小學規范漢字書寫的現狀及應對策略

王錦春

【摘要】漢字是中華民族文化的靈魂，在華夏文明的傳承與發揚中，起著舉足輕重的橋梁作用。但隨著人工智能時代的到來，規范漢字的書寫進入了困頓期和迷茫區，尤其在農村地區，規范漢字的書寫更加不容樂觀。文章分析規范漢字書寫中存在的問題，結合民族地區的實際現狀，提出規范漢字書寫的應對策略。

【關鍵詞】小學；規范漢字；書寫；現狀；策略

【中圖分類號】G623.22【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）07—0085—04

漢字是文化交流的一種符號，對中華傳統文化的傳承與發揚起著舉足輕重的作用。但隨著人工智能時代的到來，規范漢字的書寫工具從鋼筆轉向了電腦等高科技智能化的電子產品，方法從“橫、豎、撇、捺”一筆一畫轉向了“五筆”“簡拼”及虛擬的簡易書寫，大多數人已經對人工智能書寫漢字產生了極大的依賴感，使得平時書寫規范漢字時，錯字書寫頻繁出現，或出現會認不會寫的現象，嚴重沖擊了規范漢字書寫和發展的進程，使規范漢字的書寫進入了困頓期和迷茫區。尤其，小學規范漢字書寫的基礎性指導不到位，缺乏持續性，使規范漢字的書寫錯誤和書寫不良現象更加突出。筆者在二十幾年的教學實踐中，不斷發現、積累和總結出小學規范漢字的書寫現狀、成因，并結合區域實際，提出了行之有效的應對策略，以便有效提高學生書寫規范漢字的能力，推動區域內規范漢字書寫的規范化進程，逐漸改變區域內規范漢字書寫的現狀，用傳承中華優秀傳統文化的責任和義務，不斷推進社會發展的進程。

1.社會和學生對書寫規范漢字的重要性認識不到位。受民族地區區域文化的影響，人們對規范漢字的認識膚淺，認為漢字只是傳達信息和交流溝通的一個符號而已，沒有必要規范工整地書寫，對書寫規范漢字在社會發展方面的重要意義認識不到位。延伸到學校教學中，大部分學生也把規范漢字當成一種文字符號、學習的工具，書寫的規范性、正確性重視不足，沒有認識和了解到規范漢字書寫的內涵和意義，疏忽了傳承優秀傳統文化的使命和擔當，嚴重制約了規范漢字的發展。

2.規范漢字的書寫基礎不牢固。一方面，學生書寫的筆畫順序不正確。筆者所在民族地區內部分幼兒園“小學化”現象嚴重，從幼兒園大班開始學寫規范漢字，同時又對幼兒的書寫要求不嚴格，使學前幼兒對漢字缺乏規范書寫意識，嚴重影響了小學階段的規范書寫；另一方面，規范漢字書寫中“加筆掉點”現象嚴重。當前的農村地區，留守兒童較多，大多數都處于隔代教養，溺愛性較強，不太關注學生的學習狀況，寫與不寫一個樣，寫好寫差一個樣，書寫隨便，“加筆掉點”現象非常嚴重，家庭監督不到位，這就給學生的規范漢字書寫造成了一個很大的障礙，給教師的正確指導形成了一定的阻力。

3.學生的書寫習慣和方式不規范。一方面，學生沒有養成良好的書寫姿勢。由于小學生具有很強的隨意性和可塑性，自我約束性不強，不管是課堂還是課后，部分學生在書寫時總喜歡將身體趴在課桌上倒向一邊書寫，不僅影響自身健康，更使學生的書寫隨著身體姿勢的歪曲而向一方傾斜，形成一種“斜體書寫”現象；另一方面，不會使用漢語學習工具書《新華字典》。隨著網絡和一些查字APP的普及，學生對漢語學習工具書《新華字典》有而不用，從網絡上“掃一掃”“搜一搜”，就能查到字的讀音、意義等，學生對網絡識字產生了依賴性，對規范漢字的書寫和詞義理解不完整、有偏差，甚至出現錯誤的認識，降低了學生對漢字規范書寫的能力。

1.強化政府職能，營造濃厚的社會氛圍，鑄牢中華民族共同體意識。為了更好地推行規范漢字的使用，維護國家的主權和民族的尊嚴，實現祖國統一和各民族大團結，促進各民族之間的經濟和文化交流發展，推動社會主義物質文明和精神文明建設進程，在新修訂的《國家通用語言文字法》中指出，國家要為公民學習和使用規范漢字提供條件，地方政府及其相關職能部門要采取措施，推行規范漢字的學習和使用。在社會公共服務行業部門，要以使用規范漢字為基本的服務用字[2]。

《國家通用語言文字法》的頒布，使規范漢字書寫有了法律保障，走上了法制化、規范化的軌道，人們逐漸認識到寫規范漢字的重要意義。但要在多民族區域內形成一種人人書寫規范漢字的良好風氣，并不是一件簡單容易的事，這就需要政府職能部門切實履行和發揮好社會職能，清理整頓社會上的不規范用字現象和行為，強化監管，加大社會規范漢字使用的監督力度，在全社會營造濃厚的書寫規范漢字氛圍。

全面貫徹落實《國家通用語言文字法》是鑄牢中華民族共同體意識的前提，加強落實《國家通用語言文字法》是改進語言文字工作的具體舉措和根本辦法，促使人們深入地從文化自信層面鑄牢中華民族共同體意識。同時，鑄牢中華民族共同體意識也是嚴格落實《國家通用語言文字法》的基礎，有利于人們相互交流和溝通，構筑中華民族共有的精神家園[3]。在這個共有的精神家園中，讓社會環境對規范漢字的書寫產生一定的促進作用，使學生從小學階段開始就能受到良好的規范漢字書寫的環境熏陶，從小對規范漢字書寫有一個很好的感知，讓他們從潛意識當中認識到漢字就應該規范書寫，寫好規范漢字是學好文化知識的基礎。從小樹立文化自信，傳承優秀傳統文化，自覺成為本地區中華傳統文化的繼承者和發揚者，為促進地區發展擔責出力，也為鑄牢中華民族共同體意識奠定堅實的思想基礎。

2.保證小學生“寫字課”的正常開展。2011年教育部《關于中小學開展書法教育的意見》中指出學生寫字的基本要求，要培養學生正確的書寫姿勢，指導學生養成良好的書寫習慣；低年級要重點培養學生硬筆書寫能力，要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，使書寫規范、端正、整潔；隨著年級的不斷升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學寫規范、通行的行楷字。因此，在學校的課程設置上不得隨意取消“寫字課”，必須要把規范漢字的書寫指導貫穿整個“寫字課”教學全過程。通過學生對中華優秀傳統文化的學習，加強對規范漢字書寫更深的了解和認識，逐步培養學生對規范漢字的熱愛，使學生通過規范漢字的規范書寫，感受中華傳統文化的博大精深，提高學生對規范漢字的書寫能力和水平。

3.發揮語文教師的主導地位，加強其他學科教師協同指導。作為語文教師，對學生的書寫指導有不可忽視的指導作用，更有不可推卸的責任。語文教師在學生漢字書寫時，要給予愛心、耐心、信心的“三心”指導，讓學生感受到教師對自己書寫指導的愛心，感受到教師對自己書寫指導不厭其煩的耐心，感受到教師在書寫指導中對自己的信心，促使學生樹立規范漢字書寫的自信心，提高規范漢字的書寫能力。同時，各學科教師要予以協同幫助和指導，對學生的規范書寫齊抓共管，加強滲透教育，讓學生清楚只要是作業，就必須要規范書寫，絕不能馬馬虎虎、寥寥草草，這樣才能不斷夯實學生規范書寫的基礎，促進學生規范書寫的能力。

4.教師、家長、學生共建“三位一體”的規范漢字書寫習慣的指導體系。一個良好的書寫習慣，不是靠老師、學生或者家長單方面就能培養的，小學生的養成教育與行為習慣的培養，需要在外力作用的輔助下，才能不斷改正不良習慣，養成好的學習習慣。因此，學生規范漢字的書寫，需要教師嚴格要求書寫姿勢，使“一尺一寸一拳”成為學生規范漢字書寫的基本要求。保證端端正正的書寫姿勢，才能書寫出方方正正的規范漢字。教師經常提醒學生保持正確的書寫姿勢，不僅有益于身心健康，更是一種精神上的錘煉，讓學生能夠樹立克服書寫困難的決心和信心。小學生有很強的隨意性，作為家長，也應該注意孩子在家的書寫習慣，隨時提醒孩子，規范書寫，共建“三位一體”的規范漢字書寫習慣的指導體系。

5.正確使用漢語工具書《新華字典》。學習規范漢字，《新華字典》是必不可少的識字工具書，它作為我國第一部現代漢語字典，1953年人民教育出版社出版發行第一版，1957年轉由商務印書館重新修訂出版。后來歷經幾代專家學者經過10余次大規模地不斷修訂和完善，已成為迄今為止世界出版史上發行量最高的字典。《新華字典》也是我國第一本利用漢語拼音音序排列的小型字典，是新中國成立以來出版的第一部以白話釋義、用白話舉例的通用字典，也是目前最有影響力、最具權威的一部小型漢語字典，堪稱小型漢語語文辭書的典范。對這樣一部漢語學習的基礎工具書，就應該讓它在學生的學習中發揮應有的強大作用和功能。語文教師在教學中，應該從低年級開始，就讓學生熟練掌握漢語工具書《新華字典》的使用方法，正確使用部首和音序查字法。通過使用《新華字典》查字，讓學生熟練掌握漢字的正確筆畫順序，規范書寫。避免學生從網絡查字識字造成的不正確、不規范的書寫方式，導致學生對不認識的生字“不知其意，不懂其音，不會書寫”的現象發生。

6.營造濃厚氛圍，激發學生書寫規范漢字的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，為了把學生從規范漢字書寫滑坡的邊緣拉上來，讓學生遨游在規范漢字書寫的海洋中，作為學校，要擔負起引導學生規范漢字書寫的主導責任，為學生創設良好的書寫環境，開展豐富多彩、形式多樣的規范漢字書寫活動，寓教于樂，讓學生在規范漢字書寫中享受快樂，在規范漢字書寫的快樂中感知中華傳統文化的精髓與魅力。如，教師定期批閱評價學生練習書寫的規范漢字，并在班內互相交流學習；定期舉辦學校規范漢字書寫大賽，獎勵優秀作品；開展“我是小書法家”活動，在班內或者學校交流學生規范漢字書寫的經驗和心得；充分發揮學校宣傳櫥窗的優勢功能，定期展出學生規范漢字的優秀作品，讓其他學生參觀學習。通過規范漢字書寫書寫活動的開展，調動學生對規范漢字書寫的積極性，不斷提高學生規范漢字書寫的興趣，引導學生懂得“寫字如做人”“字如其人”的道理，讓學生認識規范書寫漢字的重要性，培養學生的藝術感和審美觀，陶冶學生的審美情趣和道德情操，幫助學生喜歡書寫規范漢字，愛上書寫規范漢字，繼承規范漢字書寫的書寫方法，發揚書寫規范漢字的精神。

綜上所述，針對民族地區小學生，只要教師平時多留心多觀察學生對規范漢字的書寫習慣，強化持續指導，讓學生深刻認識和了解規范漢字書寫在中華文明發展進程中的重要作用，不斷樹立學生規范書寫的文化自信，增強學生的書寫自覺性，讓學生自覺成為中華文明優秀傳統文化的踐行者和傳承者，規范書寫漢字就一定會遍地開花，成為教育發展中一張靚麗的名片。

[1]尤陳俊.國家能力視角下的當代中國語言規劃與語言立法——從文字改革運動到《國家通用語言文字法》[J].思想戰線，2021（01）：134-143.

[2]鄒陽陽.《國家通用語言文字法》與鑄牢中華民族共同體意識研究[J].西北民族大學學報（哲學社會科學版），2021（06）：45-53.

[3]耿英奇.思想品德教育要“接地氣”[J].吉林教育，2020（22）：67.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“民族地區小學規范漢字書寫強化指導的持續性探究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB1693）

編輯：徐春霞