小學班主任工作與家庭教育的有效融合

摘要：在開展工作時，小學班主任應明確學生的成長要充分依靠學校教育、家庭教育的作用，兩者缺一不可，并需要有效配合。在實施班主任工作與家庭教育融合策略時，班主任應先了解學校教育與家庭教育各自的優勢與劣勢，并根據優勢與劣勢設計融合策略，實現兩者優勢互補，進而落實到實際工作中，達到促進學生全面健康、快速成長的教育目的。

關鍵詞：小學;班主任工作;家庭教育

在我國教育不斷發展的背景下，除了學校教育之外，家庭教育也是決定學生成長與發展的重要因素，原因是學生從出生之日起，家庭環境、父母的思想與行為都會對學生產生很大的影響。因此，我國教育注重家庭教育的融入，讓家庭教育與學校教育相融合，并作用于學生的成長與發展過程，以促進學生更好地成長與發展。在開展工作時，小學班主任應注重家庭教育的融入，積極與家長溝通，并讓家長了解家庭教育對學生成長具有的作用，使家長能積極配合班主任，讓家庭教育與學校教育的目標一致，進而促進學生健康、快速地成長。

一、小學班主任工作與家庭教育具有的優勢和劣勢

（一）小學班主任工作的優勢與劣勢

小學班主任工作的優勢在于，班主任是從正規師范院校畢業，具有教書育人的專業能力，能在實際工作中不斷探究、學習先進的教育理念與教育方法，并且應用于工作中，達到滿足小學生學習與成長需求、促進學生快速成長的教育目標。

小學班主任工作的劣勢在于，班主任的工作場合只局限于學校與班級內，無法跟隨學生進入生活中進行教育引導，也無法開展一對一的教育引導工作，會存在不能及時掌握學生學習與成長情況的現象，造成班主任工作缺乏針對性，阻礙了學生健康成長與發展。

（二）家庭教育的優勢與劣勢

家庭教育的優勢在于，家長長期陪伴孩子的成長與發展，能及時發現孩子存在的問題并及時教育引導，讓孩子擁有正確的思想，采取正確的行為，進而實現促進孩子健康成長與發展的目的。同時，家長的教育引導是一對一的，具有針對性。小學階段的學生在成長中會主動模仿家長的思想與行為，所以家長陪伴能夠起到較好的教育引導作用。

家庭教育的劣勢在于，家長并非教育行業出身，沒有掌握正確的教育方法，只是粗暴地控制孩子的思想與行為，而未能將孩子思想與行為錯誤的原因闡釋給孩子，引發孩子強烈的逆反心理，阻礙了孩子健康成長與發展。

二、小學班主任工作與家庭教育有效融合的作用

（一）彌補不足，提升教育引導質量

小學班主任工作與家庭教育各自存在著優勢與劣勢，班主任在實施自身工作與家庭教育融合策略時，需要針對兩者存在的劣勢進行改善，提升教育引導質量，促進學生健康成長。

將小學班主任工作與家庭教育有效融合后，家庭教育可以彌補班主任工作存在的不足。一方面，家長在了解班主任的工作目標后，可以在日常生活中設定與班主任同樣的工作目標，共同教育引導孩子，促進目標達成，在實現班主任工作目標的同時，也實現了家庭教育目標。另一方面，班主任工作可以彌補家庭教育存在的不足。家長可以將孩子的實際情況反饋給班主任，班主任可以將正確的教育方法傳授給家長，顯著提升家庭教育的效果，充分發揮出家庭教育的作用。由此可見，小學班主任工作與家庭教育融合后，實現了兩者優勢互補，并讓教育引導完全作用于學生的成長中，達到了顯著提升教育效果的目的。

（二）保持學校教育目標與家庭教育目標一致

學生的思想與能力并非一朝一夕成長起來的，只有通過學校教育、家庭教育的不斷引導，學生才能樹立正確的價值觀，提高各項能力。只有學校教育與家庭教育的目標一致，將教育目標貫穿于學生成長的始終，才能促進學生全面成長。將小學班主任工作與家庭教育有效融合后，班主任可以將工作總目標、各階段目標告訴家長，家長在實施家庭教育時，可以圍繞班主任的各項目標開展家庭教育工作，保持學校教育目標與家庭教育目標一致。

（三）將學校教育有效延伸至學生生活中

學校的教育過程是經過教育專家不斷研究后創建出來的系統性教育，學生進入學校后，可以通過系統化的學習達到健康、穩定、快速成長的目的，但是由于學校系統化教學只能在學校內開展，無法進入學生的生活，會因為學生生活中的學習與成長不夠系統而影響學校系統性教學的效果。

將小學班主任工作與家庭教育融合后，班主任可以將工作延伸，讓家長接過“接力棒”，在家庭教育中對孩子進行系統性教育引導，實現學校教育有效延伸至學生生活中的目的，進一步促進學生全面、系統地學習與成長。

同時，班主任要根據學校的教育要求，優化教學引導模式，并及時與家長溝通，使學生更符合目前的人才標準要求。

三、小學班主任工作與家庭教育融合的策略

（一）利用座談會與網絡收集信息的方式，引導家長注重家庭教育

要想將小學班主任工作與家庭教育有效融合，班主任必須先讓家長意識到家庭教育的重要性，家長只有重視家庭教育，才能全面配合班主任的工作。因此，班主任可以采取座談會與網絡收集信息的方式，引導家長重視家庭教育。

例如，班主任可以利用學校網站或者微信等社交軟件，向家長發放調查問卷，問卷內容可以包括“你認為家庭教育對學生的成長重要嗎？你認為家庭教育應該配合班主任的工作嗎？你認為班主任的工作與家庭教育應該怎樣融合？目前，你在實施家庭教育時存在哪些困難，需要獲得怎樣的幫助？”等問題。

通過調查問卷，班主任不僅可以了解家長對家庭教育的認知，掌握當前家長家庭教育中存在的困惑，還可以獲取豐富的工作建議，并根據情況制訂更具有針對性、實效性的家校融合策略。

班主任綜合分析家長的反饋情況后，可以設計座談會的內容，針對家長存在的問題，開展專項引導，幫助家長全面認知家庭教育的重要性，解決家長教育中的困惑，傳授家長正確的教育引導方法等。通過座談會，班主任可以讓家長重視家庭教育，并積極與班主任相配合，進而將有效的教育貫穿學生成長始終，在實現教育目標的同時，促進學生全面、快速、健康地成長與發展。

（二）統一班主任工作和家庭教育的目標

學校教育和家庭教育的目標都是促進學生全面、健康、快速地成長，只是在實施中會因為教育理念不同、教育方法不同而存在較大的差異。班主任應保證學校教育與家庭教育的目標一致，避免因兩者“各自為政”而導致學生處于“茫然”狀態。

例如，在開展工作之前，班主任可以先設立工作總目標、子目標，將每一個子目標分布在整個學期內，并設計有效的措施，促進每個子目標快速實現，以便更好地實現總目標。完在目標設定后，班主任要及時與家長溝通、交流，讓家長闡述自身教育目標、實現策略，并根據家長的教育思想，優化調整總目標、子目標，使目標既滿足家長教育要求，又滿足班主任工作要求。

同時，班主任可以將相應的教育方法傳授給家長，讓家長在遇到問題時，及時與自己溝通，共同制訂出有效的教育措施，并在家庭教育、班主任工作中有效落實這些教育措施。

（三）在各種活動中注重家庭教育的應用

學校會開展各種活動來提升教育水平，促進學生全面成長。在管理班級、教育教學時，班主任也會開展各項活動促進學生快速成長。在引領學生參與學校創辦的活動或者班級管理與教學活動時，班主任應積極引入家庭教育內容，充分調動學生的積極性，避免學生缺乏參與興趣、自信心不足。

例如，學校開展了創意比賽活動，班主任向學生講解比賽要求后，會發現報名參與的學生人數較少。此時，班主任可以對學生進行整體的教育引導，鼓勵學生積極參加，并利用微信群或者釘釘群開展家長會，將學校構建的活動及對學生成長具有的重要意義傳遞給家長，引導家長耐心與學生交流，了解學生不積極參與的原因。在了解原因后，班主任要實施有針對性的教育引導，并增設合理的獎勵措施，激發學生的參與熱情。若家長在交流中未能激發學生的參與興趣，可以再次與班主任溝通，由班主任對學生實施針對性引導，雙管齊下，在家長與班主任共同鼓勵下，讓學生產生參與活動的興趣。

（四）實施個性化、靈活化的融合教育策略

由于班主任的工作內容較多，很難針對每個學生開展個性化的教育引導工作，所以班主任在融入家庭教育時，可以采取個性化與靈活化的融合教育策略。

第一，班主任要重視挖掘每個學生思想與行為問題、學習問題，盡可能地在工作中針對每個學生進行教育引導工作，還要將發現的問題告知家長，讓家庭教育在學生生活中起到不可替代的作用，實現教育“無死角”。

第二，如果家長實施家庭教育的效果不佳，可以讓及時向班主任反饋情況，班主任運用自身專業能力，為家長提供正確的教育方法，進而有效解決家庭教育問題，提升教育質量。同時，班主任還可以根據學生實際存在的問題，調整工作方案，及時引導學生改正錯誤思想與行為。

綜上所述，小學班主任應積極與家庭教育相融合，充分發揮家庭教育的作用，提高工作質量，進一步促進學生全面、快速、健康地成長與發展。與此同時，班主任應注重家庭教育的質量，積極與家長溝通，了解家庭教育存在的困難，并將正確的教育方法傳授給家長，實現提升家庭教育質量的目的。

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（作者單位：山東省淄博市沂源縣東里鎮福祿坪小學）