賽教融合背景下體育課程改革及實(shí)施路徑研究

體育課程是中專學(xué)校的重點(diǎn)課程，現(xiàn)代教育對(duì)體育課程提出全新要求，需要嘗試和搭建全新的課程改革方案。中專學(xué)校的體育課程重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)更多職業(yè)技能型高素質(zhì)人才。但從當(dāng)前體育課程的改革現(xiàn)狀看，由于力度不足、內(nèi)容不精導(dǎo)致體育課程改革停留在表面，中專學(xué)校對(duì)體育課程的重視度不高，自然所能夠展現(xiàn)出的教育價(jià)值有限，與專業(yè)結(jié)合不充分，迫切需要新方案提供支撐。賽教融合的提出，目的是通過賽事和教學(xué)的融合實(shí)踐，推動(dòng)中專學(xué)校體育課程改革，保證體育課程的專業(yè)化發(fā)展。本文從賽教融合的育人模式出發(fā)，明確該育人模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)及功能。肯定中專學(xué)校體育課程改革的重要性，就賽教融合模式的實(shí)施現(xiàn)狀出發(fā)，探索賽教融合背景下中專學(xué)校體育課程改革與實(shí)施新路徑。

1 賽教融合育人模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)

1.1 內(nèi)涵

“賽教融合”強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與技能養(yǎng)成相融合，讓創(chuàng)新素養(yǎng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)與競(jìng)賽全過程，突出整合發(fā)展目標(biāo)。“賽”指的是學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到賽事活動(dòng)中，并通過賽事活動(dòng)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于批判和勇于探索的精神。“教”指的是日常教學(xué)，以體育學(xué)科為核心的教學(xué)活動(dòng)。“賽教融合”全面推進(jìn)產(chǎn)教融合的深化，屬于產(chǎn)教融合的延伸。“賽教融合”的核心本質(zhì)是育人，達(dá)成育人目標(biāo)是賽教融合的根本。

1.2 特點(diǎn)

賽教融合育人模式的基本特點(diǎn)的分析，要從三方面著手：一是賽事模式與實(shí)踐教學(xué)的融通。賽事模式要契合實(shí)踐教學(xué)的基本需要，將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在競(jìng)賽活動(dòng)中具體表現(xiàn)，以賽促教，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式得到革新;二是大賽標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的融通。中專學(xué)校要明確標(biāo)準(zhǔn)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的約束下，使得賽事和教學(xué)環(huán)境得到改善，在明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和賽事約束下開展實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)兩者的有效對(duì)接;三是師生共同發(fā)展的融通。在中專學(xué)校的發(fā)展中，協(xié)同育人模式備受關(guān)注。教師要吃透賽教融合的本質(zhì)，明確教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，為賽事活動(dòng)的展開提供支持。從其特點(diǎn)看，賽教融合讓學(xué)生的成長空間被拓展，學(xué)生創(chuàng)新能力得到強(qiáng)化。且競(jìng)賽活動(dòng)的具體實(shí)踐，學(xué)生的體育技能明顯提升，在參與實(shí)踐中對(duì)體育鍛煉的熱情提升，體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣不斷養(yǎng)成，為中專學(xué)生自我成長提供支持。

2 賽教融合背景下中專學(xué)校體育課程改革的重要性

2.1 推動(dòng)中專學(xué)校體育改革

賽教融合搭建了全新的中專學(xué)校體育課程改革方案，推動(dòng)中專學(xué)校體育改革。在傳統(tǒng)中專學(xué)校的課程框架中，體育學(xué)科并未受到關(guān)注，更多是以學(xué)生所處的專業(yè)為核心，開展技能訓(xùn)練和理論教學(xué)。賽教融合提出了一種新的模式，強(qiáng)調(diào)以賽促教，賽教融合，將該模式運(yùn)用到體育課程改革中有助于中專學(xué)校體育教學(xué)改革。

2.2 促進(jìn)中專體育教師專業(yè)成長

由于中專學(xué)校的體制限制，重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)課程建設(shè)，缺乏對(duì)體育學(xué)科的重視度。在這種情況下中專體育教師專業(yè)成長受限，無法將更多精力放在體育課程創(chuàng)新上，不能主動(dòng)探索體育教學(xué)新方法、新內(nèi)容，對(duì)中專學(xué)生的成長關(guān)注度不高。基于此，中專體育教師自我專業(yè)成長受限，在體育課程的創(chuàng)新中動(dòng)力缺失，中專體育課程改革陷入困境。在賽教融合理念的影響下，教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合成為推動(dòng)教師成長的助推器，為體育教師的專業(yè)成長提供支持，對(duì)中專學(xué)校學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響。

2.3 強(qiáng)化中專學(xué)校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)

中專學(xué)校重在職業(yè)技能的強(qiáng)化，培養(yǎng)中等職業(yè)技能型人才。賽教融合背景下的中專學(xué)校體育課程改革，強(qiáng)化中專學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。例如，在賽教融合的環(huán)境中，體育教學(xué)既要考慮到教學(xué)重點(diǎn)，也要考慮到體育賽事的進(jìn)程與革新，有助于學(xué)生專項(xiàng)技能的強(qiáng)化，能夠強(qiáng)化中專學(xué)生的體育技能水平。且賽事活動(dòng)的組織和安排，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神品質(zhì)，在教師的引導(dǎo)和組織下，師生關(guān)系在賽教融合的環(huán)境中得到改善，促進(jìn)中專學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化。

3 賽教融合背景下中專學(xué)校體育課程改革及實(shí)施路徑探索

賽教融合的大背景下中專學(xué)校的體育課程改革得到推動(dòng)，賽教融合提出了一種適合中專學(xué)校體育改革的新模式，為充分展現(xiàn)出賽教融合理念的內(nèi)在價(jià)值，提出該理念下中專學(xué)校體育課程改革與實(shí)施路徑，旨在打破壁壘限制，重塑賽教融合管理機(jī)制。創(chuàng)新融合模式，搭建體育課堂賽教融合的新空間。完善激勵(lì)機(jī)制，打造高水平師資隊(duì)伍，助力中專學(xué)生的健康成長。

3.1 打破壁壘限制，重塑賽教融合管理機(jī)制

完善體育競(jìng)賽制度的形成，對(duì)中專學(xué)校體育教學(xué)改革有積極影響。并且在“賽教融合”的大背景下，更需要管理機(jī)制發(fā)揮作用和效果，管理機(jī)制是否完善顯得至關(guān)重要。

第一，構(gòu)建體育賽事文化氛圍與環(huán)境。中專學(xué)校賽教融合的推進(jìn)，要以現(xiàn)有的體育賽事基礎(chǔ)為核心，加大現(xiàn)有宣傳渠道的宣傳力度，以線上、線下共同發(fā)力，讓中專學(xué)生了解到體育賽事活動(dòng)的空前繁榮，極大調(diào)動(dòng)了中專學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，以參與體育競(jìng)賽為興趣點(diǎn)，突破競(jìng)賽名次，擺脫心理層面的束縛。以強(qiáng)化體育訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)中專學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)體育意識(shí)。體育賽事文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，要以當(dāng)前成型的體育平臺(tái)為核心，還需要延伸到校外平臺(tái)當(dāng)中，中專學(xué)校積極與周邊體育俱樂部、體育組織開展合作，共同圍繞體育賽事活動(dòng)建立一體化的組織與活動(dòng)方案，讓體育賽事文化的影響力不斷提升。

第二，校企協(xié)作，共建大賽組織平臺(tái)。中專學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)踐效果如何，需要通過體育賽事的組織與實(shí)踐來具體檢驗(yàn)。中專學(xué)校要積極與周邊的企業(yè)開展合作，基于“賽教融合”的視角出發(fā)，將學(xué)生在學(xué)校場(chǎng)景下所學(xué)內(nèi)容在校外平臺(tái)展示，保證校內(nèi)外資源的充分整合。校企協(xié)作，實(shí)則是資源的整合過程，校內(nèi)外資源的一體化實(shí)踐打造了專業(yè)的體育教學(xué)場(chǎng)景、實(shí)訓(xùn)空間，并在一體化的場(chǎng)景下推動(dòng)“產(chǎn)賽教”深度融合，并在該模式下讓其中的各主體關(guān)聯(lián)關(guān)系更緊密，學(xué)校、企業(yè)以及行業(yè)間的距離被拉近，推動(dòng)深入融合的展開。組織平臺(tái)的開發(fā)，讓賽教融合的價(jià)值凸顯出來，對(duì)中專體育課程改革具有積極意義。

第三，形成科學(xué)的制度體系，支持中專賽教融合的推進(jìn)。中專學(xué)校要發(fā)揮指導(dǎo)角色，明確以賽教融合為核心的制度體系，發(fā)揮出協(xié)同育人的目標(biāo)。制度體系的形成關(guān)系到課程改革的效果。要針對(duì)當(dāng)前體育課程改革的基本情況，形成管理制度。

在中專學(xué)校的體育課程改革進(jìn)程中，要打破壁壘，重塑賽教融合的管理機(jī)制和管理方案，最終讓教學(xué)和競(jìng)賽環(huán)境有效融合，保證管理制度的完整性是推動(dòng)中專學(xué)校體育課程改革的根本，讓學(xué)校的體育教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，發(fā)揮出協(xié)同育人的價(jià)值和要求。

3.2 創(chuàng)新融合模式，搭建體育課堂賽教融合空間

在形成管理制度后，還需要打造賽教融合的全新空間，從而使得賽教融合全面融入體育課程的構(gòu)建中來，具體策略如下：

第一，確定賽事命題。為培養(yǎng)中專學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，體育競(jìng)賽活動(dòng)的推進(jìn)要做好命題，始終以中專學(xué)生的成長為前提，做好賽教融合實(shí)踐。教師要在該階段發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，結(jié)合中專學(xué)生的個(gè)體特征和基本學(xué)習(xí)情況，靈活設(shè)置賽事的命題。

第二，將賽事活動(dòng)引入到體育的實(shí)踐教學(xué)中。中專學(xué)校要發(fā)揮平臺(tái)作用與價(jià)值，重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，可以嘗試將賽事活動(dòng)內(nèi)容引入。在教學(xué)之前明確賽事的基本目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，可以嘗試將課堂從學(xué)校場(chǎng)地移動(dòng)到競(jìng)賽場(chǎng)地中，將體育技能具體化操作。并引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐的過程中，形成情境化的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育課程目標(biāo)具體實(shí)踐，在優(yōu)質(zhì)的體育氛圍環(huán)境中掌握體育技能，在實(shí)踐中培養(yǎng)對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣，參與到體育賽事當(dāng)中讓賽事活動(dòng)的價(jià)值凸顯出來。

第三，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要全面滲透到體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的體育教學(xué)實(shí)踐中要突破僵化體育課程的限制與影響，結(jié)合中專學(xué)生的基本特征設(shè)置和安排體育教學(xué)內(nèi)容，吸引中專學(xué)生主動(dòng)參與體育實(shí)踐中來。創(chuàng)新能力作為關(guān)鍵能力，并在中專體育課堂之上挖掘創(chuàng)新能力等相關(guān)元素，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，使得中專學(xué)生參與到體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在體育競(jìng)賽實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)實(shí)踐中，以自身的創(chuàng)造性讓體育教學(xué)的價(jià)值充分展現(xiàn)。體育競(jìng)賽本身極其考驗(yàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造能力自然也會(huì)在體育競(jìng)賽的實(shí)踐中得到強(qiáng)化。

在賽教融合的背景下，教學(xué)和賽事訓(xùn)練的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，依托賽事活動(dòng)為體育教學(xué)提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，也通過體育教學(xué)實(shí)踐讓中專學(xué)生的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化，在體育競(jìng)賽和訓(xùn)練中展現(xiàn)出較高水平，培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才。為充分展現(xiàn)出賽教融合的有效性，嘗試在中專學(xué)校搭建全新的體育課堂賽教融合的空間，為廣大中專學(xué)生的成長提供必要支持。通過賽事命題，將中專學(xué)生引入到體育的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，以創(chuàng)新能力滲透到體育課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，為中專學(xué)生的成長提供支持。

3.3 完善激勵(lì)機(jī)制，打造高水平師資隊(duì)伍

賽教融合背景下中專學(xué)校體育課程改革與實(shí)施路徑的探索，在建立管理機(jī)制并形成支撐平臺(tái)后，還需要師資力量提供支持。對(duì)于中專學(xué)校的體育課程的發(fā)展，要不斷完善激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)高水平教師隊(duì)伍，最終讓賽教融合在中專學(xué)校得到全面推動(dòng)。

其一，中專學(xué)校要建立制度約束，出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)政策和激勵(lì)機(jī)制。從賽事活動(dòng)的開展情況來對(duì)中專學(xué)校體育教師進(jìn)行綜合性的評(píng)定，包括工作量的確定、職稱晉升以及評(píng)先評(píng)優(yōu)等方面，全面落實(shí)相關(guān)的指導(dǎo)意見，讓中專學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)得到強(qiáng)化，篩選高質(zhì)量人才，為賽教融合理念的貫徹提供保障。

其二，建立指導(dǎo)教師分類培訓(xùn)機(jī)制。賽教融合的具體實(shí)踐，賽事活動(dòng)本身要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，充分依托教師的發(fā)展為核心。一方面，對(duì)于中專學(xué)校體育教師加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)。當(dāng)前中專學(xué)校內(nèi)的體育教師，學(xué)校要發(fā)揮資源的整合優(yōu)勢(shì)，不斷拓展校內(nèi)的教師培訓(xùn)空間的塑造和形成，讓各項(xiàng)工作得以推進(jìn)和展開，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展水平的提升。例如學(xué)校可以邀請(qǐng)專家學(xué)者通過校內(nèi)的講座等方式，讓賽教融合理念得到推動(dòng)，明確體育指導(dǎo)教師的培養(yǎng)指標(biāo)，規(guī)范化的培養(yǎng)方案的形成，對(duì)中專學(xué)生感受賽事訓(xùn)練與體育教學(xué)的融合價(jià)值有重要意義。另一方面，對(duì)于中專學(xué)校體育教師加強(qiáng)校外培訓(xùn)，中專學(xué)校的體育教師要不斷探索自我成長的空間，通過校外渠道實(shí)現(xiàn)自我專項(xiàng)能力的強(qiáng)化。多元的培訓(xùn)渠道的形成，為中專學(xué)校體育教師的專業(yè)成長提供保障，以分類的培訓(xùn)機(jī)制的建設(shè)，為體育教師的綜合素質(zhì)的強(qiáng)化打好基礎(chǔ)。

其三，吸引體育運(yùn)動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員的引入機(jī)制。賽教融合的背景下，對(duì)中專學(xué)校體育教學(xué)提出了較高要求，當(dāng)前中專學(xué)校的體育教師普遍缺少專業(yè)技能的支撐，導(dǎo)致體育訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐本身處于淺層次的狀態(tài)。對(duì)于中專學(xué)校的體育師資隊(duì)伍，要積極引入退役運(yùn)動(dòng)員等大師級(jí)技能型人才，為中專學(xué)校的體育教學(xué)提供專業(yè)性人才的支撐。例如在冰雪項(xiàng)目的訓(xùn)練和教學(xué)中，為保證賽教融合理念的貫徹，體育訓(xùn)練過程要保持專業(yè)性。可以聘請(qǐng)冰雪運(yùn)動(dòng)的退役運(yùn)動(dòng)員，利用其專業(yè)性的技能對(duì)中專學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練，讓體育課程改革的價(jià)值凸顯出來，提高學(xué)生專項(xiàng)技能，為后續(xù)的競(jìng)賽活動(dòng)做準(zhǔn)備。

其四，教師開展專項(xiàng)競(jìng)賽，深化教學(xué)方法的改革。中專學(xué)校要發(fā)揮自身主動(dòng)性，組織校內(nèi)的教師參與到各個(gè)層級(jí)的教學(xué)能力的競(jìng)賽當(dāng)中，例如校級(jí)、省級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)等等，激勵(lì)廣大的體育教師可以充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新型技術(shù)手段來推動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐和展開。這一類專項(xiàng)技能競(jìng)賽活動(dòng)的展開，開拓了教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，愿意參與到體育課堂的教育創(chuàng)新與實(shí)踐中。如目前被廣泛運(yùn)用到體育教育領(lǐng)域中的大數(shù)據(jù)技術(shù)等等，如利用移動(dòng)智能設(shè)備，對(duì)中專學(xué)生的各項(xiàng)體能的變化情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)性的統(tǒng)計(jì)，形成周期性、階段性的計(jì)劃和方案。以數(shù)據(jù)為核心的鍛煉方案的形成對(duì)學(xué)生的成長有重要意義，鍛煉內(nèi)容更科學(xué)，效果也更為理想。教師的專項(xiàng)能力的強(qiáng)化，能夠?yàn)轶w育課堂教學(xué)提供新的方案，最終讓各項(xiàng)工作得以有效落實(shí)和推進(jìn)。

在賽教融合的大背景下出發(fā)，為了展現(xiàn)出賽教融合的價(jià)值需要體育教師提供堅(jiān)實(shí)保障。為了確保中專學(xué)校體育課程的改革進(jìn)程，需要廣大體育教師來提供支撐，建立動(dòng)態(tài)的激勵(lì)機(jī)制。

綜上所述，自賽教融合理念被提出之后，成為推動(dòng)中專學(xué)校體育課程改革的主要內(nèi)容，對(duì)于中專學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。賽教融合強(qiáng)調(diào)賽事內(nèi)容與教學(xué)的全面融合，對(duì)中專學(xué)校體育課程改革產(chǎn)生積極影響。挖掘賽教融合的價(jià)值和影響，形成賽教融合的新方案，最終為中專學(xué)生感知體育課堂的獨(dú)特魅力以及自身專項(xiàng)體育能力的強(qiáng)化打好基礎(chǔ)具有重要意義。