“雙創”視域下民族地區新建本科院校體育專業卓越應用型人才培養模式研究

2019年12月18日，按照黨中央、國務院的部署要求，國家發改委會同有關部門發布了新版《中國大眾創業萬眾創新發展報告》（以下簡稱《報告》），“雙創”工作已經成為未來推動經濟高質量發展的第一動力。從國家戰略層面看，《報告》對加快建設創新型國家作出了戰略部署，提出努力實現創新驅動發展。而創新驅動的本質內涵就是創新人才的驅動，因此，培養應用型創新人才就成了大學落實國家戰略的重要任務。從高等教育層面看，如何解決好人才培養與經濟社會發展需求結合不夠緊密的問題，是高校人才培養中的一項艱巨任務，而“大眾創業、萬眾創新”正是解決這一問題的突破口。從體育層面看，體育事業要想成為中華民族偉大復興的一個標志性事業，體育人才的培養最為關鍵。因此，民族地區新建本科院校更應該以“雙創”為抓手，順應時代發展的內在要求，借助“雙創”的東風，構建與之相適應的應用型人才培養模式，就成為一個緊迫而又十分重要的任務。

1 “雙創”視域下民族地區新建本科院校體育專業卓越應用型人才培養的必要性

我國創新創業教育正處于一個蒸蒸日上的階段，國家正極力推廣，搭建創新創業平臺，健全高校畢業生創新創業激勵政策。在此背景下，就必然會引導高校培養體育應用型人才，引導大學生關注社會需求，自發地形成一種積極創新創業的氛圍，其不僅可以緩解目前大學畢業生結構性就業矛盾，也在于能夠為國家經濟社會發展和科技升級做好人才儲備工作。更至關重要的是，對于我國高校長期以來“紙上談兵”的教學方式能夠得到逐步改善，并且將使得我國高校構建與應用型教育更夯實對接的人才培養模式，進一步提高卓越人才培養質量。

1.1 精英教育向大眾化教育的必經途徑

基于“雙創”視域下體育專業卓越應用型人才培養的探討，是對當前高等教育轉型趨勢下從精英教育轉向大眾化教育的重點，也是確立民族地區新建本科院校建設目標，做好頂層設計的重點。通過對民族地區新建本科院校體育專業應用型人才培養的實地調查后認為，研究對于推進高等教育大眾化教育和構建卓越應用型教育可持續發展具有理論意義，對于在創新創業背景下，培養以能力體系為主位，知識體系為輔位，面向市場、社會需求導向，將學科專業知識與實踐、應用、職業密切結合的卓越應用型人才具有積極的理論意義和現實意義。

1.2 應用型高校轉型發展的客觀需求

民族地區新建本科院校創新創業教育尚處于探索實踐階段，因此，本項目立足于創新創業背景下進行體育專業卓越應用型人才培養的困境及對策研究，具有實踐意義。“雙創”教育融入高校人才培養是我國高等教育改革的一項新任務，從傳統培養學術性人才轉變成培養卓越應用型人才，是高校的一項新挑戰。本項目對民族地區新建本科院校在“雙創”視域下培養體育專業卓越應用型人才的現狀困境及對策進行總結歸納，對人才培養的途徑、方法具有實際參考作用，對于高等教育大眾化中以創新創業為基礎下，培養能夠對接社會需求的高層次應用型人才以及對于培養富有社會責任感、創新精神體育專業卓越人才具有實踐性。

2 “雙創”視域下民族地區新建本科院校體育專業卓越應用型人才培養模式現狀

當前，面對每年大量的高校畢業生，就業難成為大多高校難以解決的問題，因此鼓勵畢業生自主創業成為高校的救命稻草。而創業顯然不是輕而易舉的事情，即需要魄力來支撐，又需要資金進行周轉，這些是擺在在校大學生和剛畢業大學生面前的兩道鴻溝。如何成功跨越鴻溝并且能夠保證姿勢優美成為了高校研究的重點。從地方本科院校體育專業學習的視角進行分析，發現其大多學習為體育技能和理論知識，而創新創業知識學習較少，對于學生創業產生較大的阻礙。因此，高校在培養體育生專業技能和知識的同時，應重視創業的基本常識，并且拓寬知識面，與經濟學和人文學等學科相結合，培養學生多種能力兼備的全能型人才，使之可以更好地應對工作崗位。

2.1 社會的快速發展對創新創業型人才的迫切需求

隨著經濟的發展以及人類的進步，社會對人才要求越來越高，已經從當初單純的依靠體力和土地的時代逐漸轉變為擁有知識和具有創造力的時代發展。當前，社會產業的轉型發展產生了大量的新興產業，而具有創新能力和創業能力的人才能夠適應飛速發展的社會，成為了時代的弄潮兒。正如，在武術教學中，將基本技術動作和基本套路熟練掌握后，讓學生進行動作的創編和編排，并且結合錄像的功能讓學生反復觀看自己的動作是否優美，不僅培養學生的創新思維能力，而且讓學生養成一定的武術素養。在創編武術過程中，教師可以進行指導，根據武術的動作合理性、技擊性以及觀賞性進行組合，提出動作中存在的缺陷，從而制定出一套完善的武術動作編排手冊，以此提高武術動作的優美性和規范性。

因此，地方本科院校作為當地培養人才的機構，具有著服務當地經濟和社會發展的責任和使命，因此，培養社會需求的應用型人才，并且對接國家對于民族地區創新創業型人才的培養要求，是當前民族地區院校亟需解決的問題。

2.2 體育專業教學內容亟需改革以適應社會需求

地方本科院校體育專業發展已經形成固定的模式，教學內容具有一定的民族性和地域性，教學手段較為傳統，考核評價方式趨于單一，對于學生的應用型能力培養重視程度不夠，對于創新能力的培養更為缺失，不利于學生的全面發展。正如在籃球教學中，根據其項目特點，更多的穿插團隊配合的學習和訓練在教學中，并且將因材施教原則貫穿其中，將技術偏好和技術弱的同學分開，減少單獨練習技術動作，將兩兩之間進行配合訓練，大量將傳切配合、擋拆配合等團隊意識融入，在相互合作中加深同學之間的感情，并且磨練出團隊合作精神和良性競爭的意識。

通過研究發現，當前針對體育專業教學研究集中于教學目標、課程內容、教學方法以及考核方式，其發展已相對成熟和完善，但與其他學科的相比，體育專業缺少與其他學科融合教學的案例，并且教學內容和方法手段的單一限制了學生的創新能力。在查閱過往文獻時發現，對于某一項體育課程的教學或某一環節的教學研究較為密集，而缺少整體性的眼光，因為體育屬于一個整體，如果將其進行剝離開，運動特點和風格將會不復存在，從而遠離了以全面發展為核心的體育教學模式，并且其改革的力度較小，影響了體育專業綜合素質的培養，因此，我們應該用長遠的眼光進行對待體育專業，使其能夠全面、可持續的健康發展。

因此，如何以培養體育專業大學生綜合素質為中心，以學生全面發展為目的，建立完善的體育專業應用型培養平臺，將創新創業能力融入其中，為學生步入社會打下良好的基礎。

基于上述分析，本文以民族地區高校體育專業學生創新創業能力培養為研究對象，通過對體育專業的教學模式進行研究，從而探討如何將創新創業能力培養融入體育專業的培養目標中，并且完善其教學改革方案，提出適合體育專業的教學策略，從而為民族地區高校體育專業的教學質量提供參考意見。

3 “雙創”視域下民族地區新建本科院校體育專業卓越應用型人才培養策略

當今社會知識與經濟的飛速發展，伴隨而來的是人才的大量涌現，而人才的必備條件是具有創新能力，而創業能力是人才立足社會的根基，因此創新創業已然成為應用型高校，尤其是民族地區院校教學改革的重點。如何對其進行改革，應該從哪些方面入手，成為了高校當前比較棘手的問題。面臨諸如此類問題，我們應該從課程的設置目標開始著手，首先，在確保教學目標能夠完成的情況下，加入實踐類內容，并且將能力素質融入，建立整套的教學內容，為教學改革的進行提高目標基礎;其次，在應用型的教學理念影響下，加入可以進行實踐的整套實施方案;最后，在體育的教學中將創新創業教育與體育的專業內容進行結合，使其能夠讓學生在雙創能力的培養基礎上，達到社會對體育專業學生的要求，并且能夠總結出體育專業學生在創新創業方面的經驗和心得。

3.1 培養學生能力素質為主的教學模式

學生的學習習慣與教師的教學息息相關，教師在教的過程中如果一直在強調技術的學習，忽視學生的能力的話，對于學生的綜合素質提高非常不利。因此，在教學中應改變傳統的教學思維模式，將培養學生能力為核心的教學理念融入其中，以創新思維培養和心理素質鍛煉為教學基本內容，并且將實操動手能力貫穿始終。團隊合作訓練模式改變了個人訓練教學模式的弊端，規避了學生的短處，將學生的優勢進行最大體現，并且調動了學生的訓練積極性，將因材施教模式融入其中，強強合作、弱弱對話的雙人或多人訓練模式，提高了學生的互動交流以及合作共贏。通過實驗得出，實驗組的考核分值顯著高于對照組，在配合和比賽中體現得更加顯著，以上顯示出新的訓練方法可以提高學生的訓練積極性，以團隊合作的模式進行教學可以促進學生的團結心理和集體意識。

3.2 鍛煉運動與實踐能力相結合的教學方式

學生在學習專業運動知識時如果僅僅觀看教師進行講授，是無法進行消化吸收的，需要在課后反復進行練習，并且將知識技能轉化為能夠實際運用，所有這些需要教師在教學中開拓學生的主動學習的能力，使學生能夠全程參與到教學過程中。通過研究得出，教學過程中將實踐能力和運動技能進行融合，可以使學生既學習了專業知識又得到了實踐技能，這種一石二鳥的教學策略可以最大程度地拓展課堂教學成果，對于學生的學習效果非常有利。通過學生自主學習基本動作后，并進行自主編排的模式，并且通過觀看錄像和教師的反饋，讓學生可以掌握動作的基本要領，并且通過自主創編的過程，進行理解武術的精髓，提高了學生的創新思維能力。通過實驗結果表明，實驗組的學生在動作編排效果顯著高于對照組，根據錄像和教師的反饋進行改進的速度亦優于對照組，在動作創新性以及優美程度方面同樣高于對照組。由此可以看出，實驗組的教學模式對于促進學生的創新思維能力方面有顯著的效果。

3.3 采取考核評價貫穿全過程策略

學生在考核評價制度上一以貫之的是期末考試，而過程性評價一直被忽視，導致了學生平時不好好學習，期末臨時抱佛腳，這種功利性考試對于學生的學習習慣以及能力素質的培養非常不利。因此，我們應該建立考核評價制度貫穿全過程的教學策略，將課堂表現、課外作業、課后訓練、技術成績、理論成績等放入考核范圍內，并且將分值進行合理分配。而最終的技術考試應該采取教考分離的方式進行，期末考試應該采取教師評分、學生自我評分和相互間監督評分的方式進行結合，這樣可以使得考核評價結果更加的公平和公正，得到的成績才更能體現出學生的學習效果和綜合能力。

4 結語

當前形勢下，創新創業培養應用型人才成為許多高校體育專業的首選，部分地方本科院校專門成立創新創業學院，為高校的雙創人才培養做出了突出貢獻。而體育專業在創新創業中具有先天性的優勢，如武術、籃球和乒乓球都可以成為創業所依賴的技術本領。因此，民族地區新建本科院校在培養體育生專業技能和知識的同時，應重視創新創業的基本常識，并且拓寬知識面，與經濟學和人文學等學科相結合，培養學生多種能力兼備的全能型人才，使之可以更好地應對工作崗位。

基金項目：2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“‘雙創’視域下民族地區新建本科院校體育專業卓越應用型人才培養模式研究與實踐”（編號：2021JGB347）;廣西教育科學“十四五”規劃2021年度專項課題“基于‘雙創’能力培養的廣西高校體育專業應用型人才培養模式研究”（編號：2021ZJY1544）;2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目基于“對分課堂”理念中“三分課堂”模式在應用型本科院校公共體育教學中的改革研究;2021年度校級課程思政教學改革研究項目“知識與情操相融 專業與素質兼修：課程思政視域下高校武術教學改革研究”。

通訊作者：田洪濤