教學(xué)方法的特點。微課教學(xué)時間短，最長不宜超過10分鐘;教學(xué)內(nèi)容少，主題突出;資源靈活，可個性化創(chuàng)造;使用方便，可以按需學(xué)習(xí)。總的來說，微課著重精講精煉，專講專練，一課一得。

二、微課在課堂個性化教學(xué)中的應(yīng)用實踐及意義

在語文教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)手段技術(shù)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，可以有效的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，增加學(xué)生理解消化解題思路的途徑。

教師能為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣的知識點提供可能性，讓學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生個性多樣化發(fā)展。以解答文學(xué)作品閱讀題的知識點為例，老師把做閱讀題的知識點講解錄制成視頻，給予學(xué)生課后自學(xué)的素材，這會帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。因此，應(yīng)用微課意義重大。

（一）利用微課，豐富老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)資源

微課的應(yīng)用，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，給學(xué)生展示相應(yīng)趣味的教學(xué)視頻，體會不一樣的學(xué)習(xí)感受。教師可以提前搜索授課的相關(guān)作品，或者根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況量身定做的微課，補充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。制作微課，還可以作為校本的資源不斷積累，為老師的的教學(xué)和學(xué)生的復(fù)習(xí)提供豐富的素材。

比如，教師在講解課外閱讀知識點“標題的含義”時，就可以把知識點的講解制作成微課視頻，內(nèi)容包括：常見考題、答題方法、答題格式參考、實踐練習(xí)等等。學(xué)生做題之前可以先學(xué)微課，或者作為課后的復(fù)習(xí)補充。對于在課堂上不太理解的內(nèi)容可以通過微課去加深理解，由此來提高學(xué)生對課程知識內(nèi)容的熟悉程度。學(xué)生隨時能提取視頻學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，反復(fù)的講練結(jié)合，學(xué)生總會有所收獲的。

另一種情況就是，教師把微課作為拓展學(xué)生思維和視野的一種手段，基本功扎實，理解能力較好的學(xué)生，會出現(xiàn)在課堂上“吃不飽”的現(xiàn)象，老師就可以把微課上傳到平臺上，讓學(xué)生利用課余時間自行學(xué)習(xí)，充實自己。

同時，老師把知識點制作成微課，不斷積累，不斷完善，不斷豐富自己的教學(xué)資源。當然，老師也可以回看自己的微課，發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷調(diào)整完善自己的教學(xué)方法，這對老師的進步也是很有幫助的。

（二）利用微課，對學(xué)生提供精準的個性化教學(xué)內(nèi)容

對于學(xué)生來說，特別是初中生，各人的學(xué)習(xí)情況千差萬別，課堂上統(tǒng)一的講授模式對于某些學(xué)生來說不適用。特別是最能考驗學(xué)生的語文素養(yǎng)之一的文學(xué)類作品閱讀練習(xí)，學(xué)生在解題時，難免會出現(xiàn)不能理解文章的情節(jié)、中心，難以把握解題思路等情況。

例如，有的學(xué)生對文章“表現(xiàn)手法”的分析比較薄弱;有的學(xué)生對“文章詞句賞析”方面比較薄弱;有的學(xué)生對“段落、句子作用”分析比較薄弱等等，學(xué)情不同，教師的個性化輔導(dǎo)就顯得尤其重要了。此種情況下，錄制相應(yīng)知識點的微課，就能很好地解決學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，自行選擇微課知識點學(xué)習(xí)。

例如，在我的課堂實踐中，我自己做了一個驗證，情況如下：

通過練習(xí)反饋，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生對于“人物形象分析”此類考題得分很少，學(xué)生的回答要么邏輯混亂，要么丟三落四，能完整、正確表述的人不多。于是，我制作了微課《人物形象分析解題方法三部曲》。

微課大概內(nèi)容是

一、先列舉并講解關(guān)于人物形象分析的常見題型

二、分析解題思路

（一）從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

1.人物描寫的方法：正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫。

2.各種描寫手法的作用：

外貌、神態(tài)、動作描寫：更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界及性格特征。

語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進故事情節(jié)的發(fā)展。

心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感（矛盾、焦慮、擔(dān)心、喜悅、興奮等），表現(xiàn)人物思想品質(zhì)，刻畫人物性格，推動情節(jié)發(fā)展。

細節(jié)描寫：更細膩地展示人物的某一特征。

（二）從分析人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。

（三）從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。

總結(jié)答題模式：通過對人物……的描寫，突出了人物的……性格特征（表現(xiàn)了人物的……心理。）

根據(jù)對10名學(xué)生的數(shù)據(jù)跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)能利用周末時間認真觀看該專題微課的學(xué)生，在第二次同樣考點題型、同樣兩道分值共6分的練習(xí)測評中，平均得分比沒有看微課之前高出1.6分。事實證明，微課對學(xué)生的課后補充學(xué)習(xí)作用很大。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第頁）

（三）利用微課，延展學(xué)習(xí)范圍，開拓學(xué)生視野

語文文學(xué)類閱讀內(nèi)容豐富多彩，圍繞考點，題型也是千變?nèi)f化。因此這部分答題要拿高分是會有一些難度的。造成失分，可能是學(xué)生的理解能力問題，也可能是學(xué)生的邏輯表達問題等。因此，老師要有針對性地從心理的層面以及方法技巧的層面，耐心全面引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生提出個性化的要求。例如，對于閱讀知識面很窄的學(xué)生，需要老師引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主查找閱讀資料補充課外閱讀資源。老師也可以制作作品導(dǎo)讀等微課，吸引學(xué)生的閱讀興趣，延展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，開拓他們的視野。

例如：閱讀文章《撒哈拉的沙漠》，教師可以通過紀錄片式的微課，給學(xué)生介紹三毛的人生故事，了解熟悉三毛和她愛人荷西的故事內(nèi)容，讓學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)不同類型文章的寫作手法。教師還可以給學(xué)生推薦三毛的其他閱讀書籍，讓學(xué)生感受作者的不同寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀書籍的范圍，拓寬他們的視野。

對于邏輯表達有困難的學(xué)生，老師可以讓他們做有針對性的專題練習(xí)，總結(jié)各類型的解題步驟，熟能生巧，見多了，練多了，學(xué)生的表達能力自然就提高了。

當然，微課可以但不限于與考點有關(guān)，任何對發(fā)揮學(xué)生個性化特點，有效提高學(xué)生的思考能力，增加學(xué)生想象的空間，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等等有用的內(nèi)容，都可以制作成微課來補充學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度和廣度。 例如，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書的美妙，提高對讀書的興趣，老師可以制作閱讀《偷書賊》的微課，讓學(xué)生仔細閱讀小女孩莉賽爾和讀書之間的故事內(nèi)容，理解小女孩莉賽爾喜歡閱讀書籍熱愛閱讀書籍的情感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書的快樂，珍惜現(xiàn)在讀書的不易。通過此微課，對學(xué)生進行了一番思想教育。

學(xué)生感受多了，學(xué)習(xí)的路徑多了，學(xué)習(xí)有了方向，樹立了自信、培養(yǎng)了自律，學(xué)習(xí)也會變得有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就會增加。

三、微課制作和應(yīng)用的存在問題

1.制作微課，對老師應(yīng)用信息技術(shù)有一定的要求的，例如搜集、處理信息的能力，錄制視頻的水平或者剪輯視頻的技術(shù)等都需要具備。

在制作過程中，需要老師收集大量的信息，然后整理濃縮，達到輸出時是言簡意賅的效果。

如果微課是用于補充學(xué)生校外學(xué)習(xí)容量的話，對學(xué)生的自律和自學(xué)能力是一種考驗。由于要有設(shè)備保障，學(xué)生也只能周末放假才可以在家里學(xué)習(xí)。

微課缺乏交互性，只有視頻在講，學(xué)生只有聽的份，這就需要學(xué)生有很好的理解能力和學(xué)習(xí)的自律了。

結(jié)語

微課作為一種新型的教學(xué)方法，雖然存在一定的局限性，但總的來說，還是可以有效的增加語文教學(xué)課堂的質(zhì)量，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。因此，在初中語文教學(xué)課堂中，教師可以盡最大的優(yōu)勢，發(fā)揮微課的教學(xué)價值，從而助力提升學(xué)生的語文綜合能力。

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