1+X證書制度下活頁式教材的策劃與出版探索

摘要：目前基于1+X證書制度下新教材的策劃與出版方興未艾，各職業(yè)院校也積極將1+X？證書制度體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中從而實(shí)現(xiàn)課證融通。教材建設(shè)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面值得廣大教師和相關(guān)出版社重點(diǎn)關(guān)注，而活頁式教材作為教材改革的橋頭堡應(yīng)發(fā)揮先鋒作用。為更好地研究職業(yè)教育1+X證書制度背景下活頁式教材的開發(fā)情況，文章主要分析1+X證書制度的內(nèi)涵及其與活頁式教材相容性、活頁式教材內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教材的區(qū)別，結(jié)合目前筆者所在出版社的活頁式教材開發(fā)的實(shí)際情況和實(shí)際銷售市場(chǎng)中已有的活頁式教材出版發(fā)行狀況，就職業(yè)教育活頁式教材有關(guān)選題的策劃、編輯、出版等過程進(jìn)行分析和整理，探討其中的關(guān)鍵問題，以求在將來的教材出版活動(dòng)中能打造更加貼合實(shí)際需要、具有強(qiáng)大生命周期的優(yōu)質(zhì)教材。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度；活頁式教材；數(shù)字化教材；教材策劃；教材出版

中圖分類號(hào)：G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）04-0188-03

2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)教材提出要求：建設(shè)校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，重點(diǎn)開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材以及配套的信息化資源。另外，為了深化復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，借鑒國際上職業(yè)教育培訓(xùn)的普遍做法，開展1+X證書制度試點(diǎn)工作[1]。因此，要求職業(yè)教育教材更新不僅體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，還要求與1+X證書結(jié)合，做到課證融通。經(jīng)過3年的發(fā)展，基于 1+X證書制度下課證融通教學(xué)非常流行，對(duì)提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)，幫助學(xué)生更好地就業(yè)有較為明顯的作用。基于1+X證書制度所建設(shè)的活頁式教材卻不盡如人意。例如，真正做到任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)的教材少，形式主義的教材多；能反映工學(xué)結(jié)合的教材少， 傳統(tǒng)偏理論的教材多等等。

一、1+X證書制度的內(nèi)涵？

1+X證書制度是“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書制度”的簡稱。“1”是指學(xué)歷證書，具體是指職業(yè)院校的學(xué)生在經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)分）后獲得的文憑；“X”為與所學(xué)專業(yè)有相關(guān)性的職業(yè)技能等級(jí)證書。推行1+X證書制度是為了推動(dòng)高職學(xué)生在獲得相關(guān)專業(yè)學(xué)歷證書的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。不難發(fā)現(xiàn)，處理學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的關(guān)系是推行該制度的核心問題。學(xué)歷證書是基石，技能等級(jí)證書是學(xué)歷證書的拓展。學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書是相互銜接和相互融通的，職業(yè)院校的學(xué)生獲得相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書可以提高就業(yè)能力，緩解就業(yè)難的問題。1+X證書分為初、中、高3 個(gè)等級(jí)， 學(xué)生可根據(jù)自身知識(shí)掌握情況，選擇1+X證書培訓(xùn)與考核內(nèi)容。從目前已實(shí)施的1+X證書考評(píng)來看，其考評(píng)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系密切，實(shí)用性也相對(duì)較強(qiáng)。由此可見，1+X證書制度的推行對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)技術(shù)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)和提升就業(yè)質(zhì)量都很有益處 。

二、活頁式教材的內(nèi)涵

活頁式教材的來源是職業(yè)活動(dòng)中的典型工作任務(wù)，基礎(chǔ)是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一體化人才培養(yǎng)模式，目的是滿足企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的需要[2]。因此，活頁式教材依據(jù)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的程序和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力編排內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重考慮課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融通。簡單來說，可以從以下兩方面理解活頁式教材：

第一，從形態(tài)上講，活頁式教材就是將傳統(tǒng)的固定裝訂本教材改變?yōu)榭梢圆鹧b的活頁本模式 （類似于一般的操作手冊(cè)），在使用時(shí)可以隨時(shí)根據(jù)需要進(jìn)行拆卸和二次組裝排列，因此在內(nèi)容上具有一定的可變性和靈活性。

第二，從邏輯內(nèi)容上來講，活頁式教材更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的匹配性，去掉了以往教材慣用的邏輯主線思維，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生中心化色彩更加明顯。

第三，從配套上來講，活頁式教材更依賴視頻、動(dòng)畫和隨堂測(cè)試等直觀和互動(dòng)性強(qiáng)的配套教學(xué)內(nèi)容，因此具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和與信息技術(shù)之間的高度融合性。

從以上分析可知，1+X證書制度是為了課證融通、工學(xué)結(jié)合，活頁式教材注重基于工作流程的教學(xué)內(nèi)容編排，可見1+X證書考評(píng)與活頁式教材都注重理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的統(tǒng)一，二者并不沖突，甚至是互通互融的。

三、活頁式教材與傳統(tǒng)教材的區(qū)別

（一）教材的形態(tài)有區(qū)別

傳統(tǒng)教材的形態(tài)僅為紙質(zhì)書本，所有內(nèi)容都是通過文字、公式、表格、圖片展示。而活頁式教材的形態(tài)除了教材正文外還包括活頁筆記、在線題庫、在線微課等，學(xué)生可以從視、聽、學(xué)、做出發(fā)，全方位學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。傳統(tǒng)教材一般采用膠裝的方式成冊(cè)，章節(jié)之間、每頁之間的順序是事前編排好的，是固定不變的。活頁式教材采用各種活頁夾子將活頁教材、活頁筆記、活頁工作表夾串起來，按需裝訂成冊(cè)，根據(jù)教學(xué)需要可以將相應(yīng)的活頁取下或裝訂回原處，方便學(xué)生將活頁筆記、活頁工作表按工作任務(wù)或教學(xué)進(jìn)度交給老師批閱，而不需要交整本圖書。

（二）教材內(nèi)容的遴選、取舍有區(qū)別

傳統(tǒng)教材是參照本科教育知識(shí)體系構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論功底。對(duì)職業(yè)教育層次學(xué)生而言，傳統(tǒng)教材的理論知識(shí)較為深?yuàn)W難懂，試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系不緊密，與職業(yè)教育教學(xué)改革的初衷背道而馳。活頁式教材更突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性[3]，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（1+X證書）或行業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)接軌。活頁式教材告訴學(xué)生的是“是什么，做什么，怎么做”，而不是“是什么，為什么”，不強(qiáng)調(diào)“知其然，又知其所以然”。

（三）教材的體系結(jié)構(gòu)有區(qū)別

傳統(tǒng)教材的體系結(jié)構(gòu)反映了以學(xué)科為中心、以知識(shí)為本位的學(xué)科教育的教學(xué)理念，顯然難以適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的職業(yè)教育改革理念，難以適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)模式的需要。活頁式教材與傳統(tǒng)教材恰恰相反，按照“以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)理念編寫，體系結(jié)構(gòu)符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能養(yǎng)成規(guī)律。因此，編寫活頁式教材時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)際應(yīng)用或工作過程為主線，將體系結(jié)構(gòu)模塊化、過程化，理論知識(shí)點(diǎn)到即止，著重編寫實(shí)際應(yīng)用中的操作工序、安全注意事項(xiàng)等，以滿足職業(yè)崗位的需要。

（四）教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)、呈現(xiàn)有區(qū)別

傳統(tǒng)教材的語言比較嚴(yán)謹(jǐn)，讀起來比較枯燥。圖片以線描圖居多，雖然比較形象，但是在當(dāng)今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代就顯得不夠真實(shí)、豐富。活頁式教材則順應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，語言既簡潔明了又生動(dòng)有趣，書中采用與實(shí)際工作過程一致的圖片、視頻或逼真的3D影像，做到引人入勝，與職業(yè)技能接軌。一些操作性較強(qiáng)的工序甚至采用虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓人身臨其境，學(xué)生可以全方位地感知知識(shí)的魅力。

四、活頁式教材的策劃與出版？

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，各學(xué)校的專業(yè)老師都對(duì)本專業(yè)涉及的教改方向、教改內(nèi)容有了一定的了解，有些甚至已經(jīng)出版了相關(guān)教材。各出版社對(duì)活頁式教材的出版也都滿懷期待，但是出版社切忌急功近利，要深入了解教學(xué)改革的進(jìn)度，了解編者對(duì)活頁式、工作手冊(cè)式的理解程度，了解市場(chǎng)對(duì)這類教材的渴望度。若將傳統(tǒng)教材僅改頭換面就倉促出版，既不符合教學(xué)改革的要求，更是在欺騙廣大讀者，也會(huì)損害出版社的信譽(yù)。因此，出版社應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)策劃、廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織有能力的作者編寫相關(guān)教材，并注意以下幾方面：

（一）與1+X證書進(jìn)行課證融通？

活頁式教材的內(nèi)容與1+X證書的考評(píng)內(nèi)容在方向上具有高度的一致性。出版社在組織編寫新型活頁式、工作手冊(cè)式教材時(shí)，要求編者在教育部頒布的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)人才需求，將1+X證書的考評(píng)內(nèi)容融入教學(xué)大綱中，從而拓展知識(shí)面、深化教學(xué)模式、提高就業(yè)門檻。在教材的編寫過程中要從知識(shí)、技能、證書等多方面考慮教材大綱，根據(jù)實(shí)際的工作過程對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類分層，區(qū)分重要知識(shí)點(diǎn)、次要知識(shí)點(diǎn)以及僅需了解的知識(shí)點(diǎn)。相關(guān)課程考核標(biāo)準(zhǔn)既要與目前的人才培養(yǎng)方案一致，也要與職業(yè)技能等級(jí)證書接軌。

（二）與數(shù)字資源高度融合

活頁式教材不僅僅體現(xiàn)在活頁上，更為重要的是數(shù)字資源的建設(shè)。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確要求建設(shè)數(shù)字資源和資源共享平臺(tái)，以及與活頁式教材配套的信息資源。目前，大部分出版社都已經(jīng)相繼建設(shè)了自己能力范圍之內(nèi)的資源共享平臺(tái)，也成立了專門負(fù)責(zé)維護(hù)資源共享平臺(tái)運(yùn)營的部門。數(shù)字資源建設(shè)則根據(jù)出版社具體情況或自建或外包。數(shù)字資源呈現(xiàn)的一般方法有在教材中插入帶資源鏈接的二維碼或基于 AR/VR技術(shù)生成的圖片[4]，通過移動(dòng)端（手機(jī)）掃描二維碼或 AR/ VR 圖片即可訪問共享平臺(tái)上的數(shù)字資源，這些數(shù)字資源包括微課、二維或三維動(dòng)畫、彩色實(shí)景圖片、針對(duì)性的測(cè)試題以及一些相關(guān)的真實(shí)案例。通過數(shù)字資源的建設(shè)使教材呈立體化形式，從多維度向讀者提供知識(shí)。

（三）內(nèi)容編排需靈活

活頁式教材不同于傳統(tǒng)教材，其內(nèi)容靈活性大、結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，在教材編寫前，編者必須先整理和歸納本課程的典型工作任務(wù)或工作過程，厘清每個(gè)工作任務(wù)或工作過程的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，再確定教材的編寫大綱及體例。比如每個(gè)工作過程要相對(duì)獨(dú)立，筆記頁、工作實(shí)訓(xùn)頁要設(shè)計(jì)合理，能真實(shí)反映教學(xué)要求；甚至可以設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)的案例或者小試驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛。除此之外，課程思政元素的融入越來越受到重視，應(yīng)緊緊圍繞“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授”的育人理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過程中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

（四）教材的排、編、校、印要嚴(yán)謹(jǐn)，推廣要及時(shí)？

編者編寫完稿件并交給出版社后，出版社應(yīng)當(dāng)從排、編、校、印四個(gè)方面認(rèn)真對(duì)待稿件，做出超乎編者想象的圖書。一是出版社在編排時(shí)應(yīng)處理好理論知識(shí)與技能實(shí)踐知識(shí)的關(guān)系，設(shè)置合適的活頁筆記和實(shí)訓(xùn)記錄區(qū)域，確保教材真正的“活”起來[5]。二是出版社要安排資深的編輯校對(duì)人員加工稿件，對(duì)不合格的稿件及時(shí)反饋給編者，并提出適當(dāng)?shù)囊庖姽┚幷邊⒖肌Ｈ且x擇管理優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)的印刷廠。對(duì)彩色圖書印刷廠可先出一份譽(yù)樣或編輯直接到印刷廠現(xiàn)場(chǎng)確定圖書的墨色、紙張品種等，再批量印刷，確保圖書的印刷質(zhì)量。四是要及時(shí)推送。出版社應(yīng)當(dāng)不辜負(fù)編者的辛勤勞動(dòng)，及時(shí)將圖書推送給相關(guān)專業(yè)有用書需求的教師手中供他們選用，最大限度地實(shí)現(xiàn)圖書的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

五、活頁式教材策劃、出版的難處？

活頁式教材雖然經(jīng)過了較長一段時(shí)間的推動(dòng)，可是經(jīng)調(diào)查市面上的成品書數(shù)量卻很有限，已有的活頁式教材主要為試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類，可見其策劃、編寫難度不小。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，活頁式教材的編寫對(duì)編者（編寫團(tuán)隊(duì)）的知識(shí)水平和技能水平要求較高。編者（編寫團(tuán)隊(duì)）必須具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉相應(yīng)行業(yè)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的要求，具備提取理論知識(shí)的精華與實(shí)踐融合能力，能將工作過程劃分得清晰、具體又符合實(shí)際。往往符合以上條件的教師都是各個(gè)專業(yè)的帶頭人或骨干教師，他們教學(xué)任務(wù)重，甚至還要兼顧管理和科研工作，以致約稿后遲遲不能交稿，影響出版進(jìn)度。

第二，活頁式教材的內(nèi)容與傳統(tǒng)教材區(qū)別很大，要打破原本系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立新的、符合工作流程需求的知識(shí)架構(gòu)不是一件容易的事。在編寫過程中，既要考慮學(xué)生接受知識(shí)的能力，也要考慮學(xué)生今后的發(fā)展。比如一些偏理論性質(zhì)的課程，只知其然而不知其所以然，學(xué)生學(xué)起來往往感到很困惑，對(duì)他們今后的繼續(xù)升學(xué)深造也十分不利。因此，教師要花費(fèi)較長的時(shí)間不斷地摸索、實(shí)踐，才能編寫出適合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和適應(yīng)實(shí)際工作崗位需求的活頁式教材。

第三，活頁式教材的策劃，要求出版社的編輯具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，熟悉相關(guān)專業(yè)的知識(shí)體系，能與編者進(jìn)行良好的溝通交流，能提出一些優(yōu)化教材體例、架構(gòu)和內(nèi)容的建議。由于活頁式教材還必須是立體化的、“互聯(lián)網(wǎng)+”的教材，編輯還要具備一定的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。因此，對(duì)出版社的人才隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。

第四，市場(chǎng)是檢驗(yàn)產(chǎn)品是否具有生命力的唯一方式。從目前的市場(chǎng)調(diào)研來看，活頁式教材的形式比較單一，以試驗(yàn)類或?qū)嵺`類教材為主，主干課程的活頁式教材相對(duì)較少，市場(chǎng)深度和廣度不夠，而且由于采用非傳統(tǒng)的裝訂方式，印刷裝訂成本較高，定價(jià)也比較高。因此，活頁式教材還有待市場(chǎng)的檢驗(yàn)，各個(gè)出版社也都處在試探性的出版與推廣階段。

六、結(jié)語

目前，職業(yè)教育1+X證書制度下的活頁式教材還不能完全適應(yīng)改革的需要，出版社也遇到了策劃、出版等方面的困難。盡管如此，作為職業(yè)教育改革的重要成員，出版社尤其是出版社的策劃編輯應(yīng)該認(rèn)識(shí)到活頁式教材的重要性，應(yīng)該細(xì)心組織編者（學(xué)校）、編輯（出版社）、專家（企業(yè)）多方共同探索和建設(shè)1+X證書制度下活頁式教材及數(shù)字資源，只有通過多方的努力才能開發(fā)出符合時(shí)代需求的精品教材。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知：國發(fā)〔2019〕4號(hào)[A/OL].中華人民共和國中央人民政府，http：//www. gov.cn/zhengce/content /2019-02/13/content_5365341.htm，2019-02-13.

[2] 蔣艷忠，樊丁琿，黃振德.高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)及課程一體化建設(shè)探討[J].廣西教育，2013（19）：100-102.

[3] 蔡躍，王偲，李靜.職業(yè)教育新型活頁式教材的內(nèi)涵、特征及開發(fā)要點(diǎn)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（11）：88-91，96.

[4] 羅在偉.職教改革背景下的活頁式信息化職業(yè)教材策劃與出版探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（7）：168-169.

[5] 牛珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職高專立體化教材建設(shè)的思考[J].絲路視野，2018（21）：55，65.

作者簡介？戴皓華，碩士，編輯，研究方向：圖書策劃、出版。