如何通過家庭環境的改變促使學生形成良好的行為品質

魏伯運

摘 要：家庭是學生健康成長的基礎，家庭教育在學生教育中所起的作用無可替代，對于學生人格特性以及價值觀的形成有很大的影響。家庭是學生成長中首要的環境要素，不僅僅能夠為學生發展提供豐富的物質基礎，也是學生精神發展的基地。如何從家庭環境出發促使學生形成良好的行為品質是當代社會關注的焦點。基于此本文，從家庭環境因素出發，探討有助于學生心理和行為品質發展的家庭環境要點，旨在提高學生的生命品質，促進生命的發展。

關鍵詞：家庭環境;心理健康;行為品質;引導

引言

隨著社會的不斷發展，生活的環境也發生深刻的變化，社會、家庭、學校等各方面因素都對學生的行為品質產生很大的影響。尤其處于青春期的學生，情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動，心理行為自控能力較弱，一旦激起某種性質的情感，情緒就會如火山般猛烈爆發出來，從而做出過失行為。在如今“雙減”政策的全面實施下，學生家庭教育也受到一定的啟發，要讓學生在輕松愉快的家庭環境中接受教育，才能夠促進學生行為品質發展。如何有效地引導學生構建健康的心理狀態，提高自我保護能力非常重要，從家庭環境的視角強化學生心理發展能夠協助學生增強調整自身內在發展和外在環境的關系的能力，促進學生行為品質的發展，為社會創造更多的價值。

一、家庭環境對學生行為品質的影響

學生心理發展存在問題很復雜，和學生的特殊發展階段、社會環境的變化、家庭教育的變故以及學校學習的壓力相關，主要表現在以下幾點：

（一）家庭結構對學生行為品質的影響

學生所處的家庭結構主要有以下幾種：一種是核心家庭結構，父母和子女兩代人作為家庭的主要成員;一種是單親的家庭結構，由于父母離異或者喪偶導致父母一方陪伴孩子;另一種是重組家庭和留守兒童家庭。本文從核心家庭結構進行分析。隨著生活水平的提高，很多學生是獨生子女，在物質上面都比較豐裕，也比較受到家庭的寵溺。因此這種類型的學生一般自理能力比較差，膽小孤獨，遇到事情總是尋求父母的建議，心理承受能力差。尤其是面臨二胎政策的開放，很多的學生出現了叛逆父母、離家出走等不良行為。對于單親家庭或者重組家庭來說，學生的心理健康教育更是匱乏，家庭結構的不圓滿同樣會增加學生的不安全感，由此導致了學生內心脆弱、自我認同感低，長期的孤獨冷漠對學生的心理產生非常嚴重的影響。面對核心家庭一方陪伴的缺失，學生不僅僅要承受生活的變故，還要承受未來生活帶來的壓力，其心理也面臨著復雜的變化，由此可見家庭結構對學生的行為品質有很大的影響。

（二）家庭成員關系對學生行為品質的影響

家庭教育可以是家長通過一定的活動有意識地傳授給學生某方面的知識，也可以是家長通過無意識的自身行動對學生的心理健康產生影響。家庭成員的關系一般包括父母關系、親子關系以及家庭其他成員之間的關系。一般而言，學生的心理健康教育受到生活氣氛的渲染，父母關系融洽，其子女的性格開朗，積極向上，父母之間不和諧，出現爭吵或者暴力，都會導致學生易燥易怒的性格。尤其是父母關系的破裂對于學生的心理影響更是嚴重，會導致學生失去對感情的依賴，變得抑郁寡歡、沉默寡言等。親子關系對于學生心理健康的影響也非常大，父母不僅僅有撫養子女的責任，教育責任更是重于泰山，在對子女的管教過程中，過分的寵溺或者嚴加管教都會對學生的心理健康產生影響，過分的寵溺會影響學生的自理能力，而過度的管教會影響學生的上進心，導致學生抱有被輕視的心理，喪失對學習和生活的興趣，產生消極的心理。學生家庭的其他成員關系，更是對其人際關系處理產生影響，不和諧的家庭關系會使學生產生消極體驗，逐漸會演化成孤立的性格。

（三）家庭成員的行為模式對學生行為品質的影響

隨著經濟的快速發展，人們的生活條件不斷提高，學生受到的待遇更高。家長總是想方設法給予孩子最好的生活，平時不舍得吃，不舍得穿，但這些行為漸漸被孩子認為是理所應當的，很容易造成過度溺愛子女，使孩子形成以自我為中心的性格。還有一部分家長對孩子過度嚴格，對孩子的行為習慣有嚴格的要求，要求孩子在規定的時間完成約定的事情，要求孩子嚴格按照家長的安排進行特長班的學習，孩子必須按照家長的計劃一步一個腳印的往前走，認為只有“嚴格”的教養方式，才能使孩子銘記于心，形成良好的行為習慣，這種嚴格的教育環境是非常不利于孩子身心發展的，還容易造成孩子強迫癥的出現。同時父母的期望對于學生的心理健康也會產生很大的影響，通常合理的期望會激發學生的積極性，使學生朝著目標繼續前進，但是過高的期望會增加學生的恐懼心理，使他們處于壓抑的心理狀態，長此以往就會擁有一種挫敗感，對學習和生活失去信心。

（四）家庭物質水平對學生心理健康的影響

家庭的經濟水平和社會地位對于學生行為品質都會產生很大的影響力。一般而言經濟條件比較好的家庭，會更加重視孩子的教育，使孩子接觸的知識體系比較廣泛，物質生活也非常充裕。如果家長正確教導孩子對待自身所擁有的條件，會促進繼續努力，但是如果教育不當，會導致孩子不懂珍惜，行為奇怪，甚至把家庭優越條件當成自身炫耀的資本，對社會產生危險。對于家庭經濟水平較低的學生而言，因為沒有充裕的物質基礎，父母很少關注其心理健康教育，在充滿競爭的社會，他們的自我認同感比較低。如果家長教導孩子正視家庭經濟和地位的差距，會激發起學生積極向上的心態，但是學生不具備較強的心理調節能力，就會產生自卑心理，不愿與人交流，從而形成內向孤僻的性格。

二、如何通過家庭環境的改變促使學生形成良好的行為品質

在家庭環境中，父母是學生教育的主體，要肩負起教子成才的重擔，注重學生人格魅力的培養，讓科學的家庭教育為學生個性品質發展提供豐富的沃土。

（一）營造良好的家庭環境，注重學生的全面發展

家庭是學生社會化發展的重要場所，對學生的社會認知、道德規范和社會行為有很大的影響。家庭環境除了對學生的情感控制和行為表現具有很明顯的影響，對其社會認知模式的影響也非常大。一般而言，權威性的教育理念注重和學生之間的溝通交流，能夠洞悉學生階段性的心理變化，會提升學生對社會的認知程度。因此現代家庭教育樹立科學的教育理念，站在學生的發展需求去考量，在注重學生智力的開發的同時，注重學生德育的培養。家長要走出“不讓孩子輸在起跑線”的誤區，在孩子學習和生活中給予科學的引導，根據孩子的興趣選取特長，而不是主觀性的強加。要注重孩子的全面發展，引導孩子形成正確的價值觀念和思想行為，通過潛移默化的教育使孩子受益終生。

（二）優化家庭成員的行為模式，采取嚴寬結合的教養方式

在現代化的時代，經濟生活水平逐漸提升，家庭為學生提供了豐富的物質基礎，能夠滿足學生的各種需求。但是家長對于孩子的需求滿足要有一定的度，疼愛和溺愛會起到不同的效果，家長要合理控制孩子需求。在正常的需求下，可以適當的滿足要求，但是對于過度的需求要進行引導。在孩子的行為習慣塑造方面，家長要保持一定的耐心和孩子進行溝通交流，積極鼓勵和肯定孩子的正確行為活動，而錯誤的行為習慣要及時制止，由此在不斷的調整與矯正中，幫助孩子形成良好的行為習性，體會成長的快樂。同時，家庭情緒對于學生的人格培養至關重要，家庭成員要注重營造良好的家庭情緒。良好的家庭成員關系，會給孩子帶來積極正向的能量，父母盡可能避免在孩子面前呈現負面情緒，減少家庭沖突的出現。在親子關系上要盡可能地了解孩子的想法和需求，而不是一味的批評，要用平和的態度對待孩子。

（三） 注重家庭成員的溝通，培養學生勞動能力

要創設良好的家庭溝通模式，所有的家庭成員都應該以身作則，說到做到。家長要指導孩子主動交流，在與孩子交流的過程中，要傾下心來靜聽孩子的心聲，讓孩子感受到父母對自己的關心和愛護，要充分考慮孩子的敏感心理。通過與孩子的溝通交流，提高孩子的交際能力和應變能力。家長要認識到親子陪伴對子女的重要性，不管工作再忙再累，都要及時和孩子進行溝通交流，了解不同階段學生的心理需求與想法。要科學地愛孩子，給孩子溫暖家庭的同時，培養孩子的自理能力和勞動能力，要讓學生獨立做能夠做的力所能及的事情，通過生活中的勞動，讓學生體會到家長的不容易，還能夠在勞動中提升自豪感。

（四）健全家庭教育內容，注重家庭資源的配置

德育教育影響孩子一生的發展，在學生家庭教育中也需要全面滲透德育教育，豐富家庭教育的內容。家長要在日常生活中以身作則傳輸給學生要講文明、懂禮貌，要懂得尊老愛幼，要懂得尊重別人。家庭資源主要指家庭的人力資源和物質資源，人力資源是指家庭成員的時間、態度等，物資資源是指家庭的經濟水平和社會地位。當今的社會是文化學習的社會，現代家庭要注重幫助孩子營造良好的學習環境，注重孩子的教育投入，注重孩子的文化培養，提高孩子學習的主動性，家長要起到引導作用，激發孩子的學習興趣。幫助孩子構建良好的人文環境，加強成員之間的溝通交流，提高孩子的情商和心理調控能力，提高其在社會中的抗挫折能力。

結語

家庭環境對學生一生影響至關重要，尤其在學生時期，這是價值觀念和行為觀念的形成階段，家庭的教育觀念直接影響了學生的行為品質發育。在如今家校合作視域下，學生的教育不僅僅是學校的責任，更是家庭的責任，因此學生家長要特別注重學生的家庭環境，樹立科學的教學理念，在“雙減”政策全面實施的過程中，減少給學生的學習壓力，給學生營造溫馨和諧的家庭氛圍，讓學生在愉快的環境中健康成長。家庭教育要注重科學性，因為在不同的年齡階段，學生的身心發展需求不同，要根據學生不同階段的發展特點，選擇適合的家庭教育模式，旨在培養學生積極的人格情緒，具有高尚的思想情操和行為習慣，促進學生的全面發展。

【本文系廣州市教育科學規劃2019年度課題“父母教養方式與中學生心理健康狀況關系的研究”（課題編號：201911982）研究成果】

參考文獻：

[1]劉柱滔.如何通過家庭環境的改變促使學生形成良好的行為品質[J].知識文庫，2020（03）：118-119.

[2]戎梅.優化家庭環境，培養孩子良好行為品質[J].中小學心理健康教育，2018（17）：79-80.

[3]陳薏妃.家庭環境與學生的行為品質分析[J].考試周刊，2018（82）：5-6.

[4]何薇.大學生創造力：學校教育與家庭教養影響研究[D].西安石油大學，2014.

[5]胡方.小學生良好行為習慣的養成教育研究[D].山東師范大學，2011.