高校健美操課程思政建設路徑研究

隨著我國教育事業的不斷創新發展，全新的教育、教學形式為學生的全面發展進行了新的探索。在當前高校的體育教學體系當中，為了重點突出對學生進行素質教育，各高校的體育教學項目也越來越豐富多樣，很多高校也引入了健美操這樣的運動項目。文章將以高校健美操課程思政教學為研究對象，通過從當前我國高校健美操課程與思政教育理念融合存在的問題出發，探討了高校健美操課程思政建設的意義，進而提出有針對性地改進高校健美操課程思政教學的措施和實施路徑，希望能夠推動高校健美操課程與思政教學理念互相促進，全面促進高校健美操課程思政體系建設。

1 高校健美操課程融合思政教育理念存在的問題

1.1 教師的思政意識有待提高

作為一名高校教師言傳身教是其需要掌握的基本職業素養能力，所以只有在教師群體內部掌握了學生需要具備的思政教學意識，才能夠保證對學生進行健美操教學活動期間思政元素的融合，進而在潛移默化地影響下培養和提升學生思想道德水平。但是，因為受到傳統的教學觀念的影響，在高校健美操教學當中，當前的教師普遍存在對于健美操動作的規范性要求嚴格的現象，而忽略了在高校健美操教學當中，對于學生進行素質教育的培養，導致高校健美操課程思政建設受阻。

1.2 健美操教學課程目標設置得不夠明確

開展健美操課程主要是希望學生能夠通過對健美操的學習達到一定的學習效果，所以提前制定的教學目標是否合理和客觀會直接影響到學生的學習效果。需要教師對高校當前安排健美操課程的主要目的和大綱進行全方位的解讀和思考，尋找到培養學生健美操技能的根本目的。當前，絕大多數高校健美操教學課程目標設置得不夠明確，高校健美操開展的主要目的，只是為了培養學生對于健美操動作的掌握，對于培養和提高學生認知能力、技能基礎以及價值目標上考慮的因素相對較多，尤其是對于健美操運動中所包含思政元素，所考慮和涉及的教學內容相對較少。

1.3 健美操課程中思政元素融合度不足

在進行健美操的教學活動時，保證健美操全套動作的完成視為當前的教學目標，但是從技術層面進行健美操動作的分析可知，健美操運動中包含了較多的技術動作，動作之間的連貫性要求比較嚴格，學生完成起來相對比較困難。不僅要求教師對于技術動作的分析要清楚明了。同時也能夠幫助學生將教學中重點難點進行全方位的展現，使得學生能夠對健美操進行完美復刻，但是這樣的教學形式，很大程度上忽視了對學生思政價值的培養。另外需要注意的是，在學生進行學習期間，不能將健美操動作完成作為整體的教學任務安排，這樣會導致學生更加重視對于健美操動作的記憶，而很少去思考各項動作之間的價值取向，使得高校健美操教學與思政教育難以有效地融合和滲透。

1.4 健美操課程的教學方法創新度不夠

當前，在我國高校健美操課程中往往采取教師示范教學小組分項訓練為主的教學方法，盡管這類教學方法能夠在較短的時間內完成既定的教學任務安排，但是也存在對學生主體地位的影響，很容易導致學生喪失對課堂的學習興趣。并且由于教學方法相對單調，教師通常會采取動作要領、分析動作連貫性標準進行教學標準的考量，使得學生與健美操動作之間沒有建立良好的情感共鳴，對其整體了解程度不夠深入，造成學生在進行健美操運動期間情緒不飽滿的問題。另外，當前教師在整體教學活動中所采用的教學方法相對缺乏創新性，不能很好地將思政教學理念與課堂進行融合，使得整體課堂教學結構缺乏活力和趣味，也造成了學生學習不積極的現象，嚴重地影響了整體健美操呈現的效果。

1.5 健美操課程評價標準有待完善

當前，我國高校針對健美操的考核評價主要是通過動作考試為主，整體評價體系不夠客觀和完善，也使得學生的學習情況沒有及時地反饋給教師，整體課堂教學期間的針對性不足，容易造成教師在教學期間忽視立德樹人理念的融合、思政教學理念的滲透，嚴重影響到了學生的學習效果，使得學生學習主體的地位難以被充分展現。

2 高校健美操課程思政建設的意義

健美操運動是集體育、舞蹈、音樂等為一體的多種藝術形式，高校健美操運動的開展，既可以滿足學生對身體鍛煉的需求，又可以滿足學生對美的追求。同時，健美操運動不僅有著較高的欣賞性，也有著一定的創造性、規則性、合作性，競技性等，尤其是對于時間、動作、服裝、音樂等都有著嚴格地要求。通過健美教學可以讓學生形成良好的規則感，提升學生的素質品質，這與思政教育是有相通之處。在高校健美操課程教育活動當中，結合思政理念進行德育教育的培養和提升，不僅是針對思政課程的有效擴展，通過將思政與健美操學科進行融合，可以將立德樹人的理念深入到學生的心中，讓學生成長為高素質人才。同時，也能幫助健美操學科教育提升情感與價值的豐富程度，有利于推動學生健康成長的發展狀態。思政教育是偏理論的一門學科，而高校健美操更側重于實踐教學活動，將二者進行融合，在一定程度上實現了理論結合實際的教學模式，不僅實現了育人先育德的教學理念，同時也提高了整體教學中育人、育才的統一性。在高校健美操課程中融合思政教育理念，注重以德施教、以德立學，側重于培養學生形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，并且在健美操課程中能夠全方位地推動學生進行全員參與、全程參與，提高了德育教育的參與度，增強立德樹人教學目標的快速實現。通過健美操課程的肢體活動體現、發揮育人的教學功能，幫助構建規范性強、團結精神強等方面的健美操專業人士，而思政教學理念則與立德樹人的德育教學理念具有異曲同工之妙，重在對學生進行潛移默化上的精神影響，使學生在長時間的道德理念影響下實現知識體結構的穩定和專業素質能力的提升。

3 高校健美操課程融合思政教育理念的建設路徑

3.1 增強教師的思政教育意識和能力

教師是培養和提高學生健美操水準的引領者，也是提高學校健美操教學質量的最本質因素，所以在高校健美操教學中，針對教師群體，進行思政教學意識的培養和提升，是保證二者能夠有效融合的前提。在高校教學體系當中，學生獲取知識的主要來源是高校教師，而像健美操這樣實踐性較強的學科，需要教師具有專業的勝任能力，保證其自身專業素養和技能水平與時代發展的步伐保持高度一致。正所謂“師者，傳道授業解惑也”，教師作為學生的引路人，擔任著引導學生健康成長，健康成才的教學責任。其次在健美操課程中融合思政教學理念，首先要在教師群體內部保證教師具有創新的思政教學意識和教學能力，能夠起到很好的示范教學作用。所以在健美操課程教學中，融合思政教學理念，也需要教師要首當其沖、發揮其表率作用，從自身開始提高思政教育的意識和自身教學的能力，并且教師還應該增強自身對于健美操課堂教學思政元素的挖掘能力和運用能力，構建完整的健美操課程思政教學課堂體系。最后，教師還要努力提高自身的綜合素養能力，通過定期參加相關培訓活動或者組織參加以“思政教學能力”培養為主的大賽活動，利用比賽的形式督促自身教學水平的提高，也促使自己能夠主動進行思政教學理念的更新與學習，進而保證教師為學生提供的課堂教學環境，能夠充分展現思政教學理念，并保證在思政教學引導下的健美操課程教學質量得到最大程度地提升。

3.2 深入挖掘思政教學元素，推動與健美操課程的融合

高校健美操課程是一門需要高度活力的運動項目，在進行健美操運動期間，通過完成整套的動作可以有效地提高課堂內部的團隊合作意識和規則意識。所以，在進行健美操教學期間，各小組成員應該充分發揮自身的潛能和水平，與小組成員進行良好的配合和溝通，并且能夠培養換位思考的意識，使整個組內具有互幫互助的教學環境氛圍，能夠在學生之間相互配合和鼓勵的前提下完成整套健美操動作。并且對于健美操動作質量的提升，需要保證學生具有正確嚴謹的審美意識和規則意識，同時健美操體育項目對于增強學生的抗壓能力、抗壓心理、抗挫能力以及培養和提高其團隊合作意識、規則履行意識和正確審美意識等方面具有積極的影響作用。需要注意的是，健美操體育活動中包含有內外兼修的美育教學品質，通過完成成套的健美操動作，能夠提高學生自身的優美性，并且與小組內成員進行互幫互助能夠提高學生的氣質。所以，在健美操體育活動中是具有一定的思政元素，也為思政教育與健美操課程的融合提供了基礎。為此，教師應該充分地進行課堂思政元素的挖掘，進而構建思政教學引導下的健美操課程體系，通過再具體教學活動中逐步滲透思政元素，使得學生在教師的引導下得到綜合素質能力的提升和進步。

3.3 提升思政教育課程教學方法的創新水平

當前，正處在我國信息技術手段飛速發展的時代，科技水平、經濟水平的進步促使人們的生活必需品已經被手機和電腦等用具填滿，在享受著生活必需品所帶來便利的同時，我國教育教學的體系也發生了巨大的轉變，傳統的健美操教育模式逐漸顯現出弊端，推動了信息化教學模式的發展和進步。健美操教學在全新的教學改革挑戰下，針對教師專業技能的考察提出了信息化教學手段掌握的具體要求，在健美操教學中，需要教師能夠結合當前的信息化教學資源，展開多角度、多層面的健美操課前準備工作，從根本上提升健美操教學效果，擴寬學生的知識層面。比如：在進行健美操教學時，可以結合多媒體技術手段，組織、領導學生進行觀看健美操比賽的視頻或健美操素材的電影，從正面去幫助學生樹立正確的價值觀念，也可以利用一些APP軟件來開展教學，如當前被各高校所使用的宥馬運動-學校體育管理信息化平臺當中，就有優秀的高校教師錄制的健美操教學視頻。也可以利用QQ群、微信群等形式，與學生之間建立良好的課下交流、溝通的形式和平臺，進而能夠第一時間掌握學生的心理需求和心態轉變，從本質上保證學生不受學習時間、學習地點的限制。

3.4 結合思政教育理念重新制定課程評價標準

教學評價對于調整和提升健美操教學形式具有積極的影響作用，是能夠有效進行教師教學效果和學生學習質量的評價手段，在高校健美操教學當中，教師在制定相關課程標準評價體系時，應該重視對健美操教學理念的更新，充分將思政教學理念進行融合，并提高對學生綜合素養能力的培養力度。因此，在健美操教學當中，教師應該摒棄傳統的健美操教學理念，將重視學生學習成績的健美操教學形式進行一定程度的轉變，要充分考慮到學生在學習健美操過程中的表現以及進步等方面進行考核，構建思政視角下的健美操多元化評價體系，不僅要考查學生對于健美操理論知識的掌握程度，同時也要對學生健美操動作技巧的標準性進行分析，并對學生在參與健美操課堂活動期間的參與度、課堂表現積極以及比賽參加的情況進行全方位的考量，注重培養學生的團隊合作意識、規則旅行意識以及道德素養能力等。將提高健美操教學的評價客觀性和構建學生身體素質、心理素質全方面提升進行有機融合，有利于推動學生全面的發展和進步，進而貫徹落實思政教學理念與健美操課程的教學體系。

3.5 課程上融入思政教育的環境氛圍

通過創設具有趣味性的健美操課堂教學環境，可以最大程度吸引學生參與到健美操課堂教學中，進而對于學生教學質量的提升具有推動作用，同時也能夠良好地踐行培養大學生思想道德素養的多方面教學需求。良好的健美操學習環境對于激發學生健美操學習興趣，以及培養學生樹立正確人生觀、價值觀等方面都具有一定程度的積極影響作用。在健美操進行教學期間，通過創設良好的健美操課程思政教學環境可以從以下兩個方面進行：首先，在進行健美操教學期間，可以構建音樂氛圍，選擇合適的節奏感強的音樂，比如可以《龍的傳人》等為音樂背景，來有效地引導學生產生對健美操動作的興趣，進而培養和提升學生的運動素養和整體教學效果;其次，可以組織有關健美操運動的宣傳活動，在高校內部增強對學生的熏陶和感染，利用學校的宣傳欄進行健美操知識的普及，讓學生能夠從多個方面進行健美操文化內涵的感知，進而提高學生的思想道德理念和價值追求，最后，保證健美操整體教學活動的高質量、高效果。

4 結語

綜上所述，健美操是一項高雅的運動項目，健美操課程也是一門應用廣泛的學科，具有全員育人的應用價值，將健美操與思政教學理念進行融合，能夠更好地推動育人育才教學目標的實現，同時也能夠較快地進行健美操教學理念的更新與改革，進而提高學生的綜合素養能力。大力發展課程思政的育人、育才理念，增強健美操學科的思政教學元素，強化健美操與思政教育的融合，在高校健美操教學當中，堅持以學生為主體，以立德樹人為基本教學理念，推動學生全員參與、全程參與，保證整體健美操教學的發展方向與思想政治教學方向的高度一致，是十分有必要的。

項目基金：2021年度廣西高等教育本科教學改革工程項目：新時代高校公共體育課程思政教學體系構建與實踐，項目編號：2021JGA392。