讓初中地理活動教學“動”起來

摘要：在初中地理課堂上，教師應該積極注重教育與現代科學技術的結合，改變傳統的教學模式，促進初中地理活動教學的開展。文章分析了初中地理活動教學情況，指出當前初中地理教學存在的問題，并提出具體的教學策略。

關鍵詞：初中地理;活動教學;教學策略

地理教學是初中階段的重要組成部分，教師應該認識到地理教學的重要性，了解活動教學在初中地理課堂上的應用，提高初中地理教學質量和教學效率，培養全面發展的學生。

一、活動教學在初中地理教學中的重要性

（一）激發學生地理學習興趣

地理雖然是初中階段的重要課程，但是學生普遍不重視地理學習。教師可以積極開展活動教學，通過各種各樣的與地理知識有關的活動，促進學生對地理知識的認識與了解，激發學生地理學習的興趣。

（二）提高學生的地理知識水平

傳統的照本宣科式教學方法對提高學生地理知識水平的作用有限。而各種類型的活動可以加深學生對地理知識的理解，激發學生地理學習的興趣。在不同類型的地理活動中，學生可以靈活應用地理知識，提高地理知識水平。

（三）全面提升學生的綜合能力

在初中地理課堂上，教師可以組織豐富多彩的地理活動，讓學生多方面地了解地理知識，極大地開闊視野。活動的多樣性可以確保學生了解事物的各個方面，也可以為學生提供更多的思路，所以教師應積極開展活動教學，促進學生綜合能力的提升。

（四）開闊學生的視野

教師可以開展多種形式的活動，開闊學生的視野。例如，教師可以要求學生完成社會調查報告，讓學生充分融入社會生活，了解社會發展;教師可以播放地理相關視頻，讓學生了解世界各地的奇觀異景，了解地球環境，了解自然發展規律;教師可以講授中國地理文化，讓學生了解中國是一個地大物博的國家，增強學生的文化自信，開闊學生的視野。

二、初中地理活動教學存在的問題

（一）教師對活動教學不重視

部分教師對活動教學不重視，對活動教學的界定也不準確，沒有意識到活動教學的重要性，在平時的教學中容易忽視活動教學的開展。為了提高初中地理教學效率，教師應提高對活動教學的重視程度，積極地把活動教學與地理教學融合在一起。

（二）教師開展活動教學的組織能力不強

活動教學對教師的組織能力要求極高，部分地理教師對活動教學的界定不明確，導致在開展活動教學時存在各式各樣的問題，以至于活動教學無法達到預期的教學目的。

如因為部分教師組織能力不強，導致活動教學沒有順利開展。在制訂活動教學目標方面，部分教師經驗不足，設置教學目標時存在許多問題，導致活動教學沒有達成教學目標。

（三）活動教學開展頻率不科學

教師要盡量根據學生的接受水平設置活動教學的頻率，不能開展過多，也不能開展過少，靈活有趣的活動教學才能激發學生的地理學習興趣。

（四）活動教學形式過于單一

在開展教學時，部分教師對活動教學的界定不明確，導致活動教學的開展形式過于單一，活動的設置僅僅局限于游戲，這對學生的學習而言極為不利。為了使活動教學更加豐富精彩，教師要積極了解活動教學的各種形式，引入趣味閱讀、探究討論、小組比賽等，使活動教學形式多樣化，激發學生地理學習的興趣。

三、初中地理開展活動教學的形式

（一）班級地理知識競賽

地理教師可以在每學期組織一次班級地理知識競賽。如在講解三四章左右的地理知識后，教師就可以開展與知識點相關的知識競賽。另外，教師也可以根據這幾章節的知識點，編制一套卷子，要求每個小組在規定的時間里完成，得分最高的小組即可獲得教師精心準備的小禮品。這樣的知識競賽能有效調動學生的參與積極性，豐富學生的地理知識。

（二）思維導圖大賽

地理教師可以讓學生根據已經學過的地理知識點，繪制思維導圖，不僅要在思維導圖中體現知識點，還要做一些創新，增加思維導圖的觀賞性。思維導圖是集中思維的一種有效方式，教師要積極宣傳思維導圖對記憶知識的好處，讓學生自覺養成制作思維導圖的良好習慣，助力初中地理教學順利開展。

教師還可以引入思維導圖繪制大賽，讓學生通過小組形式分工合作。每當教完一個章節后，教師可以給出一個大致的框架，然后讓學生添加具體內容，主動參與思維導圖的繪制。同時，教師應給予參加的學生加分，并獎勵得分高的學生，調動學生的參與積極性，提高學生的學習效率。最后，教師可以在班級中設置一個活動角，展示每次思維導圖繪制大賽中表現優秀的小組的制作成果。

（三）分享喜愛的國家和城市

在課堂上，地理教師可以讓每一個學生分享自己喜愛的國家及其風土人情，分享形式多種多樣，可以是演示文稿，也可以是視頻。在學生分享的過程中，其他學生也可以深入了解這些國家，有效開闊視野，增加地理知識。

地理學科是一個人文學科，除了分析地域的氣候、地形、地貌之外，最終的落腳點還是生活在這塊地域上的居民。教師通過這種分享形式，不但可以給學生提供自我展示的機會，而且可以促進學生深入理解地理知識。

（四）撰寫觀后感

視頻教學是學生比較喜歡的教學方式，能有效激發學生的學習興趣，集中學生的課堂注意力。在課堂中，教師可以開展觀影活動，借助視頻教學的優勢，讓學生構建較為完善的地理學習體系。觀影結束后，教師還可以要求學生撰寫觀后感，提高學生的概括能力和自主學習能力。如教師可以利用晚自習，播放《海蒂和爺爺》《飛屋環游記》《阿凡達》等影片，然后要求學生結合地理知識，分析影片中的地理環境，讓學生在放松心情的同時，學習地理知識，拓寬知識面。需要注意的是，在分享影片時，教師一定要選擇積極向上、具有教學意義的影視作品。

（五）撰寫社會調查報告

初中地理教師可以利用假期，要求學生對自己的家鄉進行調查，主要分析其地形地貌、海拔、氣候條件、降水量、風土人情等，然后寫一份社會調查報告。

學以致用，學習地理知識的落腳點最終在于應用，教師要積極開展實踐性較強的活動，為學生應用地理知識打好基礎。實踐調查把生活實際與理論知識結合起來，能促進學生融入生活實踐，提高動手能力，也能加深學生的印象，提高綜合能力。

四、初中地理活動教學的建議

（一）采取多種形式的活動教學

活動教學的形式多種多樣，教師要了解這些活動方式，并基于所講的知識點設計相應的活動，讓學生在有趣的活動中，了解、鞏固所學的知識點。以“氣候”的教學為例，教師可以在演示文稿上呈現不同國家的照片，讓學生從有限的信息中判斷該國家的氣候特征。如學生A抽到的題目帶有楓葉的國旗，他據此得出國家是加拿大，然后由于加拿大屬于北半球，大概率屬于溫帶氣候，于是學生A大膽猜測屬于大陸性溫帶氣候，然后想到楓葉不屬于闊葉性植被，所以就猜測大陸性溫帶針葉林氣候。在這個過程中，學生A有理有據，也做出大膽的猜測和符合邏輯的分析。由此可見，教師采取這樣形式的教學，可以激發學生的學習興趣，使學生的思維更加活躍，提升邏輯思維和觀察分析能力。

（二）改進不合理的活動

在開展每一個活動教學后，教師都要反思該活動教學，做好改進意見的分析工作。任何一個活動的開展，都會存在不合理的現象，所以教師要積極分析每個活動的開展情況，找到不合理的環節，保證在下一次的活動開展時杜絕同類問題的出現。

如在開展觀影活動時，教師發現，部分學生沒有從地理知識的角度欣賞電影。那么，在遇到有關地理知識的片段，教師應暫停播放，并針對影片中涉及的地理知識進行講解，以進一步拓寬學生的眼界。又如在舉辦思維導圖大賽時，部分小組的學生不齊心，教師要及時發現問題，做好學生間關系處理的工作，積極引導學生團結合作，共同完成思維導圖的制作工作。

（三）進一步挖掘教材

地理教材是地理知識的集合，是學生獲得知識的主要途徑，初中地理教師要積極挖掘教材中值得學生深入思考的思想觀點。現階段，初中地理教材的側重點在建筑上，但是教師也可以帶領學生探究不同歷史時期的服飾。如教師可以以“我國為何每個民族都有自己的特色服飾？是基于環境因素、民族風俗、飲食習慣？”為主題開展討論，讓學生尋找資料，然后在課堂上表達自己的想法，以此提高學生的自主學習能力與表達能力，促進學生全方位發展。

（四）積極整合地理教學與網絡資源

當前，地理教師要積極利用網絡資源。網絡上有一些對教學開展的建議，教師可以根據教學實際情況予以采取。如在介紹一些抽象的地理知識時，網絡上的一些動畫可以直觀地傳遞知識點，教師應該積極整合這些資源，促進學生掌握知識點，提升教學效率。

綜上所述，作為新時代的初中地理教師，應該積極創新教學模式和教學理念，了解活動教學開展的形式與教學策略，不斷提高專業知識技能，并結合當前教學實際和學生特點，采取適當的模式講解知識點，提高初中地理課堂教學效率。

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（作者單位：南京市第一中學泰山分校）