探究提高小學體育教學有效性的實踐途徑

自新課程改革以來，我國對學生全面發展的重視程度與日俱增。但受以往傳統教學觀念的影響，在小學體育教學中大部分教師教學較為單一，在提高教學質量方面仍有待改進。教師在對小學體育課堂教學模式進行探究的過程中，要注重教學環節的優化和創新，同時運用更加新穎的教學形式，根據小學生體育課堂的表現情況和學習特征推薦有針對性的教學內容，還要調動學生的運動熱情，改變傳統的分組教學模式，導入合作互動模式、游戲教學模式、主題實踐模式，開展更加豐富的情境教學活動以及拓展延伸活動，滿足學生創新意識培養及個人潛力挖掘的核心需求。在此基礎上還要體現差異化、科學化、層次化等諸多特征，不斷創新和完善現有的教學模式，這樣才能夠提高小學體育教學有效性。

新課改提倡學生全面發展，學生在學習知識的同時要擁有健康的體魄，于是體育課的重要地位愈加凸顯，其教學有效性也受到足夠關注與重視。進行小學體育課程教學，不單單可以幫助學生提高對于安全知識以及體育文化的掌握程度，還可以增強學生的體育熱情與動力，對學生思維能力以及身體素養的提高也是十分有幫助的。小學時期進行體育教學，不只可以為學生日后的體育學習奠定基礎，還可以幫助學生樹立重視體育鍛煉的意識。為此，小學體育教學應該要圍繞小學生的身心特點進行設計，避免簡單、枯燥、機械的教學形式，通過結合教學內容以及學生的認知需求，采取適宜的、充滿趣味的教學手段，充分激發小學生的體育熱情，從而提高體育教學效率。

1 小學生生理、心理的發展特征

1.1 生理發展特征

小學是學生骨骼發育的重要時期，小學生活潑好動，身體發育迅速。小學是學生快速發展身體素質的黃金階段，體育教師必須努力引導小學生積極鍛煉身體素質及體能。

1.2 心理發展特征

小學生并沒有復雜的思考邏輯，很難在一堂課上時刻集中注意力。小學生情緒較豐富，希望在日常學習活動中表現自己，從而迅速發展記憶、邏輯思維等能力。小學生記憶事物時通常都會優先記憶其表面現象，有較強烈的偏好性。小學生一般依賴性較大，意志力不強。同時隨著年齡增長，小學生興趣會越來越廣泛，感興趣的事物越來越多。體育教師應該以此為突破口，明確學生的性格特征，充分激發學生的興趣，使學生積極參與課堂教學活動。

2 體育與健康對學生的意義

小學生身體發育較快，但是生理以及心理發展卻處于較低的水平，不能承受較大負荷的運動或者高強度的體能練習。而體育與健康教學可以有效處理這一情況。在實際授課過程中，教師可以應用多元化教學方式，最大限度借助各種體育器材設施，引領、指導學生練習各種動作，從而幫助學生掌握運動技能。這對提高小學生身體素質、提升學生心理以及身體機能有著重要意義。除此之外，在小學時期進行體育與健康教學，還可以幫助學生提升自身的創造性思維能力，對其潛在能力的挖掘也是十分有幫助的。

3 小學體育教學中存在的問題

3.1 重視度不夠

新課改的不斷深入，也讓人們逐漸意識到開展素質教育的重要性。但受傳統觀念的影響，很多時候體育課程沒有得到充分的重視，尤其小學高年級學生面臨升學考試，學校往往會壓縮體育課程時間而把主要精力放在文化課的學習與考試中，這樣一來，學生缺少體育鍛煉時間，身體素質也沒有得到充分的提高。

3.2 教學內容與教學目標枯燥單一

在傳統的小學體育課堂中，絕大部分時間都交由學生自由活動，缺乏組織性和集體性，導致很多學生不運動或者隨意運動，沒有教師進行相應的指導，學生參與度不高，身體也沒有真正得到鍛煉。同時教學內容也多以跑步、跳遠等基礎課程為主，缺乏趣味性，學生學習興趣不高，教學效果不容樂觀。

3.3 師生之間溝通交流不夠頻繁和順暢

在小學體育課堂教學過程中教師應當是學生學習的引導者，學生體育鍛煉的輔助者。教師應當對小學生進行指導，更加積極、深入地溝通交流。但是部分教師為了追趕教學進度，擠壓學生體育訓練和自由活動的時間。部分教師不重視調查反饋活動，對于學生的聽課情況、體育鍛煉任務完成情況、課堂任務完成情況并沒有準確進行調查，只是根據自身的教學經驗安排下一階段的教學內容，導致教學模式創新工作陷于困境，缺乏方向性和系統性。

4 提高小學體育教學有效性的實踐途徑

4.1 科學制定學習目標

教師不能隨意為學生制定教學目標，應當確保教學目標能夠幫助學生解決實際問題。教師要根據學生身體機能、理解能力等的不同為其制定科學的學習目標，以便確保教學目標有明顯的針對性。教師在教學時要合理降低對基礎能力較差學生的學習要求，保證其可以順利掌握基本知識，通過成功完成任務逐步提升其信心;對于身體素質良好的小學生來說，體育教師應適當提升學習目標，確保能夠充分提高其身體素質，如此全體學生均能收獲良好的學習體驗。教師在設計課堂學習目標時應當把握目標的分寸，防止學生因為難以達成目標而產生畏難心理。教師必須通過有效的交流溝通掌握學生實際的體育學習情況，以此為基礎制訂科學的學習目標。

比如，教師在帶領學生學習30米直線跑時，應該適當降低對身體素質較差學生的考評標準，同時激勵其主動練習。當這部分學生取得進步時，教師應該第一時間給予贊揚。如果學生不想參與30米直線跑，教師可以安排100米接力比賽。在教學過程中強化學生的合作意識與主觀能動性，確保學生主動參與教學活動。

4.2 開展層次化的教學活動

在傳統的小學體育課堂教學活動中，教師總是將學生按照人數平均進行分配形成一系列活動小組，以小組為單元展開小組式教學活動，沒有根據學生的學習特征、男女差異、個人意愿進行分組，學生的學習需求無法很好地得到滿足，導致一些學生難以調動參與活動的積極性。教師應當合理調整分組教學的標準，同時還需要劃分具體的層次：將學習成績和身體素質相對較好的學生分為一個層次;將學習成績和身體素質相對差強人意的學生分成一個層次。可以根據學生的具體情況劃分成2-3個層次，在各個層次中再一次進行小組分組活動，綜合性運用層次教學模式和小組教學模式。靈活調整各個層次和小組的人數，根據相應層次推薦合適的體育鍛煉的方法和策略，安排相應的教學內容，讓學生持久體驗新鮮感。教師要仔細觀察學生的表現情況，靈活調整學生所在小組和層次，有針對性地開展指導，體現小學體育教學活動靈活性、針對性等特征。

例如，教師可以在學生自由活動的過程中和學生開展溝通交流，了解學生個人分組的意愿以及學生的身體素質，廣泛征求全體學生的意見，在這個基礎上再開展分組活動，從而更加深入地推動教學模式創新工作的開展。

4.3 發揮學生主體地位

在傳統的小學體育課堂中，學生自由活動的時間較多，往往很多學生在自由活動的時間就回到教室寫作業或者結伴一起去玩游戲，這樣一來，不僅可能會有落單的同學出現，也會出現有學生在此時間內沒有進行體育鍛煉的情況，白白浪費了體育鍛煉的時間與機會。因此教師在開展體育教學時應做到“不落一人”，關注到每個學生的上課狀態，努力提高課堂參與度。

例如，教師在教授“前滾翻”動作時可以向學生提問逐步引導學生思考，從而調動學生的積極性，加深學生對“前滾翻”動作要領的理解。比如教師在教學前可以問大家：“什么形狀滾翻比較快？”同學們回答：“圓形。”之后教師接著詢問：“那把我們的身體卷成圓形如何讓身體滾動呢？”學生們思考一下后說：“用腿蹬地。”在同學們的思考與觀察下，同學們可以簡單掌握前滾翻的動作基礎，并且有效提高了學生的探索精神和自主學習精神。在師生問答互動之間，不僅鍛煉了學生的思考能力，更讓學生主動參與進來，充分發揮了學生的主體地位。之后教師再讓學生兩兩一組練習所學動作，并相互評價其學習情況，這樣一來不僅保證了學生的參與度，也讓學生在學習過程中更加認真用心，充分提高了小學體育課堂的教學效率。

4.4 注重對學生進行啟發引導

在新授課教學中，為了激發學生的學習興趣，促其積極參與到整個過程中，教師應重視對學生進行啟發與引導，使學生形成正確的思維，同時還樂于接受新的知識。在教學中，教師應打破常規，突破一種靜態的集體背景，形成小組合作學習等使學生感受到動態的集體力量，由此也能激發學生的興趣。而教師也不一定急于講解新授知識中的動作要領，而要創設良好的教學情境。如開展小組合作學習，對班級學生進行合理分組，讓各學習小組圍繞學習內容先進行討論、交流，各自積極調動自我的思維，敢于提出問題、分析問題。教師就學生所提出的問題進行整理及釋疑，邊示范邊講解，自然而然引出本堂課的正確動作要領，使各小組學生在交流以及討論的過程中，對新授知識的內容更快地加以掌握與理解。“授之以魚，不如授之以漁。”教師應傳授給學生具體的練習方法，讓其對體育教學中的動作進行鞏固。體育課堂上練習是必不可少的，但是要避免機械化、重復性的動作訓練，而是要將練習設計得更具有趣味性與多樣性。

比如，在進行前滾翻練習時，教師鼓勵學生進行自練、互練，或者是小組之間進行組合練，組與組之間展開比拼，通過各種交替練習方式，激發學生的練習興趣。教師在巡視期間進行精準、恰當的點撥，并且根據學生掌握動作的程度和水平，提出具有層次性和梯度性的要求，從而不斷地促進班級每名學生都能獲得發展，提高整體的教學質量。這樣既能讓學生鞏固訓練體育知識，同時又能讓學生的學習興趣更為濃厚。

體育教學知識的結構較為復雜，但知識之間卻存在一些類似或相同的聯系。在引導學生練習時，既要綜合考慮學生的身體狀況，又要對學生自身知識體系加以考慮，結合不同內容，組織不同的練習方式，讓學生體會訓練動作的難易點，通過自由組合開展小組練習，開拓學生思維，提高學生的組織表達能力，從而實現練習效果。體育教學成為學校教育教學中的重要組成部分，體育教學不單單是要增強學生的體質，更要傳授學生自覺練習各種體育動作的方法，從而達到“教是為了不教”的目的。

4.5 提高體育教學信息化水平

教師在創新現有的教學模式的過程中要重視理論教學活動，提高體育教學的信息化水平。可以利用多媒體和其他信息技術設備構建體育課堂教學情境，播放和理論教學相關的短視頻，引導學生進行思考和感悟，完善學生的知識框架和體系。

在開展室外活動課之前，教師可以播放專業的運動視頻以及宣傳片，同時也可以導入籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽的現場視頻，從而培養學生的競技意識，讓學生為我國選手加油助威的同時培養他們的自尊心和自豪感。但要注意教師在教學時不能過度使用教學視頻，更不能用教學視頻盲目替代教師的演示活動，而是要綜合進行考慮。教師可以運用課件和PPT為學生重點講解籃球的投籃傳球、足球的控球和射門、乒乓球的發球和推打等技巧，合理提高信息技術和相關多媒體設備的使用頻率能為小學體育教學模式的創新探索工作源源不斷地注入動力。教師為了培養學生良好的體育鍛煉興趣以及對于體育競賽的認知水平，可以考慮轉播一些專業程度較高的比賽活動讓學生觀看，這樣既解決了學生無法到現場直接觀看比賽的問題，又提高了學生課堂教學活動的參與度，使現有的教學內容更加充實，教學模式得以創新。

4.6 探索課本資源，延展教學思路

體育與健康課本中配備有很多精美的圖片，將需要學習的技術動作完美地展示出來，同時配有簡單易懂的文字釋義。教師可以先借助這些圖片，開展體育動作要領的講授與示范，再讓學生進行模仿。針對一部分具有難度的體育動作，教師可以借助多媒體信息技術輔助教學，提升教學質量。針對小學生都喜歡計算機科學技術這一特點，教師可以對這些設施合理利用，賦予枯燥乏味的課本愉悅與趣味性，從而幫助學生歸納、總結知識點。但是體育教學不能單單限制在課本或者課堂知識中，教師在實際授課時應重視知識的延展。

小學體育與健康課程不但應引領、指導學生學習體育知識，深化學生運動素養，還應重視體育精神培育，讓學生在體育活動的參與過程中鍛煉思維能力與身體素質，逐漸提高學生的生存能力。現階段互聯網虛擬世界發展迅猛，一部分小學生也對此十分感興趣。因此，教師可以將體育知識設計成游戲，讓學生參與到游戲里，這樣可以有效提升學生的熱情。例如，課本中的跑步知識，教師可以設計成“穿越火線”，在跑道上設置一些障礙物，讓學生接力跑。這種將游戲與知識相結合的方式，可以培養學生的鍛煉習慣，同時這種知識延展，更容易實現體育教學的高質、高效，深化學生體育素養。

5 結語

總而言之，新課改對體育教師提出了更高的教學目標和教學質量要求。體育教師在進行體育課程授課時，應符合新一輪基礎教育課程改革要求，持續歸納、總結教學經驗，對教學內容展開深刻探索分析，順應時代發展的要求標準，對教學內容合理創新，革新教學手段，優化教學理念，應用行之有效的教學舉措來做好小學體育與健康教學工作，以便豐富課堂教學選項，提高學生的參與度，從而讓更多學生在積極、樂觀、團結、友愛的環境中進行身體素質的挖掘和體育鍛煉活動，最大限度地提高小學體育與健康授課質量，實現學生身體與心理全方位地發展進步，在增強體能的過程中實現身心健康的和諧發展和個人核心素養的可持續發展，從而提高教學的有效性。