初中美術課程中剪紙藝術教學初探

摘要：在初中美術課堂中開展剪紙藝術教學，不僅能增強學生對剪紙藝術的認識，還能讓學生繼承我國傳統文化知識。文章論述初中美術課程中剪紙教學存在的問題，提出了教師要依據中國民間剪紙藝術的裝飾美，開展剪紙藝術教學的具體措施，加深學生對剪紙藝術的了解，使學生形成一定的美術素養。

關鍵詞：初中美術;剪紙藝術;剪紙教學

剪紙藝術作為中國傳統民間藝術之一，蘊含著豐富的美術價值和文化價值。傳統的初中美術課程剪紙藝術教學的形式非常簡單，教師只傳授剪紙的具體操作，忽視學生在剪紙中表現出來的創新能力，導致有的學生雖然學會了剪紙，但是剪出的作品千篇一律，缺少美感。結合美術課程育人的具體任務，在實際初中美術教學中，教師要從學生的學習情感和需求出發，科學合理地開展剪紙藝術教學。

一、初中美術課堂教學中剪紙教學存在的問題

（一）教育理念落后

初中學校雖然大力推行素質教育，但從實際教學效果和教學質量來看，往往達不到預期目標，導致這一情況的原因是部分初中美術教師的教學理念跟不上時代發展的步伐。這些教師的教學方法非常簡單，先是向學生傳授剪紙的基本技巧，再讓學生進行機械性練習，整個課堂教學內容枯燥無味，導致學生在美術剪紙課堂中的學習主動性不足。

此外，雖然部分學校非常重視初中美術課程教育，但是相比語文、數學、英語等科目，美術教學在課程安排和課程時間方面占比較少。還有部分初中學校領導認為，美術教學雖然能讓學生接觸較多的美術知識，但是和升學無直接關系，不應該占據太多時間。在上述錯誤教育理念的影響下，一些學校雖然開設了初中美術課程，但實際教學效果和教學質量遠遠達不到預期目標。

（二）學生興趣不高

在以往的學習過程中，學生很少接觸剪紙，導致學生對剪紙比較陌生。例如，部分低年級學生不知道剪紙方法，大部分學生以為剪紙很難，再加上學生的剪紙作品觀賞性不強，教師沒有給予針對性的鼓勵和引導，使學生逐漸失去剪紙學習的興趣，課堂教學無法順利實施。與此同時，學生在生活、學習的過程中很少接觸剪紙方面的內容，他們更加青睞五顏六色的兒童畫，學習中國民間剪紙藝術學習的興趣不高。為此，在初中美術剪紙藝術教學中，教師必須打破課堂常規，以激發學生的剪紙興趣為教學出發點，挖掘學生的剪紙創新能力。

（三）剪紙專業教材較少

從我國初中美術教材來看，關于剪紙藝術教學的內容非常少，學校自然也不會設置很多剪紙課程，但這不符合初中美術民間剪紙藝術課堂教學的需求。

眾所周知，剪紙藝術在我國民間流傳的時間較為久遠，并且隨著社會的變遷，民間剪紙藝術的內涵和文化價值不斷得到更新、豐富。在初中美術課堂教學中，雖然教師開展了相關的剪紙教學，但由于剪紙文化內涵和包含的門類較為豐富，教師很難兼顧不同的知識點。如果教師只是單一地講解某一個剪紙內容，將使學生對剪紙學習失去興趣，對后續的深入學習造成不良影響。因此，學校需要結合新時代美術教育的要求，增加剪紙課程，通過不斷練習提高學生的剪紙技藝。

二、在初中美術教學課堂中開展剪紙教學的策略

（一）營造相應的教學情境

在初中美術剪紙教學中，教師如果只是單調地講述剪紙的理論知識，再留一定時間讓學生練習，是無法激發學生學習興趣的。為了解決這一問題，教師必須讓學生感受到學習剪紙的樂趣，了解剪紙與我國歷史文化及人文風俗習慣息息相關，并創設恰當的教學情境，讓學生在快樂中學習剪紙，在剪紙中陶冶情操，提高學習能力。

例如，在課堂開始階段，教師要搜索豐富的剪紙內容，調動學生參與課堂學習的積極性。與此同時，為了激發學生的課堂參與熱情，教師可以讓同桌兩人嘗試剪出同桌的肖像圖，學生會認真觀察對方的外貌，慢慢地用剪刀剪，注意力始終圍繞剪紙。

同時，教師還可以用剪紙的方式呈現出學生感興趣的內容。例如，教師可以選擇學生感興趣的花草樹木或者動物，讓學生以此為模板進行剪紙，充分調動學生的主觀能動性。在課堂開始之前，教師可以預先準備好這些圖案的剪紙方式和剪紙技巧，保證課堂教學工作有序開展。

（二）提高美術教師剪紙水平

作為重要的民間藝術，剪紙一直深受人們的喜愛。隨著人們對美好生活的向往，剪紙形式和文化內涵也在發生著相應的變化，所以教師要不斷提高剪紙技藝，向學生展示剪紙的藝術美。在課后，教師也要不斷學習，嘗試將一些創新性的剪紙藝術教學方法融入課堂，尊重學生的主體地位。與此同時，學校領導要加強對剪紙藝術教學的重視程度，除了加強剪紙藝術培訓之外，還要開設一些剪紙興趣班，讓喜歡剪紙的學生深入學習剪紙技藝，傳承中國優秀傳統文化。

例如，學校可以定期聘請一些著名的剪紙藝術家對校內美術教師展開培訓。由于大多數美術教師具有美術功底，能快速掌握剪紙技巧。當教師掌握了剪紙技巧后，不僅能使初中美術課堂更加充實，還能激發學生學習剪紙的興趣，有利于提高學生的剪紙技能。

（三）掌握剪紙的多種方法

在初中美術剪紙藝術教學中，教師除了要調動學生剪紙的積極性之外，還要講授不同的剪紙方法，幫助學生掌握一定的剪紙技藝，讓學生能結合具體情況創作各種藝術品。同時，在講解剪紙方法的時候，教師要引導學生循序漸進地學習，突破重點和難點知識，不斷提高剪紙水平。

例如，剪紙方式有單色剪紙和套色剪紙，教師可以將兩種剪紙方法融入課堂教學，使每個學生認識到中國民間剪紙藝術的多樣性。與此同時，教師要介紹具有地方色彩的剪紙風格，使每個學生既可以掌握剪紙技巧，又可以了解各個區域文化，促使學生認識到我國民間剪紙藝術的博大精深，并在日常生活中主動挖掘和傳承傳統民間藝術，使得我國傳統文化得以發揚光大。

在民間剪紙藝術教學中，為了讓學生了解中國傳統文化內涵，教師一定要加強和學生的溝通和交流，多關注學生對剪紙藝術的了解情況，以及在剪紙中遇到的實際問題，再針對這些問題調整教學策略，做到因材施教。為了提高課堂教學的有效性，教師應根據中國民間剪紙藝術的現狀，適當調整教學方案，彌補初中美術教材中的不足之處，為學生提供更加豐富的民間剪紙藝術內容，促進整個初中美術民間剪紙藝術教學不斷創新發展。

（四）培養學生的審美能力

美術教育的目標之一就是提高學生的審美能力，所以在初中美術剪紙教學中，教師要致力于提高學生的審美能力。從美術學科角度來講，審美能力主要是指學生通過美術教育活動感受到美術現象背后、文化魅力的能力。因此，在初中美術剪紙藝術教學中，教師要引導學生根據自身的美術思維和對事物外形分辨能力進行教學，使學生在剪紙的過程中，加深對美育的理解，感受剪紙藝術蘊含的民族文化價值和民族文化內涵。

例如，在初中美術教學中，教師可以展示民間剪紙作品《臥冰求鯉》，先介紹這幅作品創作的背景和故事情景，然后講授具體的剪法，通過生動形象的畫面和創作者高超的剪紙技藝，深深地吸引學生的注意力，讓學生感受中華傳統文化中“孝”的文化內涵和表現形式。在學生鑒賞完這幅作品的創造手法和表達意境后，教師可以讓學生以本幅作品作為創作的基礎，提高審美能力。綜上所述，在初中美術剪紙教學中，教師要讓學生在了解我國基本文化內涵的基礎上，養成較為完善的審美能力，促進學生全面發展。

（五）培養學生的創造能力

培養學生的創造能力是美育的方向之一，教師在培養學生創造能力時，不要局限于將教學重點放在學生對相關美術技藝的理解上，還應全面關注學生的整個學習過程，使每個學生充分發揮學習主動性，全面感知每幅美術作品的價值，形成一定的美術素養。初中生思維活躍，對新鮮事物有較強的感知能力和接受能力，所以在初中美術課堂教學中，教師要把握學生的學習心理和學習興趣，有效創新課堂教學內容。

在初中美術剪紙藝術教學中，教師要訓練學生的創造能力。教師可引導學生在剪紙過程中根據自身的思維和空間想象，對作品的外形進行再創造，在無形中增強學生美術學習的自信心。

例如，為了激發學生學習剪紙藝術的興趣，教師可以讓學生將自己的手擺在白紙上，再用鉛筆勾畫出一個輪廓，按照剪紙技巧進行剪紙。學生根據自身想象，剪出各種圖形，發散剪紙思維。在教學過程中，由于教師改變了教學模式，學生對動手操作產生了極大的興趣，會根據自己感興趣的內容選擇剪紙題材，有效提高動手操作能力。

（六）培養學生中華傳統道德觀

剪紙是我國歷史文化和歷史精神的承載體，每當春節等傳統節日來臨時，人們都會通過剪紙表達對美好生活的向往。在剪紙藝術發展的過程中，剪紙最初只是少數民間愛好者喜歡的藝術形式，但是隨著剪紙藝術的不斷發展，喜愛剪紙藝術群體也在不斷擴大。在剪紙時，很多藝術家的主要創作靈感來源于對生活的理解和一些神話傳說，且在構思剪紙藝術作品時，藝術家通常會融入優秀中華文化，使得剪紙作品與中華傳統道德觀產生很強的關聯性，教師可以借助剪紙開展德育工作，提高學生的思想道德水平。

例如，剪紙作品中有《孔融讓梨》《慈烏反哺》等具有代表性的剪紙藝術作品。在初中美術課堂教學中，教師開展剪紙藝術，有利于凸顯立德樹人的教學思想。因此，在講授剪紙藝術時，教師需要讓學生了解剪紙藝術背后的思想和歷史價值，有利于學生接受我國優秀的傳統道德教育，使每個學生形成良好的人生觀和價值觀。

綜上所述，在開展中國民間剪紙藝術教學時，教師要讓學生充分認識到中國民間剪紙藝術的裝飾美，激發學生的學習興趣，使學生自覺繼承這項中華傳統優秀文化。同時，教師要提高剪紙教學水平，不僅教給學生剪紙技藝，還要在教學過程中融入德育內容，最終通過剪紙促進學生全面發展，實現美術育人的目標。

參考文獻：

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[2]張力友.剪紙藝術走進初中美術課堂[J].科學咨詢，2020（7）.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第八中學）