巧用課堂評價提升小學語文讀寫結合教學質量

陸凡瓊

摘 要：課堂評價是課堂教學中的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文教學中，教育工作者致力于通過讀寫結合的教學方式，全面培養學生的語文閱讀能力及習作水平。在這樣的教學形勢之下，為了能夠科學有效地對學生進行更具成效的表揚激勵、解答疑難以及導向點播，提高小學語文讀寫結合的教學質量，優化課堂評價是必要的?；诖?，本文將淺述良好的課堂評價對提升小學語文讀寫教學有效性的促進作用，并借此進一步探討在小學語文讀寫課堂中運用課堂評價的教學策略，以供教學參考。

關鍵詞：課堂評價;小學語文;讀寫課程;教學策略

引言

課堂互動是課堂中必不可少的環節，而課堂評價便是課堂互動的其中一種表現方式。課堂評價具體指的是，教師在教學授課的過程中，通過對學生綜合表現的評價，如對學習的態度、學習的效果、學習的信心等等，作出中肯的評價和鼓勵。良好的課堂評價為學生們搭建了與教師平等交流的橋梁，也為學生們提供了一面審視自己學習優缺點的“鏡子”。課堂評價不是為課堂教學畫上終止符，而是為了激發學生對課堂的主動性，充分調動學生對教學活動的參與，激活學生的思維，促進學生發展。

一、教學優勢

（一）提高學生學習自信心

良好的課堂評價內容，在一定程度上可以提高學生對語文學習的自信心。在小學語文讀寫課堂中，學生難免會犯些看似“低級”的錯誤，教師應該正確意識到這是由于學生成長階段所導致的，部分學生在犯錯之時并不是有意的，犯了錯誤也不代表學生們不愿意進行更正。因此，教師可以充分借助課堂評價的模式，在評價中指正學生的錯誤，在鼓勵中引導學生積極更正自己的錯誤，在良好的課堂評價之中，學生的學習自信心被有效提升，對語文的學習也更加重要積極。

（二）提高課堂和諧氛圍感

良好的課堂氛圍，是良好課堂進程的基礎保證。良好的課堂評價互動，是語文課堂和諧氛圍感的組成部分。不難想象，若一個教學課堂中充滿了負面的教學評價，課堂的學習氛圍將會非常壓抑;而在充滿中肯的、積極的、有教學針對性的教學評價課堂之中，課堂的學習氛圍則會相對和諧，課堂中的良性互動比例也會相應提高。

（三）提高學生學習主動性

小學階段的學生們還處于貪玩的稚童時期，學生們對于學習還存在一個相對被動和松散的行為態度。良好的課堂教學評價，可以滿足學生對贊許的個人需求，做法程度地拉動學生對主動學習的欲望，中肯的評價讓學生和教師之間的關系更接近于平等，在平等的課程交流過程中，學生更能夠感受到自己的學習主體地位，也更能夠激發個人對于知識的追求，提升個人學習的主動性。

二、教學策略

（一）提出真誠的教學評價

對于小學階段的學生們來說，盡管這個階段的學生們渴望被教師們所鼓勵和表揚，但不代表著學生會喜歡或察覺不到“虛偽”的贊賞。由于媒介技術的發展和普及，小學階段的學生們接觸到的信息要比過去更多也更偏向社會性，這也意味著目前的小學生相對于過往的學生們來說，對信息接收和理解更加敏感，情感和思維也在一定程度上演變得更為成熟。因此，教師在對學生們作出課堂評價時，除了要考慮學生的實際狀況和對贊許的心理需求，還應當提出中肯真誠的評價，在贊許中對學生指正現存問題，在評價中對學生提出期待，讓評價活動不是單一純粹的贊許，而是成為能夠指出問題并解決問題的教學渠道，提升學生對教師的信任感，更提升小學語文讀寫課堂的教學質量。

（二）提出多元的教學評價

多元的教學評價指的是評價的內容角度多元化的評價，也指評價方式的多元化，更是指評價主體的多元化。在多元化的教學評價中，教師應當幫助學生發現自己身上不同的閃光點，通過作出有別于對其他學生的評價內容，可以讓學生覺得自己是“獨一無二”的，并讓學生們產生獨特的自信心，進而提升對語文學習的動力。而在評價方式的多元化方面，教師可以采取口頭上的評價，如口頭上的鼓勵等;行動上的評價，如摸摸學生的頭等;物質上的鼓勵，如給學生發放小禮物作為獎勵等等。豐富的評價措施，可以讓學生們更加重視對課堂的參與。在評價的參與主體上，教師除了自己參與，還可以讓學生們互相評價，這種做法不僅可以讓被評價的學生本人看到更全面的自己，還能使評價他的同學不斷提高發現他人閃光點的能力，具有一定的教學意義。

（三）提出鼓勵的教學評價

鼓勵是小學教學評價的主旋律，這是由于小學階段的學生在學習過程中容易犯比較“低級”的錯誤，在某些教師眼里這些錯誤十分惹人生氣，然而小學階段的學生們仍然處于學習的初級階段，犯多錯誤也是在所難免的，如果教師一味的在學生犯錯時進行批評打擊式教育，則會引發學生的自卑和敏感，不僅錯誤沒能及時更正，反而引發了一系列不良的心理問題，因此這啟示教師們在教學活動中，應當以鼓勵性的教育為基礎。但教師也要意識到，鼓勵性為基礎的教學評價模式，并不代表對學生所有錯誤行為的包容，過度的、無底線的鼓勵行為會更加侵害學生的成長，會讓學生成長為一個不思悔改、不思進取、自負的人，因此，教師在進行鼓勵性評價時，應當在評價中合理加上對學生現存問題的指正，并在鼓勵評價中引導學生積極更正自己的缺點。

結語

綜上所述，巧妙地借助課堂評價，不僅可以提高學生對學習的自信心，還能夠提高課堂和諧的氛圍，提升學生對學習的主動性。因此，教師可以借助提出真誠的、多元的、鼓勵性的教學評價，讓學生們在評價中收獲自信，也收獲對個人更全面的認知，最終逐步改正自己現存的缺點，提高學習的質量。

參考文獻：

[1]潘曉雅.巧用課堂評價提升小學語文讀寫結合教學質量[J].小學生（中旬刊），2021（02）：120.C8A7637E-FD39-4B0D-ADD5-4B01AB3AD302