DAP幼兒教育理念下幼兒園體操特色課程開發(fā)與實踐研究

本文以長春師范大學附屬幼兒園大班幼兒為研究對象，以DAP幼兒教育理念設計了幼兒園體操特色課程，通過12周的課程實踐后測試結果表明幼兒的平衡。協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的大幅度提高，通過對幼兒園體操特色課程開發(fā)與實踐找到適合于園情及幼兒年齡特征的幼兒園體育活動的改革策略，從而轉變幼教工作者與幼兒家長們幼兒園體育活動的觀念，使其能在精神與物質(zhì)方面支持幼兒園體育活動的開展與實施，更好地為日常的幼兒園體育活動的開展而服務。

1 緒論

本項目的研究結合了國內(nèi)外許多專家的最新研究成果和出版文獻，DAP（Developmentally Appropriate Practice），即發(fā)展適宜性實踐。源自美國，是一種先進的幼兒教育理念，其突出幼兒教育的適宜性、目的性、開拓性以及教師教學的有效性，并以體驗式教學為特色的教育方式。DAP吸收了其他世界三大幼兒教育理念——蒙臺梭利教育、華德福教育、福祿貝爾教育的基礎上發(fā)展形成了更優(yōu)秀的教育理念。現(xiàn)已成為世界范圍內(nèi)公認的一種最先進、科學的幼兒教育理念，引領著我國先進幼教勢力的發(fā)展方向。此教育首先以幼兒的認知發(fā)展為基礎，設計符合幼兒身心發(fā)展的教育方案。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

從長春師范大學附屬幼兒園隨機抽取30名男孩、5-6歲的大班幼兒為實驗對象，分為實驗組和對照組，各組人員15名，實驗周期為12周。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過長春師范大學圖書館、中國知網(wǎng)等網(wǎng)站，仔細研讀相關資料并進行總結與分析，為本研究提供實踐和理論基礎的科學依據(jù)。

2.2.2 實驗法

本研究隨機選取了長春師范大學附屬幼兒園30名大班學生作為實驗對象，實驗組與對照組各15名男孩，年齡集中在5-6歲的范圍內(nèi)。所有參加實驗的幼兒均發(fā)育正常，無疾病史，具備基本的運動能力。實驗時間是2021年9月-2021年11月，實驗周期為12周，每次課40分鐘，每周三次。

2.2.3 比較分析法

通過實驗，可以直觀的了解到實驗前后實驗組與對照組的變化，通過數(shù)據(jù)進行分析比較。

3 實驗結果與分析

3.1 幼兒體操特色課程的設計

在幼兒時期，幼兒身體各器官、系統(tǒng)的機能尚未發(fā)育成熟，科學適宜的體育活動能促進幼兒身體各器官、系統(tǒng)的機能正常發(fā)育。幼兒體操特色課程是一項科學、適宜的體育活動，能促進幼兒認知能力的發(fā)展。健全的大腦是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎，體育活動能使幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)反應靈敏。通過體育活動，幼兒可以獲得豐富的知識和運動經(jīng)驗并能使幼兒的知覺更加敏銳觀察事物更加細致、準確，還能使幼兒的理解能力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力等得到很好的發(fā)展。豐富多彩的體育活動能培養(yǎng)幼兒活潑、開朗的性格和優(yōu)良的品德。體育活動的成功既能為幼兒帶來歡樂又能培養(yǎng)幼兒勇敢頑強的意志品質(zhì)和自信心，同時還能培養(yǎng)幼兒參與、樂群、合作的群體意識，使之形成良好的個性，有利于促進幼兒社會性的發(fā)展。

其中實驗指標的選取在實驗前后對身高、體重、投擲、接取、拍球、運球、平衡、滾動、跳躍、跑動進行測量（每項評分為0-2分，1分以上為合格包括1分），并記錄數(shù)據(jù)。

3.2 幼兒體操特色課程的開展

（1）課程前端

在課程開始前，我們對實驗者進行了素質(zhì)測試，測定數(shù)據(jù)按照百分制進行分析，數(shù)據(jù)評分依據(jù)幼兒身體素質(zhì)標準裁斷，測定結果見：表3長春師范大學附屬幼兒園實驗前測試得分統(tǒng)計（n=30），方便我們更好的針對孩子們的身體狀況進行課程的調(diào)整與改變。測試結果顯示，孩子們的身體素質(zhì)比想象中要好很多，所以在課程開始前，我們也對課程進行了細微的調(diào)整：在動作難度上適當增加了一些難度，在肢體協(xié)調(diào)配合方面的難度也適當提高了。

測試包括以下幾個項目：投擲、接取、拍球、運球、平衡、滾動、跳躍、跑動作為反映幼兒身體素質(zhì)的測試指標，每項分數(shù)為0-2分，滿分為16分。

◆在投擲和抓取的測量中0-2次擊中或者成功抓取*0分，3-4次擊中或者成功抓取*1分，5-6次擊中或者成功抓取*2分;

◆在拍球和運球測試時0次合格0分，1次合格1分，2次合格2分;

◆在平衡、滾動、跳躍、跑動的測試中0次合格0分，1次合格1分，2次合格2分。

通過數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)的學生身體素質(zhì)達到了標準狀態(tài)，所以在課程中應適當協(xié)調(diào)課程難易程度與學生身體素質(zhì)之間的平衡，需要更改內(nèi)容能夠讓學生在課程中達到鍛煉效果。同時在課程結束后能夠有效的提升14分以上的學生人數(shù)。數(shù)據(jù)表內(nèi)還存在成績小于4分的同學，可以說這幾位同學的身體素質(zhì)相對于其他同學來講差距較大，所以基于平均水平而創(chuàng)造的課程并不適于他們，所以為了拉近學生身體素質(zhì)的平均水平，在閑暇時為三位同學增加了提升他們身體素質(zhì)的針對性課程，能夠讓他們快速跟上大多數(shù)學生的課程水平。

在第一次面對學生時，這一階段主要是以體操游戲的形式提高幼兒對基本體操運動的興趣，激發(fā)參與者的新鮮感和訓練動機。游戲的選擇以體操為基本點，以各種針對性的平衡、靈敏、速度等游戲作為訓練內(nèi)容，為幼兒的平衡、靈敏、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)的提高奠定基礎;同時讓幼兒認識身體各部位（頭部、軀干、上肢、下肢）以及六大關節(jié)（肩、肘、腕、髖、膝、踝）名稱，使幼兒對體操的基本身體姿態(tài)有一個基礎的認知，為后期幼兒對教練指令的理解，動作的感知作鋪墊。

（2）第二階段，課程進行時

這一階段幼兒已建立對基本體操運動的興趣，實驗員對實驗者身體也有大概的認知。在練習中不斷糾正幼兒的錯誤姿勢，使幼兒逐步形成正確的身體姿態(tài);同時做一些簡單的體操基本步伐、基本跑跳步的練習，為幼兒的身體素質(zhì)練習打下良好的基礎。特色體操課程的基本內(nèi)容包括：

可扶持的單腿站立平衡，仰臥推起橋，彈腰，扛腰，前滾，后滾，站立體前屈，仰臥起坐，手臂波浪和身體波浪等動作屬體操、舞蹈和藝術體操的基本動作之一，主要練習腳踝的力量及撐管身體的平衡。

（3）第三階段，結束階段

在這一階段，我們將會進行小團體成套操來練習學生的整體性。幼兒體操包括幼兒操排隊和隊列兩部分。幼兒操是指幼兒通過身體的頭頸部上肢、下肢、軀干等部位動作的協(xié)調(diào)配合根據(jù)人體各部位運動的特點按照一定的程序有目的有節(jié)奏地進行各種舉、擺、繞、振、踢、屈伸、繞環(huán)、跳躍等一系列單一或組合動作的身體練習，幼兒操可分為模仿操徒手操輕器械體操等不同類別。

（4）課程結束

在開展課程的時候，老師和同學對我們進行實驗的過程都十分的配合，在課程結束之后，可以獨立的配合音樂進行體操表演，且學生的身體素質(zhì)水平得到了大幅度的提升，在平衡、滾動、跳躍這三個項目提高的更為明顯。具體數(shù)據(jù)見表5長春師范大學附屬幼兒園課程結束后身體素質(zhì)調(diào)查表（n=30）

4 結論與建議

4.1 結論

通過對長春市長春師范大學附屬幼兒園大班幼兒的體育活動進行新穎的體操特色課程實施，找到適合于園情及幼兒年齡特征的幼兒園體育活動的改革策略，從而能夠轉變幼教工作者與幼兒家長們的幼兒園體育活動的觀念，使其能在精神與物質(zhì)方面支持幼兒園體育活動的開展與實施，也就是更好的為日常的幼兒園體育活動的開展而服務。在實驗中，對幼兒園體育活動進行創(chuàng)新實施的實踐目的在于能夠切實的改善與提高幼兒的體質(zhì)，并為其心理素質(zhì)的發(fā)展提供良好的物質(zhì)基礎，最終實現(xiàn)幼兒身心健康、和諧的全面發(fā)展。使幼兒能夠從體操活動中真正獲益，為其終身的發(fā)展打下良好的基礎。

4.2 建議

（1）幼兒園大班的學生大多處于5-6歲，這個時候應該多創(chuàng)造智力有趣的小游戲，提高學生的注意力和自我動手的能力。

（2）應該注重學生的心理承受能力，幫助兒童去克服他們的害怕心理。

（3）設置與學生年齡相符的學習內(nèi)容，引領學生產(chǎn)生探究的興趣，讓學生們帶著興趣學習。