詞塊理論對促進初中英語寫作教學的應用分析

劉無瑕

【摘要】英語作文是一項重點內容，很多學生在寫作方面能力有所欠缺。對于學生的這種情況，教師必須要分析學生在學習中存在的問題，并采取一定的教學方法，解決學生的困難。因此，教師需要將詞塊理論融入到初中英語寫作教學中，從而引導學生正確運用詞塊理論進行英語寫作，這樣能夠有效加強學生的寫作能力，學生可以靈活應用英語詞塊，有利于提高英語寫作的質量。

【關鍵詞】詞塊理論;初中英語;寫作教學

詞匯是學習英語的基礎，也是學生寫作的主要來源，但是大多數學生對詞匯的掌握情況并不好，很多學生也因此對英語學習失去興趣。因此，教師可以采取詞塊教學法，幫助學生記憶零碎的英語詞匯，加強學生對英語詞匯的印象，從而促使學生將英語詞匯靈活運用到寫作和口語交際中。由此可見，詞塊比單個單詞的學習更有意義，在學習中的廣泛性也更強，所以教師必須重視詞塊理論的應用。

一、掌握詞塊提取方法

詞塊實際上是英語詞匯之間產生的多詞現象，結合了多種英語知識，具有一定的結構，在寫作中可以直接應用，這樣可以使英語語言表達更加準確，還可以提高學生的作文水平。但是在實際教學中，教師想要讓學生掌握所有的詞塊內容幾乎是不可能的，所以教師必須讓學生能夠自己提取詞塊，這樣有利于幫助學生積累詞匯，從而豐富學生的作文內容。

例如，在學習九年級上冊Unit 3《English Around the World》時，教師需要促使學生開展自主閱讀，然后讓學生嘗試分析課文內容，這樣可以讓學生盡情的想象。在自主閱讀過程中，學生可以根據自己的經驗，在其中提取詞塊，比如have a good、flight、make oneself at home。接下來，教師可以根據學生的實際情況進行分組，讓學生在小組內總結自己提取的詞塊內容，有利于提高學生的理解能力。同時教師也需要給予學生一定的指導，讓學生掌握有效的方法提取詞塊，學生也可以更好的根據文章的上下語境分析詞塊含義，并靈活運用詞塊。通過這種方式，學生在提取詞塊方面有了很大的進步，自己能夠完成詞塊提取，為英語寫作奠定了良好的基礎。

二、加強練習，內化詞塊知識素材

在英語學習中，部分學生對詞塊學習不夠重視，不能很好地運用詞塊學習，所以無法發揮詞塊的價值。教師想要將詞塊落實到寫作教學中，就必須讓學生形成良好的詞塊意識，只有這樣學生才能自發地記憶詞塊，并在寫作中運用詞塊。但是詞塊記憶的過程是比較枯燥的，所以很多學生并不喜歡這個環節，學生的學習效率也很低。針對這個問題，教師必須激發培養學生對英語詞塊的興趣，從而促使學生自主記憶詞塊。

例如，在學習八年級下冊Unit 7《Food festival》時，教師可以根據教學內容設計寫作內容，比如“delicious food”。在寫作教學中，教師可以給學生觀看有關食物的視頻，這樣可以吸引學生的目光，觀看完之后，教師可以給學生提出問題，如“What's your favorite food？”學生在問題的引導下可以結合影片內容，對寫作主題進行深化。學生對食物了解之后，教師可以讓學生進行分類，如vegetables：potato、cucumber、tomato等，通過這樣的練習，能夠有效內化詞塊知識素材，對學生寫作水平提高有著推動作用。

三、靈活運用詞塊寫作

優秀的英語作文不僅具有豐富的英語詞匯，還要有連貫的作文結構，所以教師在寫作教學中需要引導學生利用英語詞塊構建寫作框架，這樣才能真正提高作文水平。

例如，在學習八年級上冊Unit 1《Playing sports》時，教師可以以“Exercise”為主題，寫一篇議論性文章。在教學過程中，教師可以給學生提供寫作開頭，如Before that、at present等，因為很多人都沒有運動鍛煉的習慣，所以可以用many people insist that...等詞塊引入人們的運動情況，最后可以用therefore、last等詞塊，表達自己的觀點。通過運用這些具有連貫性的詞塊可以降低寫作難度，有利于提高學生寫作的效率，還可以增強作文的連貫性。

結語

綜上所述，教師在學生寫作過程中，可以向學生逐步滲透詞塊理論，并引導學生掌握詞塊提取方法，這樣可以幫助學生掌握更多的英語詞匯，能夠豐富學生的詞匯量，對提高學生的寫作能力有著重要意義，同時教師還可以加強學生對詞塊的練習，這樣可以內化詞塊知識素材，有利于激發學生寫作的興趣。除此之外，教師還要在學生寫作訓練中引導學生運用詞塊寫作，這樣可以提高學生對詞塊的運用能力，對自身寫作水平的提升有著一定意義。

參考文獻：

[1]徐佩文.基于詞塊理論的初中英語寫作教學探究[J].山海經：教育前沿，2020（29）：1.

[2]戴春曉.基于詞塊理論的初中英語寫作教學探究[J].英語畫刊：高級，2021（5）：2.

[3]李敏麗.詞塊理論指導下的初中英語寫作教學實踐探究[J].校園英語，2020（35）：2.