敘事理論在英美文學作品賞析中的應用

敘事的寫作手法是文學創作初期小說創作中最為基礎的一種寫作手法，同時也是很多文學作品中最為常見的一種文字行為。小說本身就是以故事的跌宕起伏的內容和連續性來吸引讀者興趣的一種讀物，隨著故事情節持續性地發展，也能夠激發讀者對小說中故事情節的興趣，進而有效地提升小說在讀者群體中的受歡迎程度。而小說中各項情節的描述，離不開敘事手法的應用。在進入20世紀以來，很多英美文學作品開始將敘事性的語言作為創作的主要語言，而很多小說創作者們也開始意識到，敘事理論能夠在文學作品的創作過程中起到關鍵性的作用。在同一時期，許多小說創作者們也開始將敘事語言運用在小說作品中，同時也造就了一大批極具代表性的敘事理論小說。近年來，隨著文學界對小說敘事理論的研究不斷增多，研究者們也開始對英美小說中的敘事理論進行了深入的探討，并且很多鑒賞者們也開始運用敘事理論賞析英美小說作品，而敘事理論也成了后續鑒賞者賞析英美小說作品的重要方式之一。

一、敘事理論的概述

（一）敘事理論的核心內容

自20世紀90年代以來，關于敘事理論的研究出現了明顯的轉折。越來越多的學者開始將認知科學中的有關理論應用在敘事學的研究過程中，而在同一時代中也出現了以赫爾曼為代表的認知敘事理論學家，同時認知敘事學的誕生也成了后經典敘事學的重要構成部分。在敘事理論中，關注讀者的心理狀態是后經典敘事學的主要特征之一，后經典敘事理論認為，文本中所描述的內容對于讀者來說是開放的，同時也留給了讀者巨大的想象空間。后經典敘述理論認為不同讀者對文本作品內容的理解具有較大的差異性，這也就是所謂的個體理解差異性。而讀者對小說文本的關注程度，以及讀者對小說文本理解方面的不同，也必然會導致讀者對小說的結局產生不同的認知，進而不斷拓展小說作品的語言文字空間，使小說作品文本的含義更加豐富。認知敘事理論更加強調人類在發展過程中具備的共享心理，認知敘事理論從認知的框架、認知優先原則以及認知草案等基礎理論方面，不斷探究人類構造敘事文章、理解敘事文本內容的普遍性模式。而在人類構造敘事文章以及理解敘事文章的普遍性模式下，人們在閱讀文本時并不會考慮到小說中內容的歷史文化背景，也不會考慮到在這些語境條件下讀者之間的差異性。有不少認知敘事理論學家認為，無論讀者在閱讀同一篇小說時處于哪一個社會階層、生活在哪一個時代、屬于什么樣的性別，只要讀者對于同一類型的敘事規律有所理解，就能夠具備同樣的敘事認知能力。換句話說，認知敘事學理論主要是從讀者的心理理解這一角度出發，對小說文本中出現的各類文字進行闡釋的同時，也探究了讀者形成這些敘事理解的心理原因。

（二）小說敘事理論的概念

小說中故事情節的展開，離不開作者對敘事手法的應用，如果沒有敘事手法的應用，讀者們所看到的，所觀察到的一切事物就會處于散亂無序的狀態。而敘事行為以及敘事理論的應用成果就體現在小說讀物的創作過程中，同時小說作品的呈現也是最能夠突出敘事手法的寫作領域。近年來，很多學者開始對小說敘事理論進行研究，而學者的研究方向也由原先單純地對某一種類型的敘事作品進行研究，轉向為直接對小說中的內容以及敘事方式進行歸納，進而創造出了新的敘事理論。在對小說敘事理論進行探討的過程中，首先必須要明確敘事與敘述之間的區別。在西方的敘事學發展過程中，故事性的講述與話語之間就存在較大的差異性，而敘事和敘述也與故事和話語之間的差異性類似，二者在內涵上既存在相似之處，又存在較大的差異性，因此如何能夠正確地區分敘事與敘述有利于鑒賞者們實現對小說作品的深度理解。在我國的漢語詞典中，敘述主要是指將事情的前后經過，用文字記錄下來，或者描述出來，而敘事主要是指敘述者們所描述的事情。由此可見，敘述的側重點在于對發生的某一件事情進行記錄或描述，而敘事的內涵包括了敘述的含義，同時也包括了敘述者所描述的整件事情，敘事更加注重對已經發生過的事情從行為以及內容這兩個方面進行概括，因此敘事涵蓋的范圍更加廣闊。而敘事理論就是將英美小說故事中的內容以及作者創作故事的結構作為對象進行研究，能夠幫助后續的讀者們更好地理解小說作品的內涵價值。

二、敘事理論在英美小說賞析中的應用

（一）幫助賞析者快速理解英美小說中的敘事技巧

在英美小說所敘述的故事中，故事情節所發生的時間往往與小說中所描述的時間并不相同，很多小說藝術家可能會應用倒敘或插敘的方式來追求更加獨特的藝術效果。因此，很多小說故事中，對于故事的敘述結構往往要進行反復的調整，敘述者們可以通過多角度敘述、重復敘述或預先敘述等方式，建立起小說文本不同類型的敘述結構，這也極大地增強了英美小說的敘述效果。然而，由于人類閱讀的慣性思維導致很多讀者在賞析作品時產生了時間順序方面的障礙。人們在日常生活中所遇到的事件，都是由固定的時間以及固定的順序所發生的，將這些時間和順序組合在一起就形成了事件的認知單元，這也就是所謂的腳本。因此，很多讀者在理解小說作品時，習慣性地用固有的腳本作為理解小說作品的依據，并且以這種習慣來分析小說作品中人物、地點以及事件的特性。雖然這種慣性的腳本能夠在幫助讀者理解作品時起到一定的正面影響，但是對于一些復雜性的英文小說來說，這種慣性思維會束縛讀者的認知。而將敘事理論應用在小說作品的賞析中能夠幫助讀者快速地了解敘事的結構，并且打破小說作者通過插敘或倒敘所營造的障礙。這樣，在小說賞析過程中讀者就會在內心形成一個預測，在遇到一些復雜的英美文學作品時就可以快速地整理思路，更好地理解小說家的寫作以及敘事技巧。同時，讀者也會思考作者通過倒敘或插敘的方式進行描述有什么樣的用意，能夠讓讀者真正地參與到小說的文本構架中，幫助讀者更加深刻地理解敘事小說的行文順序。

（二）能夠使賞析者與作者之間產生情感共鳴

對小說文本的理解和閱讀是以讀者已有的知識經驗作為基礎，實現對小說文本再理解和再創造的過程。當人們在進行創造性聯想時，往往能夠從小說文本涉及的事物中獲得啟發，從而找到解決問題的方法和途徑。而通過這種啟發性的事物，人們可以用更低的認知成本來獲取更大的收益，并且能夠靈活地反映出人們所處的現實狀況，幫助人們更快地適應環境。而在賞析英美小說作品時，想要賞析者通過閱讀加入個人的理解，實現對小說作品的再創造，就必須使賞析者的思維能力得到充分的釋放，才能使賞析者和小說作者之間產生情感共鳴。任何一個小說作品人物形象的產生，都是來自作家創作時的靈感，同時也與作家的生活經歷和生活感悟具有密不可分的關系。而生活的感悟，以及作者自己的靈感，都是作者內心世界的產物，需要讀者在閱讀過程中用心體會才能夠實現對英美小說作品的深度賞析，了解小說中人物的原型以及作品發生的背景。因此，在英美文學的作品賞析中，教育工作者可以積極地調動學生的心理原型，通過敘事理論讓學生能夠身臨其境地感受到小說作者所創造的藝術世界，讓學生深刻地感受到小說作品中人物的命運以及故事情節的發展方向，使學生在心理上產生與作者之間的共鳴。

例如，美國小說家杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》就體現出了主人公生命的堅韌與頑強，其生命迸發出的力量，震撼了人們的心靈。而想要讓讀者更加深刻地感悟到文章中生命的力量就要喚醒讀者內心的心理原型。通過趨勢理論的應用，可以讓讀者置身于主人公所處的惡劣環境中，讓讀者把自己想象成主人公，去經歷主人公與嚴寒、饑餓、野獸和病痛的抗爭，讓讀者想象故事中主人公獨自迎著寒風徒步跋涉在廣闊的荒原上，在沒有食物和身體受傷的狀態下還在持續前行。通過這樣的賞析方式，才能讓讀者真正地感受到作品中展現出的人性深處的光輝，理解人類生命的含義。

（三）通過敘事理論的應用幫助讀者填補小說中的空白

讀者在對文本進行閱讀時會基于自身的知識結構形成一定的框架，而這種框架其實是以讀者的認知過程作為模型而構建的。也就是說，這種模型框架是人類在閱讀過程中產生認知最為常用的一種隱性手段。人們對于事物的認知，往往是基于已有知識對新的事物所產生新的理解，當人們面臨新的事物時，就會不自覺地將新的事物與頭腦中已經存在的原有框架進行匹配，如果新的事物與頭腦中的原有框架適配性較高，人們就自動地實現了對新事物的新認知。但是，如果新事物與頭腦中原有的框架匹配度較低，人們就會在頭腦中構建起一個與新事物相似的框架，才能夠將頭腦中空缺的部位填補起來，對新事物產生新的認知。由此可見，新框架的構建為人們提供了認知新事物的另一種途徑，使人們在面臨未知事物時能夠從已有的知識經驗中進行預測和判斷，通過對有關事物的回憶和推理實現對新事物的認知。但是在認知新事物時，人們的一系列活動都是在內心發生的，因此在賞析英美文學的小說時，可以引導賞析者通過構建新框架的方式將小說內容中的空白內容填補起來。在英美小說文學作品中，空白是一種常見的小說構建方式。任何一部小說作品，無論邏輯方面多么的縝密，實際上文字之間總是有一些空隙，這也增加了小說作品的不確定性，滿足了很多讀者的獵奇心理。

杰克·倫敦的小說《熱愛生命》中留下的空白點就比比皆是。例如，小說中的人物發現了比爾裝有金子的包裹以及旁邊的一些骸骨，作者并沒有在文章中刻畫出比爾死亡的場景，這就是小說作品中最為典型的空白處。因此，讀者在進行賞析時可以根據已有的認知構建新的框架，主動將小說作者留下的空白之處進行填補，更好地理解作品的內涵。

綜上所述，英美小說作為敘事類型的小說具有其獨特的藝術特征。讀者在對英美小說進行賞析時，可以以認知敘事理論作為基礎實現對文章敘事技巧、敘事內容的深刻理解，從而在思想和情感上產生與作者之間的共鳴。