淺議游戲教學在小學數學教學中的應用

王波

摘 要：伴隨教育教學的不斷深入，以往的教學方法已無法滿足當前的教學要求，同時為了能夠激發學生們學習數學的主動性，游戲教學方式隨之應運而生。小學階段的數學課相對較為枯燥、抽象，學生們要充分理解所學的知識點，這并不是通過簡單的背誦就可以掌握的，因此以游戲方式進行教學不但滿足了學科的教學需要，還可以通過游戲形式讓學生們學習和鞏固數學知識，這也很大程度提升了數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;應用策略

北師大版小學數學教材當中編排了“數學游戲”“探索活動”等小學生們十分喜歡的學習內容。而編排這部分豐富的教學內容，主要目的是為了使學生們考驗從身邊感興趣的問題著手去學習數學知識，理解數學知識，以及運用數學知識。所以，小學數學教師要在課堂中不斷組織學生們開展數學游戲，將數學知識科學地融入在多樣化的游戲的當中，讓小學生們在歡樂的課堂氛圍中學會數學知識。

一、游戲教學的含義

游戲教學主要指在課堂教學期間運用游戲的方式進行課堂教學，主要是為落實教學目標而進行的教學服務，數學教師以分析教材內容的形式，以及在掌握學生心里特點和學習特點的前提下，制定出適合的課堂游戲來進行教學。在開展游戲教學期間，充分發揮出學生們在課堂中的主體地位，同時以游戲為教學手段達成學習數學知識的目的，側重點在于運用游戲情境的創建來引導小學生們積極參與，還要以其趣味性和競爭性的特點來激發學生們的學習動力。

二、游戲在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）利用游戲來引領課堂

興趣的產生，就是成功的開始。如果小學生對課堂教學提不起興趣，那么也會對新事物的思想與認知的敏感程度變的很遲鈍，相反，如果課堂學習具備了一定的感情、思想、創造以及游戲時的色彩，這樣，學習將會成為學生們十分感興趣的事情。因此，數學教師在做教學設計期間要突出創意性，讓創意引領著課堂教學。這時，數學教師可以情境當中講授數學課，創建課堂教學情境，既可以幫學生們理解數學知識，還有助于學生們有效掌握數學技能，同時還能使學生們體驗數學中的情感，以此激發出學生們對數學知識的學習興趣以及求知欲。比如，當學生們在學習“認識毫米和分米”這部分知識時，傳統教學通常是讓學生們使用測量工具，讓學生們在課堂上隨意對自己喜歡的物品進行長度的測量，以此激發學生們積極參與性。有的學生測量手掌的長度，還有些同學測量來花盆周長。另外，在對物體進行觀察時，讓學生們利用手中的小正方形進行自由擺放，將自己所能看得到的正面和側面以及上面畫出來，隨后將圖紙相互進行交換，讓其他學生將這部分圖形用小方塊進行擺放。另外，也要啟發小學生們考驗按照所學知識對相關問題進行提問，大家一起探索，尋找解決方法，引導學生要通過不同的角度來研究處正確的答案，展現出思維的多樣化和個性化，同時也進一步培養了小學生們的創新思維能力，既可以讓學生們有效的掌握數學知識，還能引起學生們的情感共鳴。在課堂游戲當中學會數學知識，讓學生們在“游戲過程”中發現數學問題，在“游戲過程中”找到解決問題的辦法，也相當于在數學內容的抽象性以及學生思維的生動性之間架起一座橋梁。

（二）利用分步式游戲和模塊化進行教學

在小學數學課堂中運用游戲進行教學，需要數學教師對教學時間進行合理安排、并制定游戲，把分步游戲和模塊教學進行有效結合，要在數學知識教授完成的前提條件下，進行游戲教學，通過模塊知識確保游戲進行期間的科學性，以及優化數學課堂中的教學結構，同時也要在指定的時間內將教學目標有效完成。例如，在“認識圖形”這部分教學內容中，制定七巧板游戲，數學教師可以把課程分為基礎圖形和圖形拼湊、分解、圖形特征的討論等幾大模塊，隨后把游戲劃分成若干個環節，再巧妙地結合教學模塊。對此，數學教師也可以先引導小學生們一起了解正方形和三角形，之后進行拼圖游戲，讓學生們獨立去進行拼圖，并要進行獨立講解，以此方式分步驟完成知識教學。

（三）以游戲互動模式創建游戲情境

小學時期學生們的記憶通常是以第一印象為主，比較容易記住一部分形象和比較生動的事物，而在面對數學當中比較抽象的概念時，數學教室為了可以提升小學生們對事物的記憶能力，需利用游戲教學法將抽象的數學知識變的更具體。游戲的形象是及其生動的，可以讓學生們在將知識進行內化的同時，還可以形成有效符號，同時萌發出對表象中的深層思考。

比如，在講解“探究數字 7 的讀寫”這內容期間，數學教師可制定“搶凳子”的小游戲，并選出7 位同學，圍繞著 6 個椅子進行繞圈，其余同學負責在下面唱歌，要在歌聲停止時，學生們開始搶奪凳子，最后看是哪個學生反應最快。以游戲方式的強化對知識的記憶，小學生們也會比較容易建立數字概念，同時還能提升課堂教學效果。

三、結語

總而言之，伴隨教育教學改革及素質教育的推行，以往的教學方法已無法滿足當前的教學要求，同時為了能夠激發學生們學習數學的主動性，游戲教學方式隨之應運而生，將游戲教學應用于小學數學課堂中進行教學屬于一種新穎的教學形式，游戲的有效引入，在很大程度上提升了課堂的教學質量和效率，可此種教學方法屬于長期型的實踐性任務，數學教師要科學地對游戲種類進行篩選，以課堂的教學目標作為導向，根據小學生當前的學習情況和對數學知識的認知能力進行課堂教學，以此確保游戲教學充分發揮實效性。

參考文獻

[1]張正俊.探究游戲教學在小學數學教學中的應用[J].文學少年，2020，000（012）：P.1-1

[2]于秀梅.游戲教學在小學數學教學中的應用[J].中外交流，2019，026（020）：233