論小學語文教學中對學生想象力的培養策略

楊慧

摘 要：小學語文是一門注重學生想象力的學科科，小學生在語文學習的過程中富有想象力，才能讓語文學習更加生動精彩，更具生成性。想象力是創新的源泉，小學語文學習需要創新因此，在小學語文教學中，教師必須培養學生的想象力，讓學生在合理的范圍內盡可能的去想象、聯想和設想，這對發散他們的思維，培養他們的創新能力，形成良好的語文素養意義重大。

關鍵詞：小學語文;學生想象力;培養

引言

教師要想更好的培養小學生的想象力，就必須更多的去尊重學生，理解他們的想法，鼓勵他們去大膽想象和創造。教師還需要為學生創造想象的空間，營造想象的氛圍，還需要適當的引導和啟發。教師應該時刻明白，學生是發展中的人，他們擁有獨立的思想，他們在學習的過程中應該具有主動性和能動性，任何教師都不應該以任何理由去扼殺學生的想象力。放飛大腦，有時候會讓小學生收獲到意想不到的驚喜。

一、小學語文教學中培養學生想象力的重要性

1.幫助學生發散思維，主動創造

教師在語文教學中培養小學生的想象力，可以幫助小學生發散自己的思維。學生在想象的過程中，大腦可以飛速運轉，他們會將之前學習到的知識進行整合，還會聯系自己的生活實際。這一個過程是一個很好的發散思維的過程，可以幫助學生主動創造，當學生學會了主動創造，那么他們也就擁有了一定的自主學習能力，這對養成良好的語文學習習慣也具有一定的推動作用。

2.幫助學生拓展延伸，拓寬視野

小學語文教學中，培養學生的想象力可以幫助學生將書本上的知識拓展延伸。在現代化教育和素質教育背景下的小學生，學習知識的渠道不僅僅是書本和課堂，因此教師也不應該讓書本知識成為小學生的桎梏，而應該讓小學生大膽的去想象，根據書本上的知識，聯系書本以外的知識。這種拓展延伸可以拓寬學生的視野，讓學生敢于想象的同時，也敢于去探索研究，從而學習到更多、更豐富的知識。

二、小學語文教學中培養學生想象力的策略

1.創設情境，激發想象欲望

情境創設這種教學方式目前已廣泛應用于小學語文教學中。當然，培養學生的想象力，教師也可以運用這種方式。教師為學生創設合理的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，他們被情境所感染，并全身心的投入，內心的想象欲望得以激發，他們會在情境中盡情想象，盡情表達。情境便是這想象的土壤，因此，好的情境對培養學生的想象力意義重大。

例如，在《桂花雨》一課的教學中，教師就可以為學生下一場“桂花雨”。教師可以通過多媒體課件為同學們播放桂花飄落的視頻及圖片，讓同學們深入到桂花雨的情境當中。接著，教師讓同學們閉上眼睛，請大家想象一下，如果當時你身處于桂花雨當中，你會想些什么，做些什么呢？接著大家睜開眼睛，開始回答。有的同學會說，我會想到這樣美麗的桂花雨，好想在雨中跳舞;有的同學會說，我會想到這樣美麗的桂花雨，好想把桂花的花瓣都撿起來，做成美味的糕點吃，然后還要帶到學校來分給老師和同學。顯然，情境已經達到了一定的效果，同學們果然放飛了想象。

2.聯系生活，尋找想象條件

小學語文是一門生活性極強的學科，小學課本中的很多內容都來源于生活中的素材。因此，教師在培養學生想象力的同時，也可以盡可能的去聯系生活。小學生天性活潑，好奇心和求知欲都很強，他們往往對周邊生活十分感興趣。教師便可以抓住小學生的這一心理特點和學習特點，讓他們在生活中尋找想象的契機。生活可以為小學生的想象創造條件，他們的想象圍繞生活，自然也在合理的范圍內，同時也可以運用于生活，讓想象變得更實用，讓語文學習變得更有意義。

例如在《陶罐和鐵罐》一課的教學中，教師就可以引導同學們去聯系生活，你在生活當中也會看到各種各樣的陶罐和鐵罐嗎？生活中的陶罐和鐵罐都有什么用處呢？他們都用來承載什么呢？現在發揮大家的想象，想一想你生活中所遇到的陶罐和鐵罐，他們互相之間會有什么樣的對話呢？接著就到了同學們展示的時間。有的同學會說生活當中媽媽擁有一個陶罐，會用它腌菜;還擁有一個鐵罐，會用它裝一些雜物。陶罐和鐵罐之間的對話是這樣的：陶罐說，你看，兄弟，我可以腌菜給大家吃，你就不能吧！鐵罐會說，但是我可以裝東西呀，幫大家節省了空間。陶罐說，你說的對，我們各有各的長處。諸如此類的想象不僅可以發散同學們的思維，還可以讓語言走進生活，讓語言運用擁有更廣闊的空間。

3.實踐活動，拓寬想象空間

書本知識對于小學生來說永遠都是狹隘的，只有走進生活實踐，小學生的思維才能更開闊。教師在小學語文教學的過程中，也應該積極進行教學實踐。實踐可以檢驗真理，實踐可以讓小學生對知識學習留下更加深刻的印象。實踐可以是一次戶外活動，也可以是一次實驗分析。通過實踐，教師可以幫助小學生拓寬想象的空間，小學生在實踐當中進行想象，這種想象會更加合理，小學生的思路也會更加清晰。因此，在小學語文教學中，立足課本學習的教學實踐活動必不可少。

結束語

小學生想象力和創造力的培養在小學語文教學中尤為重要。這兩種能力的提升，直接影響著小學生的創新能力。創新是學習的源泉和動力，擁有了創新能力，小學生學習才能更有動力，也會對語文學習更感興趣。教師培養小學生的想象力一定要抓住每一次契機，日常生活和學習當中，培養小學生想象力的機會有很多，也可以說是稍縱即逝。因此，在語文教學中，教師必須不斷提高自己的專業素養，探求學生的內心需求，優化自身的教學方法，引導小學生積極想象、創新，讓小學語文在富有想象力的環境中生根發芽。

參考文獻

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