中職計算機教學中提升教學有效性的方法

摘要：社會已經進入信息時代，計算機成為每個人工作和生活中不可或缺的重要工具。中職院校主要培養技術型人才，計算機技術是非常重要的基礎技能，但在實際的計算機教學中，仍然存在教學方式陳舊、教學效果不佳等問題。文章結合具體教學案例，論述了中職計算機教學中提升教學有效性的方法。

關鍵詞：中職;計算機教學;混合式教學方法

中職院校主要培養技術型人才，由于互聯網時代計算機相關專業具有良好的就業形勢，很多學生選擇計算機專業進行學習。然而，在實際教學中，中職院校生源素質相對不高，學生普遍缺乏學習積極性，教師的教學模式也比較單一，導致中職計算機教學無法達到理想效果。筆者結合多年中職計算機教學實踐，闡述了提高課堂教學有效性的方法。

一、加大資源投入，提高學生思想認識水平

如果中職學生沒有提高對計算機課程教學內容、操作技能的重視程度，上課時態度不端正、注意力渙散，那么教師的教學方法都將成為無源之水、無本之木。如果教師沒有足夠動力改進教學方法，提升教學有效性也就成為一句空談。因此，中職院校要加大對計算機課程的資源投入，增強“硬件”和“軟件”，使得教師有足夠的動力和能力持續改進教學方法，進而提高學生的學習效果。同時，教師要有更高的教學熱情，提高學生的認識，讓學生明白計算機的專業知識、操作技巧對未來工作的重要性，促使學生真正重視這門課程，而這正是提升教學有效性的基礎。

中職院校應該加強“硬件”投入，升級各種教學設備，保障網絡的運行速度，為學生提供豐富的學習資源。在“軟件”方面，中職院校應該提高計算機教師的整體水平，招聘專業技能較強的教師。對教師日常教學活動的考核，中職院校要引入激勵機制，讓德才兼備的計算機教師獲得更多的物質獎勵，調動教師的工作積極性。

中職院校要認識到計算機教學和每個學科都密切相關，學生擁有良好的計算機應用水平，能夠提高在就業市場的競爭力，對學校的發展也有積極意義。因此，中職院校要設立專項資金，不斷在“硬件”和“軟件”兩個方面為計算機教學“保駕護航”。

二、利用微課教學，提高教學質量

在很多中職院校課程設置中，計算機課程的課時比較有限，如果只是在課堂上學習，學生很難牢固掌握繁多的計算機知識。因此，教師要注重拓展計算機課程，利用更加豐富的教學手段，幫助學生學習計算機知識，提升教學質量。另外，在有限的課堂時間內，教師要通過各種方式提高教學效率，讓學生在較短的時間內對相關知識產生興趣，進而掌握更多知識。然而，中職教師很難掌控學生課后的學習，只能通過課后考核的形式進行監督，這對學生的約束力不強。

微課是一種簡短靈活、趣味性強的授課形式，非常符合信息時代的需求，與計算機課程的聯系也很緊密，教師可以積極運用微課輔助教學，促使學生投入更多的時間和精力學習計算機知識，從而取得良好的學習效果。在講授重要知識點時，教師可以利用微課針對性強的特點，采用視頻、圖片等形式介紹知識點。

比如，在講授“交換式網絡的優化設計”時，教師可以將生成樹協議這一內容通過微課進行重點講解，將生成樹協議的工作過程，通過動畫的形式呈現出來，讓學生清晰地了解選舉根橋、選舉根端口、選舉指定端口、生成樹協議阻塞非跟的四個步驟，通過更加生動形象的信息呈現方式，讓學生深入理解知識點。

除了在課堂上通過微課進行針對性講解之外，教師還可以利用微課引導學生在課外學習。例如，教師可以將“交換式網絡的優化設計”的主要內容制作成不同的微課視頻，集中呈現每個小節的知識，如冗余技術、生成樹協議、生成樹的配置、端口聚合、端口安全。這些微課視頻時間較短、內容直觀，學生可以不受時間和地點的限制，隨時觀看和學習。另外，通過微課學習，學生很容易把握學習節奏，對自己已經掌握的內容選擇快進，節省學習時間，對自己沒有掌握的內容選擇多次觀看，便于加深記憶。

三、增強師生互動，活躍課堂氣氛

互動式教學得到了很多教師的認可，在實踐中取得了非常好的教學效果。師生之間多頻次的交流和溝通，能夠打開學生的思路，激發學生主動探究的熱情。在傳統的中職院校計算機課堂教學中，教學氣氛非常沉悶，師生互動較少，教師是課堂的主導者，學生只能被動地接受知識，缺乏學習主動性。這時，教師引入互動式教學，不僅可以調動學生的學習積極性，還能活躍課堂氣氛，構建良好的師生關系，有效提升中職計算機課堂教學質量。

例如，在講授“端口聚合”時，教師可以通過問題引導學生打開思路。教師可以提出以下問題讓學生思考：“交換機之間采用多余鏈路連接起來，能夠獲得更高的傳輸能力和網絡性能，但是生成樹協議和網絡傳輸能力之間會發生沖突，為什么會有這種沖突？這種沖突可以通過什么技術來解決呢？”教師可以多開展一些課堂提問，讓學生思考這些問題的答案，這不僅可以啟發學生的思維，還能為新知識教學進行課堂預熱，活躍課堂教學氣氛，取得良好的教學效果。

除了在課堂上針對教材內容進行提問之外，教師可以通過其他方式增加師生互動。例如，教師可以在考核環節加入主動提問，讓學生在學期結束時主動提出問題，然后自己進行針對性解答。教師可以事先說明，如果學生提出的問題過于簡單，流于表面，這個環節的考核將沒有成績。這樣一來，學生便會主動、深入思考所學內容，提出有難度的題目，從而更加扎實地掌握相關知識。

另外，在提問的最初階段，教師一般采用強制性的考核方式，促使學生與教師交流，但隨著交流的增多，學生會逐漸習慣這種方式，并在以后的學習中遇到問題時，更加自然地和教師進行溝通。一旦師生之間形成比較和諧的關系，學生的學習效果自然能得到顯著提升。

四、引入混合式教學方法，線上教學與線下教學相結合

隨著網絡技術的高速發展，各種形式的線上教學日漸豐富，給中職計算機教學帶來了變革。中職院校計算機教師應該積極引入混合式教學方法，將線上教學與線下教學相結合，利用計算機課程的特點，讓學生在不同的學習場景中獲得不同維度的知識，開闊知識視野，豐富知識儲備。在線下教學中，教師可以偏重于理論知識的講解，而在線上教學中，教師可以利用網絡的便捷優勢，讓學生更多地進行實踐操作，加深對理論知識的理解。

例如，在講授“端口聚合”時，教師可以在線下教學中重點講解端口聚合技術的原理，通過微課等方式展示端口聚合，將多余物理鏈路組成一條邏輯線路，實現鏈路帶寬增加的過程。同時，在線上教學中，教師可以重點講解端口聚合配置中的基本配置命令，讓學生通過網絡平臺進行虛擬操作。在操作過程中，學生對創建聚合端口、配置聚合端口的工作模式、配置負載平衡等命令的記憶會更加牢固。

除了結合不同教學內容的特點進行混合式教學之外，教師還可以利用線上教學向學生分享更多的學習素材，彌補線下學習資源共享不便的缺點。比如，網絡上有很多關于網絡設備配置與管理的相關視頻，如果教師在線下教學中播放這些視頻，會占用很多課堂時間，而在線上教學中，借助網絡的便捷條件，教師可以和學生分享這些素材，學生也可以保存素材的網絡地址，在課后觀看，以提高學習效率。

五、開展項目實踐，培養動手能力

計算機是一門重視應用的課程，所有理論知識的學習，都是為了更好地進行實踐操作。因此，教師一定要重視培養學生的動手能力，讓學生真正掌握相應的計算機技能，提升綜合能力。在具體的教學中，教師要更多地進行項目實踐，讓學生針對不同的學習內容動手操作，并將這些項目實踐作為重要的考核內容，以提升學生對實踐操作的重視程度。在項目實踐中，學生不僅可以融會貫通所學知識，還能夠掌握相應的操作流程和實施辦法，提高應用計算機知識的能力。

例如，在講授“交換機的基本配置”后，教師可以開展“組建小型辦公網絡”的項目實踐活動，讓所有學生進行項目實訓，并且總結和考核學生的完成結果，糾正學生存在的問題，鼓勵項目完成比較出色的學生，讓學生保持學習的動力和信心。

在具體的項目實踐過程中，教師也可以根據項目的不同特點，采用不同的學習形式。例如，針對“使用一個公司網址訪問Internet”這個項目，教師可以讓學生獨立完成，然后考核不同學生的完成情況。而一些相對復雜的項目，如“將北京總公司網絡劃分為多個WLAN”，教師可以采用小組學習的模式，要求每個小組的組員配合完成項目。這樣一來，不僅可以提高項目實踐的效率，還可以提升學生的團隊合作意識。

六、激發學習興趣，注重實踐訓練

想要提高中職計算機教學效率，激發學生的學習興趣和學習動機非常重要。教師應采用高效、趣味的教學方法，吸引學生的注意力。計算機課程內容趣味性很強，如果學生能潛心學習，很容易被計算機專業知識所吸引，產生學習動力。因此，在深入研究和分析教材后，教師可以運用詼諧幽默的語言展開教學，讓學生樂于聽講。當學生有了學習興趣，學習過程就容易化難為易，達到事半功倍的效果。

訓練可以有效鞏固學生所學的知識。例如，“鍵盤輸入的基本要素”要求學生充分了解打字操作的正確姿勢，掌握正確的打字指法，這也是教學的難點內容。在向學生講授操作指法時，教師可通過模仿學生的“一指禪”打字手法，活躍課堂氣氛。打字雖然是計算機教學的基礎部分，但是有著嚴格的要求，學生應嘗試按照基本要求進行操作，如掌握正確的坐姿，確保兩臂和手指的正確擺放，并將文稿放置在合適的位置上。開始打字時，學生的十個手指應分別放置在對應的鍵位上，有明確的分工。

此外，在教學中，教師需要為學生做好演示和總結，學生則需要認真回答教師提出的問題，并且嚴格按照教師的要求進行標準操作。中職計算機教學要求學生掌握一些基本的計算機操作技能，所以基本技能的實踐訓練必不可少。教師要為學生細致講解專業知識點，認真為學生演示基本的操作技能，督促學生加強練習，實現提高教學效率的工作目標。

計算機網絡已經深入社會的各個領域，不斷影響人們的生活和工作方式。在計算機專業的教學實踐中，教師可以利用微課輔助教學，引入混合式教學，增加師生互動，帶領學生開展更多的項目實踐，不斷提升中職計算機教學的有效性。

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（作者單位：江蘇省陶都中等專業學校）