目標導向教學在高中歷史教學中的應用

隨著新課程改革的不斷推進，各個學科都在進行教學變革，力求培養學生的實踐應用能力，提升學生的綜合素養。歷史學科作為高中教學體系的重要組成部分，課堂教學改革也是勢在必行。針對歷史學科的特性，教師可以在教學實踐中嘗試應用目標導向教學模式。目標導向教學模式的特點為“目標引領、自主探究”，它是以教學目標為核心，以群體活動和個別幫助相結合為基本形式，以導學達標為中心環節，以及時反饋為保證，使大多數學生能實現當堂達標的一種有效的課堂教學模式。教師根據高中歷史學科的特點，把目標導向教學法靈活運用于課堂教學中，能夠為學生學習歷史知識提供明確導向，引導學生積極思考和主動探究，以此來打破傳統模式下枯燥的課堂教學現狀，提升歷史教學的有效性和趣味性。

一、在高中歷史教學中應用目標導向教學法的重要性

（一）有利于提高學生的綜合素質

目標導向教學的開展不僅可以提高教師的課堂教學效率，還可以豐富學生的學習方法，提高學習效率，有助于學生在歷史知識的學習過程中獲得良好的情感體驗、樹立正確的人生觀和價值觀，從而提高學生的綜合素質。

（二）有利于提高學生的學習水平

高中階段學生要面臨高考，高中階段的教學目標除了提升學生的綜合素養，還要提高學生的學習效率和學習成績水平。教師在歷史教學中運用目標導向教學法，對教材內容和時事熱點問題進行深入分析，引導學生掌握解題的技巧和方法，并進行有針對性的訓練，能夠使教學中的重難點問題變得簡單易懂，這樣的教學有利于進一步提高學生的學習水平。

二、高中歷史教學現存問題

（一）教學方法單一

在現代教育發展的大背景下，部分教師不能適應新的教學變革，在高中歷史教學中方法單一。其一，有的教師沒有充分利用先進的教學設備開闊學生的視野，也沒有帶領學生走出課堂以擴展教學空間，只是讓學生一味地照抄、記憶書本上的歷史知識。這種教學方式限制了學生的歷史思維，不利于培養學生的探索精神和實踐能力，也不利于提高學生在生活中應用歷史知識的能力。其二，有的教師習慣了“粉筆+黑板”的傳統教學方式，不能很好地利用現代化教學手段。這導致課堂教學效率低，學生對知識的理解不深入、不透徹，不利于提高學生的學習熱情和提高教師的教學質量。

（二）學生學習動力不足

大部分高中生對歷史學科的重視程度不足，為了迎接高考，會將自己的時間和精力放在語文、數學這些在高考中占有較大分值比重的科目學習上，很少有學生愿意在歷史學科上耗費大量的時間。另外，部分學生在歷史學習上單純依靠死記硬背，忽視了知識點之間的連貫性，無法厘清歷史時間脈絡，對歷史知識的了解浮于表面，未能形成歷史知識體系，導致歷史基礎薄弱，考試成績不理想。同時，部分教師單一的教學方式和枯燥的理論講解脫離了學生的生活實際，無法激發學生的求知欲。以上種種因素導致學生學習歷史的動力不足，這樣的歷史教學失去了原有的意義，不利于提升學生學科核心素養。

三、將目標導向教學應用于高中歷史課堂的有效策略

（一）學習目標導學知識，開展相關示范講座

目標導向教學是一種新興的歷史教學方法，大部分歷史教師對此還不太熟悉。在此情況下，學校要將其基本原理介紹給教師，引導教師積極收集與歷史目標導向教學相關的文獻資料，進行細致、認真的研究和學習，以豐富教師的歷史目標導向教學知識，提高教師的專業能力，從而為下一步開展歷史學科目標導向教學做好充分的準備，使課堂教學的效果最大化。

在掌握了豐富的目標導向教學的相關內容之后，教師應認識到應用目標導向教學的重要性，進而增強自己的教學意識，確保能夠將目標導向教學合理應用在高中歷史課堂上。此外，學校和相關管理部門可以組織有豐富目標導向教學經驗的骨干教師，開設一些示范課或公開課，讓每一名歷史教師都有機會參加，通過與其他教師進行溝通交流，豐富自身關于目標導向教學的經驗，從而為其后續歷史教學工作的開展提供有效的參考。

（二）明確課堂教學目標，引導學生進行探究

清晰明確的教學目的是實施目標導向教學的第一要務。在當前的高中歷史教學中，教師要想提高課堂教學的有效性，就要先明確教學目標學會將教學任務融入教學活動之中，這樣既能提高學生的學習效率，又能達成教學目標。

在課堂上，教師要正確認識自己的位置，充分發揮自身的引導作用，這樣才能使課堂教學更加高效，從而實現高中歷史教學目標。在課堂教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的引路人。教師采取目標導向教學，能夠幫助學生掌握豐富的知識，激發學生的求知欲和好奇心。在教學過程中，教師要切實扮演好引導者的角色，不僅要在課堂上耐心地向學生講解知識，還要引導學生提高學習能力，開展高效的學習，實現全方位的發展。

（三）合理設置目標，科學開展導學

目標導引是目標導向教學的基本環節，它的主要任務是確定學習目標，并設計出課程方案。在這一階段，教師要結合教材、課程標準、學生學習情況等因素，科學設計教學目標，并將學生的年級、學段等因素結合起來，使課程目標能夠按層次體現。另外，在目標導航部分，還需要導入新的課程，其導入方式依課程內容而不同，其類型有故事導入、材料導入、疑問懸念導入、熱門話題導入、復習導入、圖解導入、音頻導入等。在導入時，教師要圍繞教學目標，厘清教學重點，清楚要學生學習什么、要學生掌握哪些知識。

比如，教師在教學鴉片戰爭的相關內容時，教學目標的設定應當以閉關鎖國的時代背景為出發點，通過分析當時的世界局勢，探究鴉片戰爭發生的原因及其影響，使學生對鴉片戰爭有比較深入的了解，明白“落后就要挨打、復興必須自強”的道理。在引入新課程時，教師可以為學生播放虎門銷煙的相關視頻資料，進行有效的課前導入。這可以激發學生的興趣，使其積極參與后續的課堂教學活動，同時也能使學生對這一歷史事件有直觀的認識，有助于學生理解課本中的相關知識。明確的課堂教學目標可以為教師的課程實施提供方向和思路，教師通過目標導向，可以將重難點知識解釋得更加清晰和有條理，讓學生對相關的知識有更深刻的理解，從而提高課堂教學質量。

（四）基于目標導學，開展知識探究

知識探究是教學活動中的一個重要環節，是整個教學過程中最重要的部分。為了達成教學目標，教師要在課堂上運用多種方式，引導學生積極主動地學習，在提問、互動、總結、交流、鞏固等過程中提高學生的學習能力。例如，在自主性學習中，教師要為學生做好“學案”的準備，讓學生先看課本，后問問題，再進行探索性的學習，以深化學生對知識的認識。比如，在學習“國民運動革命的興起和失敗”這一章節時，教師可以給學生設定學習目標：讓學生自己閱讀，探究國民運動革命興起、發展、失敗的過程和原因，引導學生進入自主學習階段，讓學生在閱讀中解決問題。學生在探索的過程中會不斷地發現新問題，并不斷地解決舊問題。這個過程有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，促進學生綜合素質的提高。

（五）基于目標導向，進行歷史測試

測試是檢驗學生學習成果最有效的方法，在課程即將結束時，教師要測試學生對知識的掌握程度。測試可以以課堂提問、試卷測試、總結測試等多種形式進行，測試要做到開放和有效，盡可能地降低對學生的限制，以讓學生更好地將新舊知識有機結合起來，構建歷史知識結構體系。比如，教師可以采取課堂提問的方式，提出多樣化的問題，對學生掌握知識的情況進行抽驗。例如，在“西方社會制度”的相關內容教學中，教師可以從西方的社會體制改革與發展入手，設置各種不同的問題，請學生解答這些問題，這可以檢驗學生的學習成果。除此以外，達標考試是教師掌握學生的學習情況、有效調節課程進度和課程結構的重要手段，教師可以通過達標考試來檢測學生的學習狀況，并從中發現問題，加以改善?？梢哉f，達標測試不僅是對學生學習成果的檢驗，更是對教師教學情況的檢測。

（六）設置課堂問題，優化歷史導向教學

目標導向教學的開展需要教師采取豐富的教學方式，吸引學生的課堂注意力。教師可以借助課堂提問的形式，用問題作為課堂導入，以此激發學生的探究欲和學習興趣。例如，在教學“中華民族的抗日戰爭”的相關內容時，教師首先可以利用現代化的教學手段，在多媒體設備上播放相關紀錄片、電影、電視劇的片段，以創設出相應的學習情境。其次，教師指導學生制作以“中華民族的抗日戰爭”為主題的微課視頻，并通過集體投票的方式，選出優秀的微課視頻作為教學資源。最后，由學生通過線上的方式，向其他學生進行微視頻的講解。這不僅加深了學生對相關歷史的了解，還充分激發了學生的課堂參與熱情。

教師還可以結合互聯網平臺，由大數據生成錯題集、知識框架等，對學生在學習過程中遇到的一些常見問題進行歸納整合，向學生集中講解這些易錯點，以鞏固學生對教材內容的了解，并對學生開展相關的拓展練習。除此以外，教師還可以在課堂上組織學生開展合作式探索，指導學生以學習小組的形式進行學習。這有助于豐富教師的教學形式，能夠確保學生對課堂學習始終具有濃厚的興趣。

綜上所述，目標導向教學對提高高中歷史課堂的教學效率有十分重要的促進作用。高中歷史教師要認識到傳統歷史教學手段的不足，緊跟新時代教育教學發展的趨勢，積極開展目標導向教學。教師要以目標為導向，設置課堂問題，明確探究方向，提高學生的自主學習能力，落實學生的主體地位，幫助學生掌握全面系統的歷史知識，促進學生歷史核心素養的提升，進而增強高中歷史課堂教學的實效性。

（作者單位：文縣第一中學）