小學體育信息化教學實踐探索與應用研究

在小學階段的教育體系中，體育課程針對所有學生的健康快樂成長，發揮著至關重要的作用，而且體育教學還可以使學生在繁瑣的課業中，獲得合理地減輕與釋放壓力，從而使學生的身心獲得健康的趨勢。運用信息化教學方式，可以使小學體育教學效果獲得明顯的提升。因而，小學體育老師在進行實踐教學活動時，應積極主動應用信息化技術和創新教學方式，構建優良的教學氣氛，與此同時依靠信息化機器設備的優點，創新教學內容與方式，提升學生課堂學習感受，推動其心身獲得健康的發展，進而有效體現體育教學的實效性。

就現階段小學體育教學中的信息化技術的使用而言，因為體育教學絕大多數是實踐性內容，且必須在戶外開展，因而在信息化技術性的運用，僅僅將其用在體育基礎理論或方法的解讀上，或者在開展戶外活動中相互配合播放有關的小視頻或歌曲，對信息化設備的使用率較低。此外由于傳統式教學意識的束縛，小學體育教學的方式較為單一，欠缺交互性，因而也促使信息化技術在一定程度上失去立足之地，限制了信息化體育教學的發展。最后，因為一部分體育老師對信息化技術的掌握程度不高，不清楚應當怎樣把其與小學體育教學充分的結合在一起。此外，對信息化技術的作用了解不充分，覺得信息科技應用在體育教學中只是實施短視頻、歌曲的播放，或者信息內容的收集等，造成很多信息化技術無法真真正正地應用到體育教學當中，無法合理將小學體育教學模式進行改革與創新，也不能真真正正地完成小學體育教學的信息化改革，提高體育教學的有效率。

1 信息化技術教學的內涵

信息化教學在現代的教育理念中愈來愈適用，將現代信息技術與體育課程相結合，在某種意義上提升了體育常識散播的效率，擴展了學生眼界，提升了教育的高效性，與此同時也解決了體育老師受多種因素的干擾而無法做好“標準性”演示等問題。在組織結構上，課程內容和體育評價管理上，現代信息技術可以與社會的發展建立無縫銜接。體育課程與現代信息技術有著非常緊密的關聯，現代信息技術是體育課程的輔助工具。信息化教學從源頭上解決了環境要素的束縛，讓數字化、智能化滲透到教育理念當中。

2 信息化時代下小學體育教學迎來的機會

伴隨著信息化時代的到來，當代教育也逐漸向著信息化方向發展，怎樣充分融合信息網絡教學資源進行教學已經成為了現階段小學教學的主要發展趨勢。為了更好地提升小學體育教學實際效果，老師在教學中應靈活運用信息化教學網絡資源，加強教學環境搭建，升級教學核心理念及其教學方式，促進小學體育教學趨向智能化發展，進而能夠更好地協助學生提升綜合能力。針對信息化技術時代特征下小學體育教學應對的機會，主要體現在以下三個方面：

2.1 建立優良的教學環境

優良的教學環境是提升小學教學品質的重要保障。在小學體育教學中借助信息化技術，可以協助學生獲得大量體育常識。老師利用短視頻、照片等形式來展現教學內容，可以讓單調的教學更加栩栩如生、有意思。此過程不但可以激發學生對體育常識的學習的積極性，并且也可以進一步豐富教學內容，使內容不再局限于小學體育教材內容或小學體育老師自己的專業知識。

此外，小學體育老師在信息化教學中還能夠根據多媒體系統教學平臺設定教學情景，進行手機游戲主題教學活動，讓小學體育信息化教學的功效充分運用，協助學生更好地學習小學體育有關專業知識。

互聯網技術時代特征下，小學體育教學完成信息化，體育老師在教材內容基礎解讀上已經不會再限于口頭上解讀，還能夠運用互聯網上的教學網絡資源，利用照片、動漫或短視頻等形式進行教學，讓學生可以更好地了解運動項目的相關知識。在這種優良的教學環境下，小學體育教學品質肯定可以獲得提升，體育教學實際效果也必定有一定的提高。

2.2 提升對教育信息化理念的認知

一直以來，傳統教育基礎理論讓許多小學老師的教育思想趨向傳統化和常規化，許多體育老師在教學過程中依然以自己為行為主體去進行講課，讓學生處于被動接納體育常識的狀態下。而在移動互聯網的促進下，教育信息化已經變成小學教學中不可忽視的方位，在信息化教學方式的直接影響下，傳統式教學方法與智能化教學方法的結合讓許多小學體育老師的教學核心理念悄悄地產生變化。在智能化教育思想意識的突出下，以及信息化教學的協助下，老師能夠更好地進行新課程改革教學任務，體育教學品質也獲得有效的提升。

2.3 健全小學體育教學方式

在傳統式的小學體育教學方式中，體育老師常常以戶外實踐活動和教學為主導，而針對體育健康的有關基礎知識解讀較少，進而導致學生對體育健康的了解比較有限。小學體育的信息化教學可運用多媒體系統、互聯網、校園里的電子顯示屏等服務平臺，使老師對基礎知識的解讀更加簡易、便捷，學生也更容易接受。信息化教學的飛速發展讓小學體育教學方式獲得進一步完善，使學生在參與豐富的體育文化實踐活動外，還可以接納更豐富的體育文化基礎知識。

3 小學體育課程中應用信息化實施教學存在的問題

3.1 學校設備不健全

對于信息科技設備的基本建設，學校只對于文化藝術課程內容構建了多媒體課室，體育課程教學時老師只有將概念和實踐活動分離開來，并沒有適合的多媒體系統體育場館。體育老師在教學中，一些運動技能假如純粹的由老師來進行示范，學生的了解不太深入，無法正確理解老師對技術性操作的解讀或是有一部分學生難以掌握該姿勢要點。假如依靠多媒體技術，老師就可以先利用語言來解讀相關的技術姿勢，隨后運用多媒體技術開展規范姿勢展現，最重要的是運用多媒體系統可以實施多方位的展現。針對學生不了解的一部分姿勢，還能夠選用慢鏡頭播放視頻的方式，讓學生對其有深入的認知，如此才可以促使體育課程更為靈活生動。因而，學校需健全教學設備，創建多媒體體育場館，使學生在學習理論知識的同時能立即將其付諸行動。

3.2 體育教師運用信息技術的能力有限

學校教師團隊中，資深教師年紀普遍比較偏大，對現代信息技術的應用還不嫻熟，對該技術的了解也不全方位。年紀很大的教師與年輕教師對比，其對現代信息技術的解釋存有一定的差異，在教學方法上也會有一定的不一樣。年長的體育教師覺得沒必要在體育活動中運用信息科技教學，覺得體育教學就是以實際操作為主導。教師即使在體育教學中應用信息化技術，也是因為要應付學校的查驗，設計制作的多媒體課件也僅僅照搬書本上的專業知識，教學方式并沒有創意，難以合理地吸引住小學生的目光。此外，還有些年紀較大的體育教師甚至都沒有觸碰過信息化技術，必須再次學習，學習效率也不是很理想，無法迅速將信息化方式運用到體育教學中。

4 小學體育信息化教育實踐活動的應用策略

4.1 多媒體課件的制作與運用

傳統式的體育教育實踐活動以體育老師的示范為主導，通常以語言表達提醒、人體示范為教學方式，那樣的教學方式比較單一且具有一定的局限性。而多媒體課件的制作與展現，可以把一個繁雜的運動技術姿勢轉化成十幾個甚至更多的姿勢，在完成優化解讀的同時，可以讓學生更全方位地了解姿勢的構造，更深入地了解姿勢要點。老師還可以根據多媒體課件展現體育教學示范動作，統一技術性要點，使學生把握統一恰當的操作標準。在體育教育實踐活動中運用多媒體課件，可以不斷創新體育教學方式，提高體育課程的娛樂性與趣味性，激發學生對體育鍛煉的興趣愛好。根據多媒體課件的展現，老師可以在教學中運用聲、光、色、形等動態性要素來刺激學生的感觀，使學生形成相對清楚的視覺表象。視覺及動覺兩種表象結合起來產生動視綜合表象，從而使學生在體育實踐中的認識能力得到提升。

除此之外，戶外活動受氣溫等眾多環境要素的干擾，而運用現代信息技術在室內開展體育常識的學習，可以加重學生對體育動作要點的記憶力。老師也可安排學生對體育常識開展探討和研究，使學生的智商得到開發。與此同時，老師可利用信息化技術為學生展現歷年我國在體育運動方面獲得的偉大成就，使學生從這當中受到鼓勵，產生塑造學生拼搏精神的突破口，并對學生開展生動形象的愛國教育。與此同時，多媒體教學模式能使學生全面掌握運動項目的意義和合理的體育常識，激起學生參加體育運動、收看體育競賽的興趣愛好，進而使學生塑造新式體育文化觀。傳統式體育教學中，老師用言傳身教的方法塑造學生的拼搏精神與體育道德，而電子信息技術可以栩栩如生呈現體育文化知名人士的體育運動職業生涯和個人事跡，向學生宣傳策劃體育常識、拼搏精神和體育道德。體育教學實踐活動不但能讓學生把握運動項目專業技能、感受健身運動的熱情與風采，還能使學生在體育教學實踐活動中體會體育文化不一樣的精彩。

4.2 融合數字化教學實現因材施教

在進行小學體育教學的環節中，老師依靠互聯網信息化教學開展工作，因人施教的教學總體目標也會隨著完成。利用因人施教，老師不僅可以促進學生的多樣化發展，而且還有益于學生開展自主學習。因人施教是老師融合不一樣學生的性格特征，進而將它們的潛力開展激起，并將其能力素質開展最大限度的提高。依靠互聯網信息化教學服務平臺，老師可依據學生的實際情況對她們的健康檔案開展創建，再利用對學生的開展科學安排，其本身的品質及速率也會獲得提升。針對不一樣的學生而言，其存在的差距也是很大的，其不但會在學生的體質上反映出來，而且還會體現在體育文化的各方面。在實際的教學中，在確保學生的安全防護及身體健康的情形下，怎樣讓學生對體育動作開展了解和把握，并將教學的品質及效率完成提升，這是一個具有難度系數的問題。

還是以跪跳起教學為例子，在練習的過程中，一部分學生學習的效率較快，還有一部分學生針對老師介紹的操作要點沒法實現合理有效的了解。這時，老師就可以運用互聯網技術開展因人施教，其可推動學生開展自主學習，而學習過程中存在的不足也可以獲得合理的處理。不僅如此，依靠互聯網信息化服務平臺學生還能對各種各樣體育運動項目開展掌握，學生還可以融合自己的興趣愛好及身體素質挑選適宜自身的新項目，借助這樣的方法，學生不僅可以對專業知識及姿勢實施練習，與此同時其本身的核心影響力也可以獲得全方位的反映。

4.3 建設學校體育教學資源數據平臺

教學資源數據平臺是在中小學各科教學中運用信息化技術開展教學的基本，現階段一個普遍存在的情況就是在各學科都非常重視信息化平臺的應用，唯獨忽略體育等專業的教學資源數據平臺的構建與應用。因而，推動信息化技術在小學體育教學中的運用，應當合理建設教學資源數據平臺，為信息化技術在小學體育教學中的運用打好基礎。小學體育教育信息化數據平臺，要以面對全校師生，為全體師生服務為目標，與此同時應當具有易用性、開放式、操作靈活性等特點。小學體育教學信息資源平臺可以設定為查找、協助、資源中心、管理后臺及其社區論壇等五大控制模塊，以達到日常基本建設、管理應用、科學研究等作用。在服務平臺用戶權限層面可以考慮到按照使用者特性分成學生、老師、網站管理員三個級別，每一個級別按照教學要求、管理后臺必須設定不一樣的管理權限及作用。在平臺溝通交流層面，各使用者除了可以在體育教育資源平臺上開展溝通交流以外，各使用者間還可通過內置溝通交流專用工具比如QQ、手機微信、電子郵件等手機軟件開展溝通交流。除此之外，至關重要的是，學校體育教育資源平臺還應完成多網結合和兼容，使學生不論是校園內或是在家里用電腦、電視機及智能手機等都能收看、學習相關的體育教育信息資源。

4.4 健全信息化體育教學評價指標體系

信息化教學在小學體育教學中的有效運用，必須建立和完善信息化體育教學的評價指標體系，促使信息化教學的運用有據可依。在實際的應用中，可以從教學效果、表現力及其技術性三個層面對信息化體育教學開展點評。在教學實際效果點評規范層面，可以參考學生學習要求、學生瀏覽量、學生評價、老師評價、權威專家評價等要素開展。在藝術標準層面，可以參考行為主體元素突出、色調融洽統一及其文本、講解、音樂背景和音質配搭有效等規定開設。在標準規范層面，可以參考視頻產品、教學課件、動漫等現代信息技術綜合性運用等規定開設。信息化教學在小學體育教學中的運用不僅要合乎體育教學考試大綱，還需要合乎學生的學習心理，有完善的教學網絡資源，可以反映體育老師的教學能力。必須強調的是，因為社會的迅速發展、新的信息技術方式會持續產生并在教育行業獲得運用，新的教學核心理念也會陸續產生。因而，信息化體育教學評價指標體系要伴隨著信息科技的發展、教學核心理念的更改不斷創新和發展。

總的來說，小學是學生奠定學習基礎的關鍵階段。為實現德育的全面發展，小學體育教學受到越來越高的關注度，并以此推動學生的全面發展，這也對提升體育教學的品質與效果有著重要意義。因而，將信息化技術應用到小學體育教學當中，可變化教學方法，充實教學內容，提高體育教學的趣味性與交互性，為學生建立高品質的教學課堂，激發學生參加體育運動的熱情，同時進一步推動體育教學總體目標的完成，為社會塑造大量的體育優秀人才打下堅固的基礎。