小學語文教學中讀寫結合策略的實踐應用探究

劉慶豐

摘 要：小學語文是一門生活性和實用性極強的學科，教師在教學的過程中也應該注意小學語文的趣味性。小學生在小學語文學習的過程中感受到樂趣，才能更愿意主動去學習語文，愛上語文學科。讀和寫是小學語文教學中極為重要的兩大板塊，小學語文不能只看重讀，也不能只看重寫，讀寫結合才能讓教學效率得以提高，進而培養小學生良好的語文學習習慣。本文便立足小學生的學習興趣，淺談小學語文教學中讀寫結合的相關教學策略。

關鍵詞：小學語文;教學;讀寫結合;實踐

引言

小學語文教學中的讀寫結合并不是單純的指讀和寫。讀完再寫，寫完再讀，邊讀邊寫等種種單一乏味的教學形式已經不能適應當下小學生的學習特點和發展特點，教師必須在讀和寫的過程中加入一定的特色，讓學生在其中感受到樂趣，吸引學生的眼球，集中學生的注意力。小學生一旦對一些事物存在新鮮感，他們就更愿意投入其中，這樣的讀寫結合才更加高效。

一、小學語文教學中讀寫結合的意義

單一的讀和寫都會使學生在語文學習的過程中感覺到枯燥乏味，當下的小學生已經不能接受機械枯燥的語文教學，教師必須采取全新的形式才能激發學生的學習興趣，提高教學的效率。而讀寫結合的方式在某種意義上可以有效緩解學生的學習壓力，幫助學生深刻理解知識。

1.幫助學生深刻理解知識

在小學語文學習中，單純的讀和單純的寫，久而久之都會使學生對語文學習產生麻木心理，同時也難以讓學生對知識留下更加深刻的印象。只有讀寫結合才更能激發學生的學習興趣和欲望，才能使得語文學習不會那樣枯燥乏味。讀寫交融完美結合，可以幫助學生深刻理解知識，手腦并用可以有效提高小學生語文學習效率。

2.減輕學生機械學習壓力

受傳統應試教育模式的影響，小學生在語文學習的過程中或多或少還存在一定的學習壓力。如果教師一味地讓學生讀一些內容或寫一些內容，勢必會加重學生的壓力，他們會在讀和寫的過程中感受不到樂趣，將語文學習看成是一項繁重的任務，這對培養小學生主動學習的能力無疑也會有一定的消極影響。而讀寫結合的方式可以讓小學生的緊張心理得以抵消，緩解小學生機械乏味的學習壓力，讓小學語文學習更多樣，更輕松。

二、小學語文教學中讀寫結合的策略

1.師生互動，你讀我寫

小學語文課堂教學中師生互動必不可少，教師可以采取“你讀我寫”的方式進行讀寫教學，教師讀句子，學生寫句子;教師讀詞語，學生寫詞語。學生和教師默契的配合可以讓課堂教學更加順利，學生也會更愿意跟著教師的思路走，不容易跑神。另外，學生讀、教師寫的方式也十分有趣，學生指定讀某些內容，讓教師寫下來，讓學生也考一考老師，看看老師是不是也有不會的東西。這種方式也可以極大地激發學生的興趣，他們也會在檢查的過程中完成學習任務。

例如，在課文《對韻歌》一課的學習中，教師就可以為學生們依次朗讀“云對雨”、“雪對風”等語句，讓學生跟著教師的朗讀書寫下來。當然，這不同于聽寫，學生不一定非要背著寫，而是可以翻看課本，不會的字照著課本寫;這也不同于抄寫，抄寫的時候，學生往往喜歡走神，并沒有留下深刻的印象，但是這種教師讀，學生寫的方式可以讓學生聚精會神，愿意聽教師去讀，并期待教師讀出下一句，他們會全身心地跟隨著教師的步伐，從而對書寫內容的印象更加深刻。

2.課堂游戲，你寫我猜

師生之間還可以進行有趣的課堂游戲“你寫我猜”，教師可以讓學生在紙上寫下本節課要學習的詞語，然后讓這位同學為大家表演或形容詞語的內容，看看誰猜得又快又準。這種方式可以調動全班同學的熱情和參與感，大家既在游戲中感受到快樂又學會了語文知識，整堂語文課會在輕松愉快的氛圍中進行。

例如，在課文《蜘蛛開店》一課的學習中，就有很多有趣的詞語。蜘蛛、商店、河馬、口罩、圍巾等詞語都可以讓同學們圍繞其進行有趣的表演。繪聲繪色的表演不僅可以激發學生的學習興趣，還能讓課堂學習氛圍達到高潮。同學們寫詞語的過程本身就是一個記憶詞語的過程，表演的過程更是讓自身對詞語加深了印象，猜也就相當于讀，三者合一，詞語學習的效率自然而然得到提升，這種讀寫結合的學習方式激發了每一位同學的參與感，讓每一位同學都能感受到語文學習的快樂。

3.課堂表演，以讀促寫

為深入貫徹讀寫結合，教師還可以讓同學們進行課堂表演。表演課文中的內容，“臺詞”便是課文中的重點語句。表演的時候，同學們都可以拿著自己的書，照著書來讀。表演結束之后，教師就可以讓同學們把自己印象最深刻的話語寫在紙上，當然不一定要完全按著書上的內容寫，可以加一些自己的想法。學生剛剛表演完，自然印象深刻，他們會把自己感興趣的語句都寫下來，這就相當于是一個積累的過程，在學生日后的寫作中也會派上大用場。

例如，在《草船借箭》一課的學習中，教師就可以讓同學們來表演課文中的故事情節。周瑜與諸葛亮、諸葛亮與魯肅之間的對話，都可以成為表演的素材。這些經典的臺詞往往可以回蕩在學生的心間，久久難以忘懷。那么表演結束之后，教師就可以讓大家回到座位上，把自己印象深刻的話語寫下來。通過表演中的讀和現在的寫，同學們會對語句有更加深刻的印象，這種印象長時間難以磨滅，就相當于是一個積累的過程，日后在運用當中也可以隨時隨地拿出來，讓語句的運用變得更加自如。

結束語

小學語文教學中，“讀”和“寫”是兩大必不可少的學習方式，正確地讀和寫不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。因此，教師在語文教學中必須從學生本位出發，立足學生的需求，幫助學生創造更好的讀寫環境和讀寫條件，讓小學生在讀與寫中感受語文學習的樂趣，學到最核心、最實用的知識，形成良好的語文素養。

參考文獻

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