基于新課標視野的小學“快樂體操”特色課程的創新與實踐研究

在新課程改革深入發展的背景下，體育教育在學生成長和發展過程中的重要意義得到了社會各界的廣泛認同。但是由于受到傳統應試教育觀念的影響，一些學校并沒有關注到體育課程多元化的發展，在組織學生參與體育鍛煉時也存在著體育課程形式單一的問題。在此背景下，小學體育教師應當圍繞快樂體操特色課程的構建進行深入研究，為體操運動模式的創新和運動內容的優化提供全新的思路。

1 引言

實現新課標視野下小學快樂體操特色課程的創新需要教師針對學生的學習情況以及他們在體操運動中的現實表現去研究。由于一些學生在體操運動中表現出對體操學習不感興趣且積極性和主動性較差的問題，教師應當大力引導學生，使他們在體操學習的過程中能保持較強的主動性。為了實現這一目標，教師首先就要立足小學階段學生的運動興趣，要讓他們對體操這項運動感興趣，通過趣味性的體操運動形式吸引學生的注意力，提高學生的體操課堂參與度。

2 快樂體操特色課程的內涵及價值

快樂體操課程在新課標的視野下表現出了相對較大的作用，對學生身體素質的提升和體育競技精神的培養有非常重要的意義。

2.1 快樂體操的內涵

快樂體操是指小學體操教師在教學工作中將快樂與體操這兩個概念進行整合，讓學生在參與體操運動的過程中能處于一種快樂與主動的狀態。從當前階段小學體操教學的現實狀況來看，學生的體操學習內容不夠豐富，一些學生認為體操學習不具有趣味性的特征，在體操課上表現也不夠好。從快樂體操推廣的目的來看，快樂體操注重讓學生在快樂的狀態下參與體操運動，改變傳統只關注競技體操的狀態，實現體操課程趣味性和娛樂性的充分體現，為學生的體育素質提升和體操思維發展提供幫助。從教學方法的角度來看，快樂體操體現出了教學方法的靈活性和多樣性，在體操課堂上，教師不僅采取游戲化的方式讓學生進行體操訓練，也改變了傳統單一器材設計的方式，為體操課增加了豐富多樣的知識，這是有助于小學生鍛煉的。此外，快樂體操在小學生學習的過程中的應用效果是因人而異的，因此，教師在新課標的視野下應當致力于推動快樂體操教學內容的多元化和教學形式的個性化。一些小學生的體育綜合素質較強，教師在對他們進行教育時，就選擇一些具有較高競技水平的體操形式，而對班級內身體素質較差和對體操運動不感興趣，教師選擇的體操形式應當是以趣味性為主的。實踐證明，快樂體操在小學生體操學習中的應用可以實現學生的有效鍛煉和身體發展，通過身體鍛煉與音樂熏陶的巧妙結合讓學生在娛樂和游戲的氛圍中感受到體操學習的獨特之處，在快樂中增強體質，這對學生的身體素質提升和形體訓練都有重要的指導作用。

2.2 快樂體操的價值

眾所周知，體操主要包括兩大屬性，其一是競技屬性，其二是健身屬性。快樂體操運動在境界屬性的基礎之上，致力于滿足小學生的學習需要，在考慮小學生整體素質的基礎之上，設定了游戲和小組活動，這可以讓學生在體操訓練中保持較強的主動性。一方面，快樂體操可以加深學生對體操運動的認識，使他們在基礎的體操訓練影響之下找到自己在體操方面的發展方向，為學生日后綜合素質的提升奠定了堅實的基礎。另一方面，快樂體操有助于提高學生鍛煉身體的積極性，健身屬性的表現在于引導學生掌握一定的體操基礎，實現身體鍛煉的目的，在參與快樂體操活動時，始終保持身心愉悅的狀態，從而塑造起健康的身體形態，培養個人的藝術素質。

3 新課標背景下快樂體操開展中存在的問題

盡管在新課標的背景下，快樂體操的開展得到了部分人的關注與認可，但由于受到傳統應試教育觀念和對體操不夠關注意識的影響，快樂體操的開展過程中仍然存在著許多現實問題。

3.1 社會大眾對體操的認識不夠深刻

實現體操運動在我國小學教育中的高水平發展不僅需要教師的努力，也需要社會各界轉變個人的思想觀念，認識到快樂體操這項運動對學生成長和發展的重要意義，只有對體操運動有信心，明確認識之后才能支持教師和學校的工作，并發揮家校結合的作用，引導學生在體操學習方面有更大的進步。20世紀50年代，體操作為一項基礎性的訓練課程，得到了社會各界的廣泛重視，無論是大中專院校還是小學都開展了體操課程，體操課程的內容與形式是豐富多樣的。而隨著時代與社會的發展，越來越多人關注球類運動市場的需求，逐步從專門的體操人才培養轉向綜合類人才培養，復合型體育課程得到了社會各界的廣泛重視，體操則處于被忽略的狀態。針對現階段我國快樂體操運動開展的現實情況一些學校領導者和家長沒有認識到體操對學生成長和發展的重要性，甚至被貼上了高難度和高危險的標簽，這使小學體育課堂上體操訓練開展的難度較大，成本較高，并沒有得到學生和家長的廣泛認可，體操的發展處于一種沉悶的狀態，許多家長對孩子學習體操持否定態度，這也影響了體操課程的有效建設。

3.2 學生不重視快樂體操運動

在新課標里面的指導下，越來越多的體育教師開始努力推動小學體育教學的創新化發展，也關注了體操訓練在小學生體育綜合素質提高過程中的重要意義，因此，許多學校開設了快樂體操這門課程。但是隨著小學階段學生青春期的到來，他們在體重和身高上的變化使他們很難完成一些獨立的體操動作，由于自己在體操學習中遇到困難，學生的阻礙心理表現較強。小學低年級的學生認為體操運動的動作太難，對自己的身體會造成傷害，不愿意參與到體操訓練之中。這種落后的觀念影響了快樂體操運動的發展，也讓小學生在體操學習方面無法獲得有效的進步。

3.3 快樂體操的教育資源不足

實現快樂體操在小學體育教學中的有效應用，需要經驗豐富且有志投身教育事業的教師在工作中進行創新。然而，在實踐中，體操教師嚴重不足，大多數學校沒有聘用專業的體操教師，普通體育專業的教師對體操的技巧及其技能了解不夠深刻，在學生進行訓練時，無法做出有效的指導，這影響了學生體操技能的提升，由于體操理論知識缺乏，教師無法根據學生的個體差異以及性格，年齡對體操動作進行簡化與創新，這使小學體操課程的發展受到了很大的阻礙。讓快樂體操在小學體育教學中得到創新性的發展需要專業體操教師的支持，只有教師具備了較高的體操技能，對體操項目有清晰明確的認識，他們才能引導學生朝著更好的方向發展，通過思想和行為兩個方面的指導推動學生的進步，但是，這在當前階段并未實現。

快樂體操課堂器械不足也是影響快樂體操教學高水平發展的一個顯著原因。快樂體操課堂需要相關器械的支撐，蹦床和單杠雙杠都是學生訓練的基本要素，但是這些器材的擺放往往需要較大的空間，而許多綜合性學校并不具備這一空間即使部分學校配備了體操訓練館，但體操訓練館往往有明確的開放，學生在體操訓練館中訓練的時間較少，無法達到有效的訓練目標。一些學校的教學器材成就落后，無法保證學生的安全性，也影響了學生體操動作的學習，體操課程處于一種沉悶的狀態。調查發現，由于體操墊的應用范圍廣且價格低廉，目前幾乎所有的小學都有足夠數量的體操墊，能滿足學生自由跳躍和自由體操的要求，大多數學校也有單杠和雙杠之類器材，但這類器材比較沉，就無法實現專業訓練的要求。除此之外，在體操專業資源方面，跳箱和蹦床這類相對專業的器材大多數學校都沒有配備，由于器材利用率較低，學校對這類器材不夠關注，這影響了小學體操課程的有效開展。

4 新課標背景下快樂體操特色課程的創新方式

上文對新課標背景下快樂體操特色課程開展中存在的現實問題進行了分析與解讀，小學體操教師在教學工作中應當考慮學生的實際身體素質以及對體操訓練的認識，轉變固有認知，推動新課標背景下快樂體操課程的創新性發展，發揮體操這項運動的優勢，提高學生的綜合素質，讓他們在體育學習方面找到自己的立足之地。具體而言，小學體育教師在新課標的背景下可以從以下幾個方面進行探索：

4.1 加大對快樂體操課程的宣傳力度

眾所周知，觀念是行動的指導。小學體操教師在教學工作正式開始之前應當對快樂體操課程進行大力宣傳，只有加大了快樂體操課程的宣傳力度，才能讓越來越多的學生和家長關注快樂體操運動及其對學生成長的正向促進作用。教師可以在學校內組織校園趣味聯誼，通過相互交流和互相學習，引導學生了解快樂體操這項運動，當他們看到同齡伙伴在教師的指導下完成充滿趣味性的體操動作之后，學生學習體操的欲望就會得到明顯的提升。除此之外，學校領導者和相關管理人員也應當在校園廣場，和走廊等公共場合設置快樂體操宣傳欄或張貼相關海報，展示快樂體操簡單而有趣的動作，宣傳快樂體操給學生成長和發展帶來的益處，從而減弱社會大眾對樂體操運動的誤解，讓他們從思想上接受快樂體操這一課程。

提高社會對快樂體操的關注度，要求教育部門針對當前快樂體操的發展做出長遠規劃。當地教育主管部門可以邀請人們熟知的體操明星進行體操表演，以趣味性的形式引導學生及家長感受快樂體操運動的獨特之處，當他們對快樂體操運動又清晰明確認知之后，學生的參與性就得到了大幅度的提升。

4.2 為快樂體操運動提供人才支撐

實現小學快樂體操運動的高水平發展，需要學校管理者關注到師資力量的高下。快樂體操運動的高水平發展，很大程度上取決于體育教師的經濟水平和教育教學能力，目前，我國體育教師大多是從體育類院校畢業的學生，因此高校可以與國家體操運動管理中心相互溝通交流，為在校大學生提供專業實習和培訓的機會，讓他們在入職之前就能對我國快樂體操課程開展的現實情況進行充分的認識，從而在教學實踐中進行反思與總結，促進快樂體操人才培養模式的優化。

目前，體育類院校的體操專業學生大多是經過系統培訓的，讓這些教師進入小學工作，對學生的成長及發展有重要的指導意義。教育部門可以與過道體育類院校相結合，實現大學生的提前入職和培訓，為他們日后的工作奠定堅實的基礎。一方面，大學生在大三年級可以去當地中小學學習實踐，這可以實現體操課內容與形式的創新，向小學體操教師學習先進的經驗，彌補自己在實踐方面存在的不足，減輕日后工作中由于工作能力不強帶來的壓力。另一方面，大學生的融入可以給我國小學體操運動的開展帶來新的力量，將豐富多樣的體育資源提供給各個中小學，實現高校和中小學資源的有效對接，從而幫助體育教師提高個人對快樂體操運動的認識，增強它們的知識儲備。高校也應當定期組織名師講座和體操理論學習等活動，引導學生在學校內就能學到關于體操課程的相關知識，為日后的工作提供知識儲備，當高校關注到快樂體操這項運動的發展之后，快我國快樂體操運動的發展就具備了專業的后備人才。

從大學階段就開始培養人才是實現我國快樂體操項目創新的必然要求。小學體操教師在工作中也應當不斷提高個人的教育教學能力，在現代互聯網的指導之下，學習快樂體操的相關知識，通過先進經驗與本校教學實際的結合，為學生的體操學習提供更多的幫助。由于快樂體操這一項目的教學與其他體育運動項目有著本質的差別，體育教師在教學工作中要注意保護學生，幫助學生，只有在確保安全的情況之下開展快樂體操項目，才能讓快樂體操得到社會各界的廣泛認可，減輕家長和學生對體操的錯誤認知。

4.3 為體操課程的開展提供物質保障

目前我國體操課程開展過程中存在的一個現實問題就是體操課程的資源嚴重不足，學生在學習過程中的安全和趣味無法得到保障。因此，學校教師和領導者在工作中不僅要關注到自身覺教學能力和體育課堂管理能力提升的重要性，應當與當地教育主管部門溝通交流，與體操俱樂部和器材廠家溝通，借鑒先進經驗，實現快樂體操運動的發展。學校可以吸納來自體操俱樂部和體操器材推廣公司的經費及物質資源，擴大快樂體操的影響力，當快樂體操得到當地廣泛認可之后，經費問題也就得以解決。此外，學校也可以與當地體操俱樂部聯合舉辦快樂體操比賽，讓小學生和當地體育類院校的大學生參與其中，使他們在快樂體操比賽中感受到體操運動的趣味性及豐富性，這有助于提高他們參與體操課程的積極性，為快樂體操的廣泛發展提供了幫助。

4.4 強化快樂體操教學考評機制

首先，快樂體操教學樂高水平發展需要當地教育部門提供支持，這種支持不僅包括運動器材的保障，也包括實踐考評和培訓指導方面的指導。教育部作為全國教育事業單位及機構的主管部門，應當認識到快樂體操對當前階段學生成長及發展的重要意義，努力提高快樂體操進校園的覆蓋范圍，在滿足小學生體育運動需要的同時，引導教師不斷提高個人的教育教學能力。為此，當地教育主管部門要制定一系列的快樂體操運動考評機制，通過定期考評機制的建立提高小學階段體操教學的質量，將快樂體育的實施情況作為學校評比的一項關鍵元素，這有助于加大各學校對快樂體操項目的認識。同時，學校要定期圍繞快樂體操運動設定調查問卷，了解學生在體操學習中的實際需求，獲得學生對快樂體操項目的學習反饋，根據學生的反饋，及時調整快樂體操課程的思路及其形式。通過設定試點學校以及針對試點學校的快樂體操教學進行查缺補漏的方式，了解我國體操教學中存在的不足，最終建立起面向全國的快樂體操新型教學模式。

5 結語

總而言之，在傳統教育觀念的影響下，小學快樂體操的開展仍然存在著許多不足之處。實現新課程改革背景下快樂體操與小學體育教學的融合，需要教師對課堂教學內容和學生的學習態度有清晰明確的認識，采取學校和俱樂部建設相融合的方式，為學校快樂體操課程的開展，提供資源保障和器材支持。教師要提高個人組織快樂體操課程的能力，激發學生的主動性，讓他們在體操運動中能獲得能力的提升。