冬奧會背景下浙江省冰雪運動進校園路徑方法研究

1 浙江省校園冰雪運動發展現狀

1.1 冰雪場地供給不足

冰雪場地是開展冰雪運動重要的物質基礎與保障，隨著冬奧會的持續推進與宣傳，到如今的成功舉辦，我國冰雪事業發展進入高速增長期，參與到冰雪運動中的群眾顯著增加，但從我國冰雪運動場所實際的建立情況來看，屬于供小于求的狀態，冰雪場館較為匱乏。2020年國家體育總局經濟司發布《2019年全國體育場地統計調查數據》。截至2019年12月31日，全國共有354.44萬個體育場地，其中冰雪場地共計1520個，場地總面積為0.61億m2;其中滑冰場地876個，占比57.63%;滑雪場地644個，占比42.37%（見表1-1），有數據可知，冰雪場地的建設在我國總體育場地的建設中占比非常低。2020年浙江省GDP數據出爐：總量達到64613億，全國排第四位，浙江2020年GDP同比增長3.6%。人均可支配收入52397元，比上年增加2498元，說明浙江省居民具有良好的經濟基礎和體育消費空間，但面對選擇冰雪運動時會因為場地偏遠而放棄改選別項運動。截至2019年3月，浙江省共有滑雪場15家（其中3家室內，12家室外）（見表1-2），其中杭州市占據6家，基本集中在杭州市的商場內（見表1-3）。杭州市作為浙江省的省會城市，數量雖居省份首位，但仍然難以滿足杭州市民與日俱增的冰雪消費需求。統計對比來看全國冰雪場地數量少、種類少，這是阻礙浙江省校園冰雪體育的社會阻力，且冰雪設施較少且不配套，使得學生在課余難以參加冰雪活動，一定程度上阻礙了校園冰雪運動的開展。這主要是由兩方面原因造成：一是因為冰雪場地相較于其體育場地，建成即可長期使用的情況不同，冰雪場地需要長期維護，定期維修檢查，設施不僅造價高，附加成本高;二是因為冰雪運動具有季節性限制，民眾參與的熱度集中在冬季，不能夠長期運營。

1.2 政策落實不足

我國政府自2015年成功申辦北京冬奧會后，陸續出臺了各種關于建立校園冰雪運動的政策，《關于強化學校與促進學生的身心健康全面發展的實施意見》提出根據各地學校自身特點，合理安排學校課程，發展特色冰雪運動項目。黨中央、國務院發布了《2016-2025冰雪發展規劃》，要求各部門積極配合，共同推進冰雪運動進校園，有條件的北方學校將冰雪運動列入冬季教學內容;鼓勵南方地區與冰雪場館或冰雪俱樂部合作開展冰雪體育課程。推行“百萬青年上冰雪”和“校園冰雪計劃”。政府引導為主，校園規劃為輔。但由于我國校園冰雪運動建設仍然處于初期階段，所以盡管多項政策出臺，但是分管校園冰雪建設的部門，職責分管不清，多有交叉規劃的部分，導致校園冰雪建設落實的過程中出現問題多，麻煩多，在落實過程中仍需不斷調整，所以導致校園冰雪運動的開展較為緩慢。

1.3 冰雪運動專業人才匱乏

冰雪運動的熱潮如今正席卷中國，與之對應的冰雪指導員以及冰雪教學需求、冰雪教練、教師需求量急劇上升。但是在我國冰雪運動一直是東三省處于發展的領先地位，浙江省在冰雪運動的各個方面都是處于空白，包括場館的管理、運營、維護等方面的人才師資，高水平的教練員更是少之又少。浙江在內的南方地區，冰雪人才極為匱乏，校園冰雪運動的開展，離不開冰雪教師、教練的教學。這就導致了，浙江省的校園冰雪運動難以高質量并且大范圍地普及開展。

2 冰雪運動進校園路徑方法

2.1 冰雪運動進課堂

將冰雪運動帶入課堂中，列為教學的基本內容，形成嚴格的教學計劃。在開展校園冰雪運動的基礎上要對學校地區經濟進行分類，經濟實力與教育投入成正比，所以校園冰雪運動的發展要因地制宜。因此要對學校經濟實力進行分類。

第一類是有能力建設冰雪運動場館沒開展冰雪類課程的學校。就浙江來說，一般為經濟發達的市區，杭州市與寧波市的中小學與大學以及體育類院校，目前為止根據2019年教育部公布全國青少年冰雪特色示范校名單。北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校共有627所中小學校，其中浙江省共6所學校入圍，占比0.06%，其中杭州市占5所，衢州市1所（見表2-1）;全國青少年校園冰雪運動特色學校共有1036所中小學校，其中浙江省20所學校入圍，占比1.9%，其中杭州共7所，寧波3所（見表2-2）。以杭州十四中康橋校區為例，學校建設了滑雪場與滑冰場，開始了滑雪課與滑冰課，未來還計劃在校內建設冰壺場地，且校園的冰雪課程體系較完善，并由配套的冰雪教師，冰雪課程的開展培養學生運動興趣的同時也給學生增加了一個升學通道，哈爾濱體育學院等高校每年都會招收冰雪項目的學生，南方學生很少能有此類升學通道，在冰雪課程建設之后，杭十四也能夠逐漸挖掘并培養相關冰雪人才，注重多樣化人才培養，拓寬升學方式。

第二類，則是沒有能力建設冰雪場館，也沒有冰雪器材的經濟欠發達地區學校，一般指偏遠縣、鄉農村的中小學。在這一類學校中，如何普及冰雪知識，因地制宜地運用現有器材，模擬冰雪環境，冰雪運動的特點，可以開展輪滑、草地開辟滑道，模擬冰雪滑道等。主要為鍛煉身心、普及冰雪知識激發學生的冰雪運動興趣。

2.2 冰雪運動進體育文化節

浙江省校園傳統的體育文化節，是一項綜合性的校園體育活動，但卻從未有相關的冰雪項目。在東北三省的體育文化節中，2009年哈爾濱工業大學承辦了首屆大學生冰雕大賽，20支隊伍，3支專業水準隊伍;2011年第三屆，43支隊伍，5支專業水準隊伍;2014年61支隊伍，8支專業水準隊伍。在此類賽事的支持開展下，至今冰雕已成為哈爾濱工業大學的特色景觀，極大地促進了校園冰雪文化氛圍。2019年河北師范大學舉辦首屆冰雪運動會暨冰雪文化節，次冰雪運動會分為滑冰、輪滑、滑板、陸地冰壺四大項，師生能在歡快自然的環境體驗冰雪運動，在此基礎上激發廣大師生增強冰雪健身意識，對培養冰雪后備人才具有重要意義。由此可見，將冰雪運動融入文化節，能夠極大的帶動學生參與冰雪運動熱情，并不斷提高運動水平與質量。

2.3 校企合作

基于現實情況，我國由于冰雪運動起步較晚，所以冰雪運動發展還未形成完整的發展體系，政府以及學校以一己之力難以全面帶動浙江省冰雪運動進校園的目標。隨著經濟發展與健康生活的觀念逐漸深入人心，室外滑雪場，室內滑冰場的建設數量呈上升趨勢，但浙江省中能夠獨立擁有滑雪場、滑冰場的學校少之又少，因此學校應與周邊冰雪場館展開積極地溝通合作，達到聯合教學的共識。形成互利互補的局面，第一彌補學校內冰雪場地缺失的不足，第二為校外冰雪場館提供穩定的合作收入，同時能夠起到宣傳以及學生群體的輻射帶動作用，是一種互利雙贏的發展模式。在與杭十四中老師的采訪中了解到，滑冰課程是與滑冰俱樂部合作，滑雪是和滑雪企業（萊茵冰雪企業）合作，才能夠在較短時間內打造了環境一流設施先進的滑雪模擬訓練教室。在萊茵冰雪提供的專業教材及高水平教練的支持下，經過雙方通力合作，將在杭州首次實現真正意義上的“冰雪進校園”。并在萊茵冰雪企業不斷的技術、師資的幫助下，參與到冰雪課程的學生日益增多。

3 結語

在北京冬奧會的引領下，對冰雪運動的喜愛已經深深扎根在人民的心中。冰雪運動的開展極大地豐富完善了我國的校園體育發展。抓住校園冰雪運動的發展契機，抓住2022冬奧會開展后學生、人民對參與冰雪運動的熱情，將極大促進冰雪運動的發展，冰雪運動進校園是大勢所趨，但也應該清晰地認識到浙江省在引進與發展校園冰雪運動需要面對的種種困難，學校自身也應在政府政策的支持下，依據學校自身特點特色，主動找尋發展機會，為校園冰雪運動建設做貢獻，以此探索出適合學校自身發展的路徑與方法。