實驗教學法在初中物理教學中的應用

楊建新

摘 要：實驗教學法的應用對于初中物理教學的重要性是必然的，其有利于激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力和實踐能力。文章將闡述實驗教學法在初中物理教學中的應用意義，分析實驗教學法在初中物理教學中應用存在的問題，提出實驗教學法在初中物理教學應用的優化策略。

關鍵詞：實驗教學;初中物理;優化策略

引言

物理學科的實驗性較強，十分講究理論與實驗的結合。實驗教學法在初中物理教學中的應用有助于教師提高物理教學效率，有利于提高課堂的互動度，調動學生的學習主動性、積極性。自新課改推進以來，物理教學應當注重培養學生的實踐能力和探究能力。因此，實驗教學法的改進、完善與發展是物理教學改革的大勢所趨。

一、實驗教學法在初中物理教學中的應用意義

（一）有利于提高初中物理教學效率

實驗教學是初中物理課堂的重要內容之一，應用實驗教學于初中物理課堂有利于極大化地提高課堂的互動效率，調動學生的積極性和主動性;而實驗教學的直觀形象也在一定程度上賦予了初中物理理論生機與活力，幫助學生更好地理解實驗中驗證的理論，從而增強課堂的教學價值，提高初中物理教學效率。

（二）有利于提高學生綜合素質發展

實驗教學在初中物理教學的應用能直接地增強學生的思維能力和創造性思維能力，極大地尊重學生學習主體的主體地位，促使學生成為實踐過程的發現者、探索者和研究者;實驗教學的應用有利于將理論知識生活化，有效提升學生的知識應用能力和解決物理問題的邏輯思維能力，從而促進學生的綜合素質的全面發展。

二、實驗教學法在初中物理教學中應用存在的問題

（一）實驗教學模式落后

傳統的物理實驗教學仍以教師講授為主，其中教師演示實驗就占了極大部分的時間，導致留給學生的實驗時間十分稀少，當學生遇到實驗理論問題、操作問題和儀器問題時，教師往往不能兼顧此并進行解答，從而導致學生在課堂的參與度極低，難以保證實驗課堂的教學質量和效率。

（二）實驗教學設施匱乏

傳統的物理實驗教學在物理教學占比較少，所以學校設置的物理實驗室也就占比極低，且實驗儀器與設備更新緩慢，從而導致實驗教學相關設施的資源匱乏，無法提供給學生自主探究的實驗學習，影響學生的實驗熱情，不利于實驗教學效率的提高，不利于學生綜合素質的發展。

（三）實驗教學評一體化不成熟

傳統的物理實驗教學檢驗實驗教學質量和成果的往往是學生進行實驗后的實驗報告，純粹的實驗報告提供給教師的教學反饋是單一、片面的。千篇一律的實驗報告無法體現學生真正的學習成果和實驗操作時進行的思考歷程，從而不利于學生通過實驗學習加深對知識點的了解，不利于學生提高實踐能力和探究能力。

三、實驗教學法在初中物理教學應用的優化策略

（一）引入翻轉課堂形式，促進實驗教學推進

翻轉課堂的教學模式要求教師端提前錄制相關的實驗演示視頻，此番操作可從一定程度上減少教師演示操作的時間，給予學生更多的實驗操作時間;由于教師完成有一定實驗難度的試驗時會出現實驗失敗的情況，提前錄制的演示視頻有利于消除實驗失敗造成的時間浪費。教師提前錄制的視頻可以重復播放，當學生進行實驗操作時有所不解時方便學生自主學習，反復觀看教學視頻，提高自身的自主探究能力和解決問題的能力。例如，根據人教版八年級下冊“摩擦力”的教學內容，教師可以設置“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗。依據翻轉課堂的教學步驟，教師應當在上實驗課之前就完成該實驗視頻的錄制。在錄制過程中，教師可以通過畫外音輔助教學，針對固定需要學生注意的重難點應當停下進行詳細解析。此外，視頻錄制還需要注重趣味性，可以通過情境創設引發學生的思考，提高學生的觀看興趣和實驗熱情，如通過演示用干燥的手成功抓起倒扣的碗和用沾有洗潔精的手抓不起倒扣的碗的對比實驗，向學生提出問題假設“滑動摩擦力的大小有可能與接觸面的粗糙程度有關”，以此促使學生通過生活化的情境進入課堂學習狀態，提高學生的專注度，從而引發學生的思考，為下一步實驗進行做了完備的鋪墊。正常的視頻制作完成后，教師可以適當地增加“視頻彩蛋”，當學生進行實驗操作之后，通過“有獎競猜”或“機智問答比賽”等游戲機制，激發同學的思維，詢問學生如何在該實驗操作上進行創新，詢問“能否固定彈簧測力計而移動長木板完成實驗”等實驗巧思，以詢問交流的平等態度促進學生與教師之間的良性互動，完善實驗評價與反思。

（二）引入小組合作機制，促進實驗教學推進

小組合作機制是一種有效的教學方法，由于教師在實驗教學中無法兼顧班上的全部同學，所以教師可以將全班同學通過各自的學習情況進行科學合理的分組，有利于促進學生之間的知識交流，讓學生從不同的角度思考問題，從而提高學生的溝通合作能力和思辨能力。

（三）推動教學評一體化，促進實驗教學推進

教學評一體化注重教學評價的必要性，因此初中物理教師在初中物理實驗教學中可以通過設置具體的教學評價量值表、開放學生評價系統和注重實驗時的觀察等措施提高教學評價的合理性，從而幫助教師獲得正確的教學反饋，及時調整教學策略。

四、結語

初中物理實驗教學的有效推進與應用需要初中物理教師創新教學，利用互聯網發展的優勢，引入翻轉課堂形式、引入小組合作機制和推動教學評一體化，從而有效地提高初中物理實驗教學的質量與效率。

參考文獻

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