新媒體視域下大學生媒介素養研究

摘要：隨著媒介技術的變革，新媒體的使用與傳播推動著信息社會的發展，同時也影響著處于社會發展前沿的大學生。作為新興傳播媒介的新媒體為大學生帶來了極為豐富的信息，同時也在大學生的學習、生活以及思想品德與價值觀的形成上扮演著非常重要的角色。文章從新媒體時代大學生的媒介素養現狀入手，解讀大學生在傳媒道德、傳媒行為、傳媒認知等方面的基本情況。通過分析大學生媒介素養的建構過程以及新媒體在大學生媒介素養建構中的作用，提出新媒體環境下大學生媒介素養發展的正確方向。針對如何進一步提高當代大學生媒介素養這一問題，制定包括大學生自身以及社會各個層面在內的相關方案與策略。良好的媒介素養是當代大學生不可或缺的基本素質，因此基于新媒體視域下的大學生媒介素養研究對大學生的發展以及信息社會的和諧與穩定都存在極其重要的價值與意義。

關鍵詞：新媒體；大學生；媒介素養；媒介道德；媒介能力；信息傳播

中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）04-0032-03

現代社會的發展日新月異，媒介技術的進步使人們獲取信息更加方便快捷。人們可以通過報紙、廣播、電視等傳統媒體獲取信息，也可以通過微博、微信、抖音等互聯網新媒體檢索或傳播信息。在各種新媒體平臺的助力下，更加豐富的傳媒信息涌入人們的生活，對人們的生活產生了巨大的影響。尤其是對處于社會發展前沿的大學生來說，以互動性、即時性與開放性為主要特點的新媒體，深深吸引著每一位樂于接受新鮮事物的大學生，同時也對其思想品德、人生態度與價值觀的形成產生了極其深刻的影響。面對浩如煙海的媒介信息，大學生應該具備一定的分析能力與判斷能力，其中包括對積極內容的開發與利用以及對消極內容的防范與規避，這是大學生媒介道德與媒介能力的體現，也是大學生必須具備的媒介素養[1]。作為使用新媒體的主要群體，大學生該如何構建良好的媒介素養是當今社會值得關注與探討的問題。

一、新媒體時代大學生媒介素養的現狀解讀

進入新媒體時代，借助互聯網與數字技術，大學生擁有了更為廣闊的信息獲取渠道與傳播渠道。新媒體可以承載大量信息，是實現跨時空互動交流信息的新興傳播媒介。與此同時，在新媒體的產生與使用過程中，也暴露出大學生在傳媒道德、傳媒行為以及傳媒認知等媒介素養方面存在的種種問題。近年來，利用新媒體獲取或傳播不良信息的事件時有發生，其中不乏大學生參與或主導的身影。大學生媒介素養的高低直接影響其獲取或傳播信息內容的優劣，媒介素養過低在限制大學生自身發展的同時也會影響整個信息社會的和諧與穩定。

其一，在傳媒道德方面，新媒體時代大學生媒介道德感與責任感不足。新媒體平臺具有十分明顯的開放性與互動性，在新媒體平臺上，每個人都可以是信息的生產者，也可以是信息的接收者，同時新媒體傳播的參與者十分復雜，任何參與者都可以改變傳播內容，甚至是對傳播內容進行二次創作。進入大學后，部分大學生面對復雜多樣的網絡信息，缺乏一定的篩選能力、辨別能力與自控能力，甚至會為博人眼球而做出一些有違真實性與可靠性的信息傳播行為，這都是大學生媒介道德感與責任感不足的表現。

其二，在傳媒行為方面，新媒體時代大學生媒介依存癥顯著。新媒體為大學生提供了虛擬的生存空間，使一些缺乏自律能力的大學生脫離現實，試圖在虛擬空間中逃避現實或尋求自我，從而荒廢學業，甚至無法融入現實生活。當今社會，網絡已成為大學生獲取信息的主要來源，互聯網在信息容量方面具備傳統媒體無法企及的優勢。新媒體傳播內容的多樣性和最大限度地滿足受眾需求的特性，使其成為最佳的娛樂媒介，部分大學生每天花在網絡或社交媒體上的時間遠遠超過其正常上課或讀書的時間[2]。隨著新媒體內容的拓展，甚至連上課、閱讀等也需要依賴新媒體平臺完成。而過度使用和依賴新媒體，會使大學生對虛擬與現實的界限認知漸漸模糊，從而導致大學生的思辨能力與自我約束能力持續下降。

其三，在傳媒認知方面，新媒體時代大學生網絡知識產權意識薄弱。新媒體為大學生打開了一扇全新的知識殿堂之門，但大學生普遍存在知識產權意識淡薄的問題，這一現象在新媒體平臺上更為明顯。近年來，網絡侵權事件屢見不鮮，其中涉及版權糾紛以及抄襲事件不在少數。多數大學生存在下載或傳播盜版作品以及侵權作品的行為，甚至出現論文抄襲、學術造假等行為，而令人痛心的是，仍然有大學生認為此種情況稀松平常，這將使網絡上盜版橫行，而真正版權所有者的維權之路會愈發艱難。

二、新媒體環境下大學生媒介素養的建構與發展

自新媒體出現以來，傳播者、受眾、傳播渠道等都有了新的定義。新媒體使傳受雙方實現了傳受平等，并使傳播者向受眾的單向傳播轉化為傳受雙方的雙向傳播，這樣的形式直接給予新媒體使用者更大的信息支配權。而大學生在作為新媒體受眾的同時，也可以是新媒體信息的傳播者，當更大的信息支配權掌握在大學生手中時，就意味著這一群體需要具備更高的媒介素養，才能更好地利用手中的權力處理所獲取的信息內容。因此，無論是作為傳播者的大學生還是作為受眾的大學生都需要對自己有所約束，也需要認識到正確使用新媒體的重要性。媒介文化將社會上的每一個人都裹挾進傳播與文化所制造的景觀與儀式中，想要生存下來就必須同時具有一定的技能與素養，二者缺一不可[3]。媒介素養本就是每一位公民所必須具備的素質，因此在進行大學教育時也應該注重媒介素養教育。

（一）大學生媒介素養的建構過程

隨著新媒體的覆蓋面越來越廣，越來越多的大學生有機會接觸新媒體。當大學生初步進入新媒體平臺時，其實就已逐步掌握一些傳媒基礎知識，如學習處理文字、圖像、聲音、視頻等信息。在這樣的過程中，無論是對理論知識的學習還是對實踐方法的練習，都可以看作為媒介素養的培養奠定基礎。也只有了解基本的傳媒知識，大學生才具備使用新媒體的能力，從而更好地利用新媒體來提升自己。

當大學生的媒介基礎知識積累到一定程度，其對于新媒體的認識就會加深。簡單地理解新媒體所傳播的信息，并不等于真正觸及所傳遞信息的內涵。相反，如果錯誤地理解信息內容又錯誤地利用新媒體傳播相關信息，則會對大學生的身心發展造成負面影響。那么，在接收信息后要妥善地處理信息，并進行下一步的信息傳遞活動，就需要大學生具備包括信息甄別、信息批判等在內的信息處理能力。

信息處理能力的培養要求大學生掌握更多的傳媒知識或傳媒技巧，大學生可以利用新媒體平臺進行信息制作或傳播加以掌握。大學生可以通過自己拍攝、制作視頻或者是報道新聞等方式鍛煉自己，讓自己成為具備創作能力與批判能力的新媒體使用者。由此可見，大學生的媒介素養是從其接觸新媒體到認識新媒體再到使用新媒體的過程中，一步一個腳印地建構起來的。

（二）新媒體在大學生媒介素養建構中的作用

在大學生媒介素養的建構過程中，新媒體也為大學生接受媒介素養教育提供了多種形式與內容上的可能性。不同于傳統的課堂教學模式，新媒體通過文字、圖像、視頻等形式構成的信息空間是多維度的，大學生在新媒體平臺上可以接受更為全面的素質教育，如利用微信公眾號發布相關教育內容、通過B站學習媒介素養相關知識等。由于新媒體逐漸深入大學生的日常生活，將大學生媒介素養教育的開展充分建立在利用新媒體的基礎上，會讓大學生更加容易接受媒介素養教育并主動提高自身的媒介素養。

從根本上看，提高大學生的媒介素養是為了大學生更好地利用現存媒介為自己或為社會創造更大的價值，因此媒介素養教育并不能成為反對媒體或者阻礙媒體發展的教育，盲目地反對或拒絕新媒體只會適得其反，但隨波逐流、不加甄別地接收或傳播信息也會造成嚴重的后果，正如上文所提到的，因不加節制地使用新媒體而導致大學生產生媒介依存癥以及網絡侵權事件頻發等現象，這都體現了在新媒體發展中媒介素養缺失的消極一面。不可否認，新媒體在大學生媒介素養建構中發揮著十分重要的作用，但究竟是正向作用還是負向作用，關鍵在于是否能夠用好這把“雙刃劍”。

（三）大學生媒介素養發展的正確方向

在現代社會中，新媒體是大學生與外部世界進行雙向交流的重要途徑。大學生使用新媒體的主要目的是盡可能收集足夠多的傳媒信息以滿足個人發展需求或社會發展需求。因此，新媒體時代的大學生需要具備更高的媒介素養，才能有效利用新媒體并為信息社會的發展創造更大的價值。近年來，大學生媒介素養也緊跟時代的步伐，隨著新媒體的發展而發展，大學生在提升媒介使用能力的過程中，也在提高自身的媒介素養。

相關研究表明，人們頭腦中關于社會圖景的信息大部分是通過大眾傳播媒介獲知的，傳播媒介的重要性不言而喻。而今，蓬勃發展的新媒體成為大學生獲取社會圖景相關信息的主要渠道。在這種情況下，大學生能夠利用新媒體提供的信息勾畫出一個光明且美好的社會圖景是大學生媒介素養建構的最終落腳點。因此，在接下來的日子里，要朝著正確的方向提升當代大學生的媒介素養，就必須順應時代潮流、跟隨新媒體發展的步伐，推動大學生有效利用新媒體平臺促進個人的發展乃至社會的發展。

三、新媒體視域下提高大學生媒介素養的策略探析

長期以來，大學生的思想政治教育都是高校思政建設的重點，也是社會大眾關注的焦點。在推行媒介素養教育工作中，高校是主要的推動者，應為學生提供良好的媒介素養學習環境。學生置身于新媒體時代，也應主動了解媒體知識，意識到擁有良好媒介素養的必要性，積極提升自身媒介素養。與此同時，大學生媒介素養的提高需要全社會共同參與，應充分聯合家庭力量與社會力量，為大學生創造一個更好的接受媒介素養教育的社會大環境[4]。

一方面，大學生應充分利用新媒體平臺，主動提高自己的媒介素養。現代新媒體平臺的多媒體性，使聲音、圖片、文字、視頻等多種傳播符號實現有機結合，這就意味著信息傳播在新媒體時代得到了空前的自由，信息獲取也同樣變得更加便捷。大學生在這樣的一個環境中，應學會利用新媒體的優勢讓自己獲得進一步的發展，同時也應提高自己的媒介道德感與媒介能力。狹義的媒介道德是指媒體從業者的專業道德與思想品質，但在新媒體時代，媒介道德成為每一位公民都必須具備的基本素質，尤其是對處于新媒體應用前沿的大學生來說，具備良好的媒介素養尤為重要。作為融合多種新型技術的存在，新媒體兼具商業屬性和意識形態屬性。商業屬性賦予了大學生客戶身份，由于新媒體的服務意識遠超傳統媒體，對大學生用戶的需求和體驗也更加敏感，因此大學生在使用新媒體時要謹防自己沉迷其中。此外，增強網絡版權意識也是提升大學生媒介素養的一部分，大學生應積極強化創新意識，注重原創內容的保護。

另一方面，高校應重視大學生媒介素養教育，提供媒介素養學習環境。相關資料顯示，媒介素養教育起源于英國，隨后在西方國家初成規模。近年來，我國各大高校也開始建設關于大學生媒介素養的相關課程，如許多高校會在入學教育中加入媒介素養教育，教學生如何正確使用校園信息網或者是圖書館信息資源服務。除此之外，高校還應注重提升媒介素養教育相關教師的專業水平，強大的師資力量有利于傳媒人才的培養，也有利于在課堂上提升大學生的媒介素養。在課堂之外，高校也可以通過開設講座、座談會、學術報告會等多種途徑向學生傳授媒介素養相關知識，或是通過社團舉辦相關演講活動等形式，寓教于樂提升大學生的媒介素養。除此之外，各高校應鼓勵并協助大學生設立校園廣播、校園電視臺、大學生通訊社等校園媒體，讓大學生在實踐中感悟媒介素養的深刻內涵。

再者，生活在新媒體時代，家庭是媒介素養的啟蒙地，父母有責任引導孩子養成良好的媒介使用習慣，言傳身教地培養孩子的媒介道德感。因此家長也應掌握一定的與媒介素養相關知識，以便及時指導孩子。同時，各傳媒機構及政府也應承擔起自身的責任，為提高大學生媒介素養提供助力。政府可以通過制定相關政策對大學生的傳媒行為進行約束，如完善網絡安全法中關于信息傳播的相關規定。各傳媒機構也應以身作則，充當好把關人，防止新媒體平臺內容低俗化或謠言泛濫等不良現象的出現，避免過量的信息威脅大學生在新媒體平臺上的良性發展。政府也可以聯合各傳媒機構，創辦有關大學生媒介素養教育的節目，也可以通過新媒體平臺開設有關媒介素養教育的公眾號、抖音號等，通過發布相關文字或視頻內容，使媒介素養教育深入大學生的日常生活。

四、結語

當今社會，新媒體已成為人們獲取或發布信息主要使用的媒介形式。尤其是當代大學生對微信、微博、抖音等新媒體平臺的使用頻率與日俱增。從傳播方式來看，新媒體已不僅僅屬于大眾傳播的范疇，而是同時結合了人際傳播與大眾傳播方式，大學生具備良好的媒介素養也有利于正面信息在新媒體平臺上實現全方位立體化的傳播。因此，基于對新媒體時代大學生媒介素養現狀、建構過程及其發展方向的剖析，在大學生中開展媒介素養教育是十分必要的。新媒體時代更須進一步加強大學生媒介素養教育，盡可能立足于大學生自身以及社會各方力量，多層次、全方位地完善大學生媒介素養教育體系。大學生只有具備更高的媒介素養才能更好地利用新媒體，為自身以及社會的發展創造新的價值。

參考文獻：

[1] 彭顏紅.做好思想政治工作必須重視傳媒素養教育[J].中國高等教育，2020（1）：26-27.

[2] 梁東紅.大學生傳媒素養現狀調查[J].教育與職業，2014（4）：42-43.

[3] 王沖.新媒體時代大學生傳媒素養建構研究[J].長春教育學院學報，2012，28（10）：58-59.

[4] 周素勤，韓明英.大學生傳媒素養的培養路徑[J].黑龍江高教研究，2014（2）：134-136.

作者簡介 陳巖，本科，副教授，研究方向：漢語口語、傳播學。