“互聯網+”背景下中學體育多樣化教學策略

摘要：文章從圍繞現代信息技術開展中學體育課程、基于游戲教學法開展中學體育課程、個性化與多樣化相結合、多元化的體育項目和教學方法這四個教學策略入手，闡述了“互聯網+”背景下的中學體育教學。

關鍵詞：“互聯網+”;中學體育;多樣化

“互聯網+”時代的到來，讓各行各業的經濟走向了新的巔峰，而在教育行業運用互聯網教學，能打破傳統教學思想的束縛，激發學生的學習興趣，豐富教學成果。傳統的中學體育教學存在諸多問題，而教師結合互聯網的優勢創新教學方式，能創設積極有趣的教學氛圍，打造和諧融洽的師生關系，激發學生自主學習的動力，實現中學體育教學質的突破。

一、中學體育多樣化教學是時代的要求

初中階段是學生成長的重要時期，其身體健康和心理健康備受人們的關注。因此，初中體育教學應該采用多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，促使學生自主參與體育運動，增強體魄。

2020年，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，重點強調了體育教學方式應呈現出多元化的特點，所以在教學過程中，教師應融入多元化的教學理念，在學生成長期間采用多元化的教學方式，凸顯多樣化教學的優勢。“互聯網+”時代背景下，中學體育不斷引入新型教學方式，不僅順應了時代發展，激發學生參與體育運動的熱情，還能促進學生的身心健康發展，并通過多樣化的體育教學方式，提升學生的團隊意識和凝聚力。

二、中學體育多樣化教學面臨的挑戰

（一）重理論課程輕體育

《中國教育改革和發展綱要》中明確提出，中學要培養德、智、體、美、勞全面發展的中學生。由于體育是中考需要考核的課程，并且有嚴格的分數要求，所以體育教師往往采用固有的教學方式，將體育技能機械化地傳授給學生。但乏味的教學內容和單一的教學模式，很容易導致學生對體育運動缺乏學習興趣，加上學生的中考壓力相對較大，語文、數學等課程的分數占比要比體育分數占比高很多，所以許多學生選擇將更多的精力放在語文、數學等課程學習上，而將很少的精力放在體育運動方面，導致學生的體能訓練效果差，體育成績不理想。這不僅影響了學生的身體健康，還阻礙了學生綜合能力的提升。

（二）缺乏對體育的理性認識

隨著“互聯網+”時代的發展，人們將越來越多的精力花費在網絡上。部分學生認為，與其加強體育鍛煉，不如在互聯網的虛擬環境中放飛自我更加舒心，所以學生將更多的精力集中在手機、電腦等電子產品上，缺乏自主鍛煉的意識，導致身體素質逐漸下降。出現這一問題的主要原因是學生對體育運動不重視、理解不透、認識不強。因此，家長和學校要關注網絡的多元化功能對學生身體素質培養方面產生的負面影響，引導學生將理論課程學習和體育運動結合起來，做到勞逸結合。

（三）教師缺乏互聯網信息素養

“互聯網+”時代對中學體育教師的要求逐漸提高，體育教師只有掌握信息工具和信息方法，才能開展信息化教學模式。因此，體育教師既要掌握體育專業的技能，又要靈活應用互聯網技術創新教學方式。與此同時，學校要投入大量資金，為體育教師提供更加全面的信息化裝備。然而，大多數中學對體育科目的重視程度不夠，不能提供適合多樣化教學方式的硬件和軟件設施，且教師缺乏互聯網信息素養，導致中學體育多樣化教學的開展受阻。

三、“互聯網+”背景下中學體育的機遇

（一）教學內容更加豐富

首先，在“互聯網+”時代背景下，教師將信息技術融入中學體育教學能豐富教學內容，且學生通過互聯網能自主了解感興趣的運動項目，激發學生體育運動興趣。其次，將信息技術融入中學體育教學過程，有利于體育教師創新教學模式，豐富教學內容，更新教學方式，使得課堂氛圍更加融洽。這樣一來，學生的注意力會更加集中，切實提高課堂教學質量。

（二）高效傳輸教學內容

在“互聯網+”時代背景下，教師可以通過體育相關APP開展教學，運用互聯網的優勢，高效地將教學內容傳輸給學生。如有一款籃球教學大師APP十分受學生歡迎，學生在APP上能通過動態圖詳細學習籃球運動的要領。

在講授籃球知識時，教師可以先通過APP分解整體動作，讓學生全面掌握打籃球的姿勢、傳球的要領，幫助學生提高籃球運動基礎技能。同時，教師可以鼓勵學生閱讀APP中提供的最新籃球資訊，激發學生對籃球運動的熱愛。不僅如此，在APP上，教師可通過錄屏的方式錄制關鍵的運動要領，并傳送給學生，讓學生可以隨時隨地觀看，這樣既不影響課堂教學進度，又能讓學生自主學習籃球知識。

（三）定期對學生進行體測

在中學體育教學中，教師可以運用新型技術設備全程監測教學過程，實時監測學生的運動情況，并根據相應的參數數據，了解學生在運動過程中的具體狀態。首先，教師可以通過AR課后體育APP幫助學生在家進行體育鍛煉，讓學生養成體測的良好習慣。其次，根據APP中的數據，教師能清晰了解學生的體能水平，從而更有針對性地為每個學生設置具體的運動方式和運動量。通過這種新型的教學模式，體育教師能根據學生的差異性制訂一對一的輔導教學，這樣不僅能增強學生的體質，還能為學生在中考體測中取得良好的成績奠定基礎。

（四）過程性數據代替標準體測

在傳統在中學體育教學中，教師一般是通過考試成績來衡量學生的體能。如通過長跑的耗時判斷學生的成績和體質，但是體育成績對學生來說并不是最重要的，中學體育的目的是保證學生的身心健康發展。隨著新時代的發展，新型技術被引入體育教學中，這為測試學生的身體素質提供了新的方向，體育成績不再單一地按照耗時長短等測試方式下結論，而是通過運動APP相關的數據記錄，分析學生運動的狀況和體質情況，以及通過曲線數據的分析，衡量學生的身體素質是否達標。

四、“互聯網+”背景下中學體育多樣化教學策略

（一）圍繞現代信息技術開展中學體育課程

教師圍繞現代化信息技術開展中學體育課程，主要是指通過互聯網的優勢和其多樣化的功能來獲取教學資源、教學方法、動手創作的實踐方式等。教師需要采用現代化信息技術的思維系統，為體育教育提供便捷的教學方法和工具。中學體育教師雖然具備豐富的體育基礎知識，但是不擅長計算機網絡操作技能，所以學校要定期開展信息技術培訓課程，不斷豐富教師的信息技術操作能力，檢驗教師的培訓結果，使教師能有效運用信息化技術教學。同時，學校應為教師提供新型的信息技術設備，確保教師順利開展多樣化體育教學。

信息化技術能將原本復雜的抽象知識，以視頻、圖片、聲音或者其他形式展現給學生，這種有趣的教學模式能激發學生的學習熱情。不僅如此，中學體育的部分動作比較復雜，學生難以理解，教師可通過信息技術分解這些動作，方便學生掌握動作的要領和技巧。例如，在籃球教學過程中，教師可以運用現代信息設備分解籃球的投籃、傳球、運球等相關動作，更加直觀地展現動作的具體過程，有利于學生快速掌握其中的技巧。

（二）基于游戲教學法開展中學體育課程

游戲教學法能鍛煉學生的團隊配合意識、良性競爭意識，有助于實現學生德、智、體、美、勞全面發展的教學目標。為了激發學生的學習興趣，教師可以運用游戲教學法，營造體育教學氛圍，調動學生的學習積極性，培養學生的團隊協作能力，從而最大限度地提升教學質量。游戲教學法具有多樣化、靈活性、目的性、啟發性的特點，可以分為綜合性、合作性、拓展性、激趣性、操練性等游戲。

例如，在足球教學過程中，如果教師直接帶領學生進行定位操、行進操、跑步熱身等反復性運動，很難激發學生的學習興趣。而如果教師加入游戲元素，開展蛇形走位跑、拉網捕魚法、聽口令做動作、猴子搶球、螺旋形跑、取球法等運動游戲，能調動學生參與游戲的積極性和主動性，提高學生的學習質量。由于學生的體質不同，所以接受體能訓練的負荷強度不同，部分學生不能進行負荷強度比較大的運動，而教師通過游戲教學法，能增加練習的趣味性，促使學生積極性參與活動，逐漸提升學生的負荷能力，幫助學生循序漸進地進入體育鍛煉的最佳狀態。

（三）個性化與多樣化相結合

每個學生是不同的個體，具有不同的個性，所以針對不同的學生，教師應該采取不同的教學方式。首先，教師要足夠了解學生，采用個性化教學模式和多樣化教學方式，提升課堂教學的質量。例如，在足球教學過程中，有的學生擅長運球，有的學生擅長守門，教師要根據學生的差異和興趣愛好開展針對性的教學。又如，在籃球教學過程中，有的學生擅長雙手抱球投籃，有的學生擅長單手投籃，有的學生擅長三分球投籃，有的學生擅長灌籃，有的學生不擅長投籃但適合運球，教師要根據學生的特長安排合適的位置，使其發揮特長，從全局的角度提升教學效果。

（四）多元化的體育項目和教學方法

中學體育教學有室內教學和室外教學兩種形式，天氣不好的情況下，體育課程會選擇在室內進行。教師在室內課堂融入游戲，能活躍課堂氣氛，吸引學生的學習注意力，教師還可以通過動畫、音頻等方式，將復雜的知識以更加簡單易懂的形式傳遞給學生，讓學生更加容易接受。在室外教學時，教師可以選擇小組競賽的方式，如接力比賽或者運球比賽等，在調動學生參與積極性的同時，培養學生的合作能力和競爭意識。

隨著生活水平的提升，人們將更多精力放到了休閑娛樂上，忽視了體育鍛煉，導致身體機能下降。因此，教師要調整中學體育課程，激發學生的體育運動熱情，引導學生運用運動APP尋找感興趣的體育活動，并不受時間和地域限制，隨時隨地學習體育知識，掌握體育技能，逐漸成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。

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（作者單位：山東省棗莊市第四十四中學）